8 клас Зарубіжна література 2022-2023
ДОРОГІ МАЙБУТНІ ДЕВ'ЯТИКЛАСНИКИ!
Позаду навчальний рік! Попереду довгоочікуване літо! Сподіваюся, не буде зайвим у вирі захопливого відпочинку й ЧИТАННЯ.
Насолоджуйтеся канікулами та "мандруйте" сторінками цікавих творів. Щасти вам на літературних стежках! ПРИЄМНОГО ЧИТАННЯ !
Тема. Толкін "Володар перснів". Художній світ роману-фентезі. Магія кільця влади
- Добрий день восьмикласники.
Сподіваюся, вам сподобався фільм "Володар перснів", знятий за мотивами однойменного роману-фентезі Джона Толкіна.
Для самоперевірки пропоную вам виконати тест про історію Володаря перснів та надіслати скрін свого результату
- А тепер "відкриваймо" дивовижний світ країни Середзем'я, яким його побачили голлівудські режисери. Дивитися 👉 "ВОЛОДАР ПЕРСНІВ"
ПРИЄМНОГО ПЕРЕГЛЯДУ:)
15 травня
Тема. ЛІТЕРАТУРА ХХ - поч.ХХІ ст. (контрольне тестування)
- Добрий день, восьмикласники. Сьогодні ви виконуєте контрольне тестування.
За потреби, скористайтеся підручником, ще раз повторивши необхідний матеріал
УВАГА!!! Роботу виконати до 16.00
12 травня
Тема. Повторення вивчених творів
- Добрий день усім.
- Початок уроку о 10.30
08 травня
Тема. Книга, що змінила моє світобачення
1. Намалюйте обкладинку книги, яка справила на вас найбільше враження.
2. Створіть хмарку слів про твір, що вас не залишив байдужим.
3. Напишіть коротке есе про книгу, яка змінила ваше світобачення.
НАДІШЛІТЬ СВОЮ РОБОТУ НА ПЕРЕВІРКУ
05 травня
Тема. "Чайка Джонатан Лівінгстон". Чи важко бути особливим?
- Добрий день,восьмикласники.
- Початок уроку о 10.30
1 травня
Тема. "Чайка Джонатан Лівінгстон". Художній конфлікт і можливість його подолання. Ознаки притчі у творі.
- Запишіть у робочому зошиті та вивчіть правила з теорії літератури
ЗАКРІПІТЬ, виконавши ТЕСТУВАННЯ
28 квітня
Тема. Річар Бах "Чайка Джонатан Лівінгстон". Алегоричні образи повісті
- Добрий день усім.
- Початок уроку о 10.30
Приєднуємося 👉 ТУТ
- Виконайте 👉 ІНТЕРАКТИВНУ ВПРАВУ 1, 👉 ВПРАВУ 2
Надішліть скрін виконаних вправ
24 квітня
Тема. Річар Бах "Чайка Джонатан Лівінгстон". Сюжет твору Р.Баха як філософська метафора людського буття
21 квітня
Тема. Великі уроки Маленького принца
- Якщо ви не приєдналися до уроку, опрацюйте матеріали 👉 навчальної презентації, запишіть 3, на вашу думку, найважливіших уроки від Маленького принца
17 квітня
Тема. Система образів у казці-притчі "Маленький принц"
14 квітня
Тема. Філософський зміст казки-притчі "Маленький принц"
Приєднуємося 👉ТУТ
10 квітня
Тема. Художні образи-символи казки-притчі "Маленький принц"
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ знаходиться на останніх 2 слайдах презентації. Виконайте його у робочому зошиті.
ОБГОВОРЮЄМО ТВІР І ПЕРЕВІРЯЄМО ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ НА НАСТУПНОМУ УРОЦІ
07 квітня
Тема. Антуан де Сент-Екзюпері. Короткий життєпис письменника. "Маленький принц". Моральні цінності у казці-притчі
- Початок уроку о 10.30
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Прочитати казку-притчу 👉 "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ"
03 квітня
Виконання роботи обов'язкове!!!
Тема. "Хто вони - сучасні Журдени?" (урок-обмін думками)
ЯКЩО ВИ НЕ ПРИЄДНАЛИСЯ ДО УРОКУ ЧИ ПІД ЧАС УРОКУ НЕ ВІДПОВІДАЛИ, ВИКОНУЄТЕ РОБОТУ ПИСЬМОВО.
24 березня
Тема. БАРОКО. КЛАСИЦИЗМ (контрольне тестування)
- Добрий день, восьмикласники. Сьогодні ви виконуєте контрольне тестування.
За потреби, скористайтеся підручником, ще раз повторивши необхідний матеріал
УВАГА!!! Роботу виконати до 18.00
20 березня
Тема. Засоби комічного у п'єсі "Міщанин-шляхтич"
Ідентифікатор: 791 0446 8561 Код: 4VHn69
- За потреби, перегляньте 👉 НАВЧАЛЬНУ ПРЕЗЕНТАЦІЮ
- ЗАКРІПІТЬ, виконавши інтерактивну вправу
17 березня
УВАГА!! Матеріали і завдання для обох груп: і дистанційної, і змішаної
Тема. Основні образи комедії "Міщанин-шляхтич"
- Усім вітання. Запрошую вас переглянути експрес-урок
Завдання перевіряємо наступного уроку
13 березня
Тема. Мольєр "Міщани-шляхтич". Тематика і проблематика твору, його загальнолюдське значення
- Закріпіть матеріал, виконавши тестування
10 березня
Тема. Мольєр - майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії
- Добрий день, діти. Сьогодні ви відкриєте для себе творчість неперевершеного майстра європейської комедії, якого вважають засновником так званої "високої комедії".
2. Прочитати комедію 👉 "Міщанин-шляхтич"
АБО скористайтеся 👉 АУДІОВАРІАНТОМ
* За бажанням, перегляньте виставу у постановці восьмикласників однієї з київських шкіл
06 березня
Тема. Філософське та естетичне підґрунтя класицизму. Характерні ознаки класицизму як художнього напряму
- ПЕРЕВІРТЕ СЕБЕ, виконавши 👉 тест (на оцінку)
Домашнє завдання3 березня
Тема. Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі. Джон Донн. "Священні сонети" (19-й сонет "Щоб мучить мене..."). Напруга почуттів ліричного героя. Символіка
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
27 лютого
Тема. ВІДРОДЖЕННЯ (контрольне тестування)
- Добрий день, діти. Ми завершити знайомство з кращими зразками літератури доби Відродження (Ренесансу). Тож сьогодні ви виконуєте контрольне тестування.
За потреби, скористайтеся підручником, ще раз повторивши необхідний матеріал
УВАГА!!! Роботу виконати протягом дня.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ВИПЕРЕДЖАЛЬНОГО ХАРАКТЕРУ)
Перечитати матеріал підручника на с. 223-224, 226- 228.24 лютого
Тема. Дон Кіхот і Санчо Панса - образи, у яких утілено високу мрію і прагматизм. Вічні образи
- Усім добрий день
Початок уроку о 10.30 (ДИСТАНЦІЙНА ГРУПА) 11.20 (ЗМІШАНА ГРУПА)
ЗАКРІПІТЬ свої знання, виконавши інтерактивні вправи
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготуватися до контрольної роботи з теми "Відродження"
20 лютого
Тема. Конфлікт високих прагнень Дон Кіхота і буденної дійсності
Початок уроку о 10.30 (ЗМІШАНА ГРУПА) о 12.20 (ДИСТАНЦІЙНА ГРУПА)
- Запишіть у зошиті дату й тему уроку, запишіть
17 лютого
Тема. Мігель де Сервантес Сааведра. "Дон Кіхот". Історія створення роману
- Усім вітання.
Сьогодні ми в Іспанії. Саме Іспанське Відродження подарувало світові найпопулярнішу, після Біблії, книгу - роман "Дон Кіхот" Мігеля Сервантеса. І це без перебільшення, адже у 2002 році цей твір було визнано кращим романом у світовій літературі.
- Перегляньте експрес-урок
- Історія створення роману
13 лютого
Тема. Основні теми сонетів В.Шекспіра: кохання до смаглявої леді, дружба. Відображення внутрішнього світу ренесансної людини
Початок уроку о 10.30 (ЗМІШАНА ГРУПА) о 12.20 (ДИСТАНЦІЙНА ГРУПА)
ПРИЄДНАТИСЯ 👉 ТУТ
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
ВИКОНАТИ узагальнювальне 👉 тестування за темою уроку (НА ОЦІНКУ)
10 лютого
УВАГА! Робота обов'язкова для виконання
Тема. Творча робота на морально-етичну тему за трагедією В.Шекспіра "Ромео і Джульєтта"
- Запишіть у робочому зошиті дату і тему уроку
ОБЕРІТЬ і ЗАПИШІТЬ ОДНУ ІЗ ТЕМ
ВИКОНАНУ РОБОТУ НАДІШЛІТЬ/ЗАНЕСІТЬ ДО ШКОЛИ на перевірку
Дедлайн: 12 лютого 20.00
Творчого натхнення вам!!!
06 лютого
Тема. Проблема життя і смерті в трагедії "Ромео і Джульєтта". Трактування фіналу. Гуманістична цінність твору, його популярність
- Добрий день, восьмикласники. Продовжуємо "відкривати для себе" трагедію Шекспіра "Ромео і Джульєтта"
2. Уявіть, що головні герої опинилися в нашому часі і зареєструвалися в соцмережі. Заповніть профіль (анкету) одного з героїв, скориставшись орієнтовним шаблоном (можна працювати у зошиті, можна завантажити, роздрукувати і працювати в шаблоні)
- Послухайте думки однієї з моїх колег щодо трактування фіналу 👉 історії про Ромео і Джульєтту. Чи поділяєте ви їх? А, можливо, з чимось незгодні?
Наступного уроку пишемо творчу роботу і здаємо зошит, з усіма виконаними роботами, на перевірку
03 лютого
Тема. Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість
Початок уроку о 10.30
ПРИЄДНАТИСЯ 👉 ТУТ
та відеоанкету твору
Рекомендую сучасну екранізацію відомої історії 👉 "Ромео та Джульєттта" ПРИЄМНОГО ПЕРЕГЛЯДУ :))
30 січня
Тема. Вільям Шекспір. Трагедія "Ромео і Джульєтта". Історія створення. Конфлікт справжнього почуття і забобонів
- А тепер перегляньте експрес-урок до теми
27 січня
Тема. Вільям Шекспір. Роль Шекспіра в розвитку англійської національної літератури і світового мистецтва. Шекспірівське питання
Автор: Тетяна Мельник
23 січня
Тема. Сонети Франческо Петрарки
Початок уроку о 10.30 (ЗМІШАНА ГРУПА) о 12.20 (ДИСТАНЦІЙНА ГРУПА)
Приєднатися ТУТ
- Добрий день, любі восьмикласники. Сьогодні ми ще раз насолодимося сонетами відомого Франческо Петрарки, згадаємо, хто надихав його писати чудові твори інтимної лірики.
- А також відеопоезію сонета 61
Опрацювати у підручн. с. 185-187, записати 3 тези
21 грудня
Тема. Франческо Петрарка. Сонети № 61, 132. Образ ліричного героя та героїні
Початок уроку о 13.40
Приєднатися ТУТ
АБО
19 грудня
Тема. Епоха Відродження (Ренесансу) в Європі. Гуманізм. Культ античності. Характерні ознаки ренесансної літератури
- Доброго дня, восьмикласники. Ми розпочинаємо роботу з наступним розділом "ВІДРОДЖЕННЯ", опрацювавши який ви не лише відкриєте для себе творчість геніальних митців світового значення, а й зрозумієте, чому Відродження вважають однією з найвизначніших епох в історії людської цивілізації.
- Запишіть у робочому зошиті:
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Відповідати на запитання (с.176)
14 грудня
Тема. Сучасна зарубіжна поезія
1. Ознайомтеся з матеріалами навчальної 👉 ПРЕЗЕНТАЦІЇ
2. Запишіть у робочому зошиті один із творів, який вам найбільше сподобався, вкажіть автора
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Створіть хмарку слів на тему "Поезія минулого і сучасності"
12 грудня
Тема. РУДАКІ - засновник таджицько-перської літератури. Рубаї, газелі (позакласне читання)
ОБИДВІ ГРУПИ
Початок уроку 10.30 ПРИЄДНАТИСЯ 👉 ТУТ
АБО
1. Перегляньте навчальну 👉 презентацію
2. Перевірте себе, виконавши 👉 ТЕСТ
07 грудня
Тема. СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ Контрольна робота - твір
ОБЕРІТЬ ОДНУ ІЗ ТЕМ
* Тема кохання в середньовічній поезії
* Головні теми рубаїв Омара Хайяма
* Чим цікава для сьогоднішнього читача середньовічна поезія* Моє відкриття доби Середньовіччя
- Розгорніть зошит, запишіть
- Перепишіть чистовий варіант роботи.
05 грудня
Тема. Аліг'єрі Данте. Загальна характеристика творчості. Сонет 11 ("В своїх очах вона несе кохання"). Утілення в сонеті високого почуття кохання
- Добрий день, восьмикласники. Сьогодні на уроці мова піде про видатного італійського поета доби Відродження, письменника і політика, якого називають "Батьком італійської літератури" - ДАНТЕ АЛІГ'ЄРІ
ОБИДВІ ГРУПИ
Початок уроку 10.30 ПРИЄДНАТИСЯ 👉 ТУТ
АБО
чи перечитайте матеріал підручника с. 162-170
- Перевірте себе, виконавши ТЕСТ (на оцінку)
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
30 листопада
Тема. Героїчний епос епохи Середньовіччя. "Пісня про Роланда". Поетичне переосмислення у творі реальних подій
- Добрий день, діти. Сьогодні ми пригадуємо зміст поняття "героїчний епос" та знайомимося з одним із найвідоміших творів середньовіччя "Піснею про Роланда".
- Переглядаючи, ставте на паузу і запишіть у робочому зошиті матеріал рубрик "Історична правда та художня вигадка у творі" та "Фольклорні елементи, підпорядковані ідейному змісту".
НАДІШЛІТЬ ФОТО СТОРІНОК ЗОШИТА НА ПЕРЕВІРКУ (ел.пошта, ел.щоденник)
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Виконати 👉 тестування
28 листопада
Тема. Омар Хайям. Мотиви лірики. Лаконізм жанру рубаї.
- Добрий день, любі восьмикласники. Сьогодні говоримо про Омара Хайяма. До уроку приєднуйтеся, повторивши навчальний матеріал (підручник с.145-148)
ОБИДВІ ГРУПИ
Початок уроку 10.30 ПРИЄДНАТИСЯ 👉 ТУТ
23 листопада
Тема. Золота доба персько-таджицької лірики, її особливості. Омар Хайям. Рубаї
- Добрий день, любі восьмикласники. На попередніх уроках ми говорили про двох найвідоміших представників китайської лірики епохи Середньовіччя.
- ПЕРЕВІРМО, як ви засвоїли матеріал, виконайте 👉 ТЕСТ (на оцінку)
- Запишіть у робочому зошиті дату й тему уроку.
- Прочитайте за підручником матеріали на с.141- 148. Запишіть 4-5 тез.
- Запишіть у зошиті зміст поняття "рубаї" (с.142)
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Роботу надіслати через електронний щоденник
20 листопада
Тема. Ду Фу "Весняний краєвид" , "Пісня про хліб і шовк". Образ ліричного героя
Змішана група о 10.30 запрошую вас на відеоурок.
- Переглядаючи урок, запишіть у зошиті схему "Своєрідність поезії ДуФу"
- Аналізуючи поезії, заповніть таблицю
Назва поезії | Тема | Художні образи | Ідея | Основна думка | Вид лірики |
Дистанційна група - початок уроку о 12.50
16 листопада
Тема. Лі Бо. "Печаль на яшмовому ганку", "Сосна біля південної галереї". Основні теми і мотиви лірики митця
- Добрий день, любі восьмикласники. Минулого уроку у нас відбулося так зване перше "знайомство" з епохою Середньовіччя.
- ПЕРЕВІРМО домашнє завдання, виконайте 👉 ТЕСТ
- Сьогодні, слухаючи твори одного з найвідоміших поетів "золотої доби" китайської лірики ЛІ БО, ви дізнаєтеся про особливості розвитку середньовічної поезії Сходу.
АБО
- Перечитайте матеріал підручника с. 132-135
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підготувати постер "Лі Бо. Лірика", користуючись орієнтовним шаблоном
14 листопада
Тема. Середньовіччя як доба, її хронологічні межі.
Початок уроку
ПРИЄДНАТИСЯ 👉 ТУТ
- Перечитайте матеріали підручника с. 125-127. Запишіть у робочому зошиті періоди Середньовіччя та жанри середньовічної літератури.
- Опрацюйте матеріал підручника на с. 128-129. Запишіть у робочому зошиті 3 тези.
09 листопада
Тема. АНТИЧНІСТЬ (контрольне тестування)
- Добрий день, діти. Ми завершити знайомство з кращими зразками літератури епохи Античності. Тож сьогодні ви виконуєте контрольне тестування.
За потреби, скористайтеся підручником, ще раз повторивши необхідний матеріал
УВАГА!!! Роботу неохідно виконати до 15.30
07 листопада
Тема. Квінт Горацій Флакк "До Мельпомени" .Тема мистця і призначення мистецтва. Публій Овідій Назон "Сумні елегії"
- Добрий день, восьмикласники. Сьогодні ви працюєте в асинхронному режимі.
- Почнімо зі з'ясування, наскільки добре ви засвоїли матеріали про поему Вергілія "Енеїда".
- Запишіть у робочому зошиті дату й тему уроку. Далі працюйте з інтерактивною дошкою
Матеріали для роботи розміщені на дошці Padlet. УРОК 5 (див. урок від 24 жовтня)
Письмово виконати вправи "Пошук істини", "Склади розсипанку", "Перевтілення"
!! РОБОЧИЙ ЗОШИТ ПРИНЕСТИ ДО ШКОЛИ НА ПЕРЕВІРКУ
02 листопада
Тема. Образ Енея, його значення в композиції твору
Початок уроку
Приєднатися 👉 ТУТ
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Уявіть, що Вам випала можливість взяти інтерв'ю у славетного Енея. Поставте йому 3-5 запитань, які б допомогли скласти особистісний портрет.31 жовтня
Тема. Публій Вергілій Марон "Енеїда". Зв'язок твору з гомерівським епосом, міфологією
Початок уроку
Приєднатися 👉 ТУТ
26 жовтня
Тема. Давньогрецький театр, його характерні особливості, роль в античному суспільстві. Есхіл "Прометей закутий"
- Добрий день, любі діти. Сьогодні ви працюєте в асинхронному режимі.
Матеріали для роботи розміщені на дошці Padlet. УРОК 2 (див. урок від 24 жовтня)
!!Виконані роботи надсилайте на пошту або в електронний щоденник
24 жовтня
Початок уроку
Приєднатися 👉 ТУТ
19 жовтня
ОБИДВІ ГРУПИ
Початок уроку - 14.30
Приєднатися 👉 ТУТ
Тема. Порівняльна характеристика літературних героїв Ахілла і Гектора
Домашнє завдання
ПОВТОРНО!!! (крім Кладченко, Білостоцький, Чехович)
Пройти ОПИТУВАННЯ за змістом прочитаних уривків "Ілліади" Гомера
17 жовтня
Тема. Образи Ахілла і Гектора як втілення ідеалу античного воїна-героя
- Сподіваюся, ви уважно прочитали уривки "Ілліади", подані у підручнику, і легко виконаєте
12 жовтня
Тема. Гомер та його значення в історії розвитку європейських літератур. Міфологічна основа гомерівського епосу. "Ілліада"
Приєднатися 👉 ТУТ
АБО ще раз перечитайте матеріал підручника на с.66-71
10 жовтня
дистанційна група
змішана група
Тема. Відображення історичних подій у міфах троянського циклу. Ключові образи, їхній гуманістичний зміст
- Для початку актуалізуємо знання, перевіримо домашнє завдання - ВИКОНАЙТЕ ТЕСТ (на оцінку)
05 жовтня
Тема. Поняття про Античність, її хронологічні межі. Основні етапи, роди і жанри античної літератури. Давньогрецька міфологія. Основні цикли давньогрецьких міфів
- Доброго дня, любі діти. Сьогодні ми починаємо знайомство з розділом "АНТИЧНІСТЬ", опрацювавши який ви з'ясуєте вплив античності на розвиток світової культури і літератури, відкриєте для себе внутрішній світ античних поетів, Античність як культурну і літературну добу.
- Розгорніть, будь ласка, робочі зошити, запишіть дату й тему уроку.
03 жовтня
Тема. Священні книги людства як пам'ятки культури і джерело літератури (контрольне тестування)
- Добрий день, діти. Ми завершити працювати з розділом "Священні книги людства". Тож сьогодні ви виконуєте контрольне тестування. Роботу неохідно виконати до 14.00
28 вересня
Тема. Коран - головна книга ісламу
Початок уроку - 13.40.
Приєднатися 👉 ТУТ
- Перевірте себе, виконавши інтерактивну вправу 👉 КОРАН
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
26 вересня
Тема. Біблія. Новий Заповіт. Ключові ідеї та образи Нового Заповіту.
- Отож розгорніть робочий зошит, запишіть дату й тему уроку.
- На оцінку, виконайте ТЕСТ (УВАГА!!! Тест відкриється для проходження о 11.20, буде доступним для роботи до 16.00)
21 вересня
Тема. Старий Заповіт («Створення світу». «Каїн і Авель». «10 заповідей»). Ключові ідеї та образи Старого Заповіту.
- Перечитайте у підручнику уривки біблійних легенд Старого Заповіту (с. 38-39; 41-44)
19 вересня
Початок уроку - 11.20
дистанційна група
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Початок уроку - 11.20
дистанційна група
Тема. Священні книги людства як пам'ятки культури і джерело літератури. Веди як пам'ятка індоєвропейської словесності І-ІІ тис. до н.е.
- Доброго дня, любі діти. Сьогодні ми починаємо знайомство з розділом "Священні книги людства", в межах якого ви не лише дізнаєтеся, як люди різних культур пояснювали походження світу, а й "відкриєте"для себе морально-філософський зміст священних книг: Ведів, Біблії, Корану.
Тема. Основні літературні епохи, напрями, течії, специфіка їхнього розвитку
- Напишіть есе (можна електронним листом)
8-Б клас
Початок уроку - 9.10.
Тема. Література і культура. Роди літератури
Приєднатися 👉 ТУТ
8-А клас
Початок уроку - 10.05.
Тема. Література і культура. Роди літератури
Приєднатися 👉 ТУТ
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Виписати 3 афоризми відомих людей, які ви використаєте, пишучи наступного уроку есе "Чи необхідні книги у сучасному світі?"
*** Хто не знайшов змоги приєднатися до уроку, перегляньте відео
Для учнів 8-б (урок 30 травня)
Тема. Підсумковий урок. «Гортаючи сторінки прочитаних книг...»
Ось і настав наш останній урок у цьому навчальному році. Ми подолали довгий шлях — від найдавніших книг до творчості В. Шекспіра, зробили для себе чимало відкриттів, збагатилися знанням людської душі. Давайте пригадаємо, які книги й письменники подарували нам приємні години читання та свій життєвий досвід.
Літературна гра
Вікторина
1) Що означає назва Біблії?
2) Як з грецької перекладається ім'я Гомер?
3) Фантастична істота з поеми Гомера, що відрізнялася силою та жорстокістю.
4) Острів — батьківщина Одіссея.
5) Кого називали у Давній Греції десятою музою?
6) Від якого слова утворився термін «лірика»?
7) Якого з міфологічних героїв уславлює Есхіл?
8) Які поеми наслідував Вергілій, працюючи над «Енеїдою»?
9) Хто з поетів уперше порівняв творчий доробок митця із пам'ятником?
10) Найвідоміша поема Овідія, у якій розповідається про перетворення.
11) Хронологічні межі Середньовіччя.
12) Засновник жанру рубаї у східній поезії.
13) Східний поет, математик, астроном, філософ.
14) Кому найчастіше присвячувалися твори рицарської поезії?
15) Хто був сюзереном графа Роланда?
16) З яких частин складається «Божественна комедія»?
17) Італійський поет-гуманіст, автор сонетів.
18) Якою мовою були написані вірші зі збірки «Канцоньєре»?
9) Роман «Дон Кіхот» замислювався як...
20) Де був написаний знаменитий роман Сервантеса?
21) Ким був головний герой роману «Дон Кіхот»?
22) Яку назву мав лондонський театр, у якому працював Шекспір?
23) У якому місті відбуваються події трагедії «Ромео та Джульєтта»?
24) Яку назву має проблема авторства творів англійського драматурга?
«Устами героїв відомих творів...»
Ø Для кожного з героїв прочитаних творів цінність життя полягає у чомусь своєму, особливому. Чи відчули ви, що для них найголовніше у житті?
Ø Спробуйте від імені літературних героїв продовжити речення: «Жити — це...».
Наприклад:
1) Одіссей: «Жити — це побудувати царство».
2) Ахілл: «Жити — це перемагати».
3) Прометей: «Жити — це горіти».
4) Роланд: «Жити — це служити сюзерену і Батьківщині».
5) Дон Кіхот: «Жити — це діяти, боротися з несправедливістю».
6) Гамлет: «Жити — це мислити».
7) Ромео і Джульєтта: «Жити — це кохати».
«Чорний ящик»
Здогадайтеся за описом, який предмет схований у чорному ящику.
1) Цей предмет тримав у руках Гамлет і навіть розмовляв із ним.
2) Саме через цей предмет Дон Кіхот втратив розум.
3) Із кольором цього предмета порівнювалися щоки коханої у сонетах. (
4) Цей предмет є одночасно символом віри та знаряддям тортур.
5) За допомогою цього предмета Карл Великий дізнався про небезпеку для Роланда.
6) У назві вірша китайського поета Ду Фу згадуються ці два предмета
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 27 травня)
Добрий день, діти. Підсумовуємо вивчене. Дайте відповіді на тестові запитання і надішліть їх на вайбер учителю. Бажаю успіху!
Запитання 1Що Джонатан Лівінгстон любив робити найбільше?
А літати
Б відпочивати
в полювати за рибою
Запитання 2Чого хотів досягти Джонатан?
А вміння ловити рибу
Б досягти максимальної швидкості при польотах
В захоплення та поклоніння Зграї
Запитання 3Чи оцінила Зграя досягнення Джонатана?
А так
Б ні
В половина оцінила, половина-ні
Запитання 4Як повелася Зграя з Джонатаном?
А подякувала за його завзятість і мужність
Б зажадала припинити польоти
В вигнала зі Зграї
Запитання 5Кого зустрів Джонатан на небесах?
А чайок-однодумців
Б пеліканів-ворогів
В альбатросів-провідників
Запитання 6Що вважали небесні чайки справою всього свого життя?
А жити в своє задоволення
Б змагатися один з одним
В осягати таємниці польоту
Запитання 7 Що Салліван, наставник Джонатана, вважає сенсом життя?
А досягти досконалості і розповісти про це іншим
Б насолоджуватися їжею
В боротися за владу в Зграї
Запитання 8Завдяки яким якостям Джонатан досяг досконалості в польотах?
А мужності і безстрашності
Б заздрості і злості
В успішності і зради
Запитання 9Чому Джонатан нудьгуввав по Землі?
А йому хотілося похвалитися своїми досягненнями
Б він втомився від свого наставника
В хотів поділитися видобутої їм правдою про польоти
Запитання 10 Кого зустрів Джонатан на Землі?
А Флетчера
Б Саллі
В Чіанга
Запитання 11 Як Джонатан пояснив своїм учням повернення до Зграї?
А він вважав: кожен може бути самим собою і жити, де хоче
Б йому дуже хотілося показати Зграї свою перевагу
В він хотів викликати Найстаршого на поєдинок
Запитання 12 Чому Зграя хотіла вбити Джонатана?
А він посварився з Найстаршим
Б вони вирішили, що він диявол
В він відмовився тренувати Найстаршого
Запитання 13 Планеті Маленького Принца загрожували
А баобаби
Б комети
В кліщі
Запитання 14 Яку квітку мав маленький Принц на планеті?
А дзвіночок
Б люпін
В троянду
Запитання 15 Повчальна розповідь з історії чи навколишнього життя, мета якої- викласти духовні чи моральні істини -це:
А Казка
Б притча
В оповідання
Запитання 16 Про якого письменника було сказано: "Ця світла й добра людина ніби розчинилася в небі, залишивши по собі, як комета, яскравий слід для всіх нас".
А Шекспіра
Б Гомера
В Мольєра
Г Антуана да Сент-Екзюпері
Запитання 17 За жанром "Маленький принц" Екзюпері - це...
А казка-притча
Б легенда
В епічна поема
Г пригодницька повість
Запитання 18 Троянда - краса, любов; баобаб - загроза, груба сила; лис - дружба. В "Маленькому принці" це все приклади ...
А гіперболи
Б алюзії (натяку)
В алегорії
Г метафор
Запитання 19 За словами Маленького принца, НЕ можна головного побачити... (чим?)
А серцем
Б вухом
В за допомогою друга
Г очима
Запитання 20 Символ мудрості, безмежного знання у творі Екзюпері - це...
А троянда
Б гадюка
В лис
Г пустеля
Запитання 21 "Ти назавжди бере відповідальність за того, кого приручив" Ці слова належать
А лису
Б троянді
В льотчику
Г Маленькому принцу
Запитання 22 Що об'єднує А. де Сент-Екзюпері і Річарда Баха?
А обидва льотчики
Б обидва мали багато дітей
В обидва воювали
Г обидва ще живі
Запитання 23 Укажіть, як оповідач твору А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» опинився в пустелі
А Здійснив вимушену посадку літака через несправність мотора
Б брав участь в експедиції з пошуку води
В брав участь у рятувальній операції з розшуку дитини
Запитання 24 За думкою дорослих на що був схожий малюнок пілота?
А на капелюх
Б на удава
В на слона
Запрошую учнів 8-А класу на урок о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/77859661632?pwd=ev0TvI5Rr4rSvLoUOt8Up571GZQZIl.1
ідентифікатор конференції: 778 5966 1632
Код доступу: 1
8-б класу на урок о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/71675238625?pwd=gByfllOzeDoO9Z8HConJPYuauxSHSb.1
ідентифікатор конференції: 716 7523 8625
Код доступу: 1
учнів 8-А класу о 10.00
Тема: Герой, який не хотів бути таким, як усі.
Добрий день, діти. «Чайка Джонатан Лівінгстон не просто повість, а повість-притча. Джонатан – це не просто чайка, він символізує людину, яка прагне до знань, досконалості. Крила – це символ мрії, свободи, волі, духовності, багатства думки, емоційного піднесення, могутності, незалежності й впевненості. Образ крил уособлює усі ті чесноти, які роблять людину Людиною. Недарма у греків крила символізували любов і перемогу. А давньогрецький філософ Платон вважав крила символом розуму.
Перегляньте відеоурок
Алегоричні образи притчі:
Джонатан – людина, яка прагне до знань, досконалості.
Крила – символ свободи, волі, духовності.
Зграя чайок із непереборною жадобою їжі – повсякденне життя.
Політ Джонатана – свобода, необмеженість дій.
Прагнення Джонатана вдосконалювати свій політ – це наше бажання вирватись із дріб`язкової суєти, пізнати сенс життя й осмислити своє місце в суспільстві.
Домашнє завдання: створити логотип або колаж до повісті Р. Баха.
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 20 травня)
Тема: Річард Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон». Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття. Ознаки притчі у творі.
Ця книга Річарда Баха діє відразу в двох напрямах.
Вона надає мені почуття Польоту
і повертає мені молодість.
(Рей Бредбері)
Добрий день, діти. Пропоную пригадати зміст філософської притчі «Чайка Джонатан Лівінгстон»
Історія створення притчі.
Щодо твору «Чайка…», то письменник стверджує, що він не стільки її автор, скільки медіум, бо ідея цієї філософської повісті йому не належить. Одного разу, під час прогулянки туманним берегом каналу Белмонт Шор (штат Каліфорнія), він почув Голос, який вимовив загадкові слова: «Чайка Джонатан Лівінгстон». Підкорюючись Голосу, Бах сів за письмовий стіл і записав марево, що пройшло перед його очима, як кінофільм. Але на цьому історія майже скінчилася, бо скільки не намагався Бах власноручно продовжити повість, йому це не вдалося, аж поки через 8 років йому примарилося продовження. Відповідаючи на питання численних читачів, які просили розшифрувати сенс повісті, він говорив, що додати до написаного нічого не може, бо, на відміну від романів, у «Чайці» йому не належить ні рядка.
Притча Баха своєю першоосновою має біблійно-євангельський сюжет: обранництво і вигнання, повернення до тих, «чий розум відкритий до знань», учені-апостоли, чудеса, відвідування раю чайками, смерть і воскресіння. Не випадково Майкл Корда, кінокритик американського журналу «Глемоур», рецензуючи екранізацію притчі Баха режисером Холлом Бартлетом, підкреслив, що в кінострічці Джонатан Лівінгстон виглядає пташиним Христом. Але, незважаючи на євангелійські мотиви, притча вільна від будь-якого релігійного пафосу.
Словникова робота
Притча –це повчальна розповідь з історії чи повсякденного життя, мета якої викласти духовні чи моральні істини. Істини в притчах подавалися у символах, образах та алегоріях.
Символ –умовне позначення якого-небудь предмета, поняття або явища; художній образ, що умовно відтворює усталену думку, ідею, почуття.
Алегорія (іносказання) – спосіб двопланового художнього зображення, що ґрунтується на приховуванні реальних осіб, явищ і предметів під конкретними художніми образами з відповідними асоціаціями, з характерними ознаками приховуваного. Алегоричні образи переважно є втіленням абстрактних понять, які завжди можна розкрити аналітично. Значення алегорії, на відміну від багатозначного символу, однозначне і відділене від образу; зв'язок між значенням і образом встановлюється за подібністю (наприклад, лев – сила, влада чи царювання).
Для учнів 8-А класу (урок 19 травня) та 8-Б (урок 16 травня)
Запрошую учнів 8-А класу на урок 19 травня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72342213858?pwd=lB3G6BJ433YadRB0D0rMaJnfdXzcAi.1
ідентифікатор конференції: 723 4221 3858
Код доступу: 1
8-Б класу на урок о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/71960957513?pwd=s9NJV8i23S12gFsmcDPV3zqbnQbKql.1
ідентифікатор конференції: 719 6095 7513
Код доступу: 1
Тема. « У чому ж сенс життя ?» ( Р. Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон»)
Епіграф: Жити – це не означає дихати, це значить…
Ж.-Ж. Руссо.
Добрий день, діти. Кожен із вас, мабуть, часто замислюється над запитанням «Для чого я живу?», «У чому сенс життя?» і кожен може дати відповідь, але яку? «Заробити грошей, знайти гарну роботу», – скажете ви. А що для цього потрібно? Як знайти відповідь? Тому за допомогою звернімося до американського письменника-екзистенціаліста Ричарда Баха та його повісті-притчі «Чайка Джонатан Лівінгстон».
Стисла довідка про творчість американського письменника Ричарда Баха.
Ричард Бах – американський письменник. Народився у 1936 році. Льотчик за фахом. Служив у американській авіації з 1956 по 1962 роки. Повернувшись, став журналістом, працював у журналі «Флайнг». Опублікував багато нарисів, статей, оповідань. Його творчості притаманні риси екзистенціалізму, неоромантизму. Автор декількох популярних книг про авіацію, зокрема «Ничто не случайно» (1963), «Биплан» (1966), «Чужий на землі» (1963). Великого успіху досяг автор, написавши повість-притчу «Чайка Джонатан Ливингстон» (1970). Нині живе і працює в Америці. Окрім того, готується переклад другої частини – продовження повісті-притчі «Чайка Джонатан Ливингстон».
Перегляньте відеоролик « Чайки і море»
https://www.youtube.com/watch?v=Z9mtkikZjw8
· Які асоціації у Вас виникли під час перегляду відеоролику?
· Що нагадала вам зграя чайок?
· Чи всі схожі чайки між собою?
· Де відбуваються події у відео?
· Що символізує море?
· Отже, чайка і море, людина і життя.
Словникова робота: фентезі, повість-притча, екзистенціалізм.
Фентезі – (англ. fantasy – фантазія) – літературний жанр фантастичної літератури, дія якого відбувається у вигаданому світі, де чудеса і вигадка нашого світу є реальністю.
Повість-притча – епічний твір з моральною повчальною ідеєю.
Екзистенціалізм – літературна течія, в основі якої лежить зосередженість на особі, яка залишалася наодинці з буттям. Екзистенція з латині перекладається як «існування». Письменники-екзистенціалісти вважали, що існування передує справжній сутності людини, котра знаходить свій сенс життя.
Домашнє завдання: прочитати повість «Чайка Джонатан Лівінгстон»
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 13 травня)
Добрий день, діти. Виконайте тестові запитання, відповіді запишіть і фото надішліть учителю на вайбер. Бажаю успіху!
1. В якому році вперше було видано твір А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц»?
а) 1931
б) 1936
в) 1941
г) 1943
2.Кому А. де Сент-Екзюпері присвятив твір “Маленький принц”
А) другу Леонові Верту
Б) батькові
В) дружині Консуело
Г) матері
3. Від чийого імені ведеться оповідь у творі
а) маленького принца
б) пілота
в) дорослого принца, який виріс і згадує дитинство
г) від третьої особи, про яку нічого невідомо
4.Де відбувається основна дія твору Сент-Екзюпері “Маленький принц”
а)у пустелі Гобі
б)у садку, де ростуть троянди
в) у пустелі Сахара
г)на авіаційній базі десь у Франції
5. Яка квітка росла на планеті маленького принца
а)айстра
б)троянда
в)мак
г)тюльпан
6. Яким чином маленький принц покинув рідну планету
а)відлетів на ракеті
б) відлетів на хмарці
в) відлетів з мандрівними птахами
г) відлетів на літаку
7. Назва астероїда маленького принца
а) жовтий астероїд
б) В – 48
в) астероїд вулканів
г) В – 612
8.”Маленький принц” за жанром – це
а) повість-притча
б)казка
в) повість-казка
г) філософська казка-притча
9.Кому належать слова: “Ці дорослі – дивакуваті люди”
а) ліхтарнику
б)маленькому принцу
в)шанолюбу
г) лису
10.Яку картинку в дитинстві намалював оповідач?
а) Удава, який проковтнув слона;
б) капелюх;
в) Кобру, яка проковтнула капелюх;
г) Троянду.
11. Хто з героїв твору говорив, що “…Людям уже бракує часу щось узнавати. Вони купують готові речі в торговців”
а) маленький принц
б) лис
в) географ
г) ліхтарник
12. Кому належать слова: “Увечері накрийте мене ковпаком. У вас тут надто холодно. Дуже незатишна планета ”
а) маленький принц
б) лис
в) король
г) троянда
13. Найголовніше можна побачити лише…
а) очима
б)серцем
в) у телескоп
г) через збільшувальне скло
14.Хто навчив Маленького принца закону: «Ти назавжди у відповіді за всіх, кого приручив»?
а) Лис;
б) змія;
в) ліхтарник;
г) Льотчик.
15. Чому Маленький принц заплакав, коли побачив сад з безліччю троянд?
а)Маленький принц плакав від захоплення красою кожної квітки;
б)Троянди мали поганий характер і почали ображати Маленького принца;
в)Маленький принц зрозумів, що його квітка не єдина у світі і не особлива;
г)Маленький принц не заплакав, а посміхнувся.
16. Кого першого зустрів Маленький принц на Землі?
а) Лиса;
б) змію;
в) Троянду;
г) Льотчика.
17. Якою планетою за рахунком для Маленького принца стала Земля з тих, які він відвідав?
а) четвертою;
б) п’ятою;
в) сьомою;
г) Восьмою.
18. На чиїй планеті не побував Маленький принц?
а) монарха;
б) Ділової людини;
в) ліхтарника;
г) Годинникаря.
19. Що робив маленький принц, коли йому було дуже сумно?
а) Дивився, як падають зірки;
+б) Дивився, як заходить сонце;
в) Висапував баобаби;
г) Малював баранчиків.
20. Де дівся Маленький принц ?
а) Залишився на Землі ;
б) вирушив далі мандрувати ;
в) загинув від укусу змії ;
г) повернувся на свою планету .
21. Що в пустелі шукав автор і Маленький принц ?
а) друзів ;
б) поселення людей ;
в) харчів ;
г) криницю .
22. А. де Сент-Екзюпері вважав, що «величезний край, з якого ми усі
прийшли», - це:
а) дитинство;
б) космос;
в) Земля.
23. Про кого Маленький принц сказав: «Він єдиний, хто міг би стати моїм другом. Але його планета надто маленька…»:
а) короля;
б) бізнесмена;
в) ліхтарника?
24. А. де Сент-Екзюпері – письменник:
а) англійський;
б) французький;
в) німецький.
Для учнів 8-Б класу (урок 9 травня) та 8-А (урок12 травня)
Запрошую учнів 8-А класу на урок 12 травня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72609514310?pwd=9yf3PFH7PnHd3EDK_8vTMoQzOR7VY0.1
ідентифікатор конференції: 726 0951 4310
Код доступу: 1
учнів 8-Б класу на урок 9 травня о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/75646865507?pwd=RMuKf-srjR7Z1rBPGcT2-JN7a-fEZt.1
ідентифікатор конференції: 756 4686 5507
Код доступу: 1
Тема: Характеристика образу Маленького принца. Алегоричність та афористичність «Маленького принца».
Сьогодні ми з вами здійснимо подорож у чарівний світ Маленького принца. Ми дізнаємося, що для нього найдорожче, що його хвилює, чого він хотів навчитися і кого зустріти. Допоможуть нам в цьому навчальні відео
https://www.youtube.com/watch?v=ceNUkbWMkOM
Робота над усвідомленням характеристики Маленького принца.
https://www.youtube.com/watch?v=TIAuIRs3Hzk
Пдказка!
Алегорія – це такий виклад, у якому один узагальнений абстрактний образ передається за допомогою іншого, конкретного образу.
Штучні цінності ніколи не ведуть людину до пізнання світу, до пошуків істини, до щастя. Що ж треба зробити, щоб щастя не пройшло повз людину? Від кого це залежить? Запитайте про це ваше серце, «адже найголовнішого очима не побачиш».
Домашнє завдання: повторити зміст казки-притчі «Маленький принц»
Для учнів 8-А (урок 5 та 6 травня) та 8-Б ( урок 2 та 6 травня)
Запрошую учнів 8-А класу на урок 5 травня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72423054662?pwd=lJ4-UrhP7llJ4PjYVvRyXXf_dclL9t.1
ідентифікатор конференції: 724 2305 4662
Код доступу: 1
учнів 8-Б класу на урок 2 травня о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72699990162?pwd=dgLoJ4TCS6UnIcOc-IDzE-jXi4xJaR.1
ідентифікатор конференції: 726 9999 0162
Код доступа: 1
Тема: А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц». Людські стосунки, моральні цінності у казці-притчі «Маленький принц».
Добрий день, діти. Подивіться, яка прекрасна наша планета. Ця чудова планета народжує людей, таких, як Сент-Екзюпері, які своєю роботою, творчістю, цілим життям спонукають змінювати світ на краще, робити його добрішим і чистішим. Я пропоную вам сьогодні замислитись над важливими філософськими проблемами:
- Для чого живе людина?
- У чому полягає щастя?
- Що значить вірна і справжня дружба?
А нашим співрозмовником буде добрий і мудрий письменник А. де Сент-Екзюпері та його маленький загадковий герой Маленький принц.
Екзюпері було що сказати нащадкам. І зробив він це за допомогою Маленького принца.
Ознайомтесь із історією створення казки-притчі «Маленький принц».
Вдома ви розпочали знайомство з повістю-казкою А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц». Думаю, що образ головного героя, мабуть, для багатьох залишився загадковим і таємничим. Адже цей твір зовсім не схожий на казку, хоч у ньому розповідається про фантастичні події. «Маленького принца» слід читати, не поспішаючи, і, мабуть, не один раз, щоб взяти собі до серця ті золоті зернятка мудрості, які автор щедро розсипав у ньому.
Поміркуйте над запитаннями
- Розкажіть про Маленького принца. Яким ви собі його уявляєте?
- Чим він займається щодня?
- Для чого він прочищає вулкани і вириває паростки баобабів?
- Що уособлюють баобаби?
- Як він ставиться до своєї планети?
- Які слова Маленького принца про його ставлення до своєї планети вам найбільше запам’ятались? Чи згодні ви з ними?
«Встав вранці, привів себе у порядок, приведи в порядок свою планету»
- Хто ще живе на планеті Маленького принца?
- Як веде себе Троянда?
- Як склались стосунки між Маленьким принцем і Трояндою?
- Чому Маленький принц вирішив подорожувати?
- Хто допоміг Маленькому принцу змінити своє ставлення до Троянди? Підтвердіть цитатою.
- Визначте ключові слова у цих роздумах.
«Треба було судити не за словами, а за справами»
Віртуальна екскурсія по планетах із Маленьким принцом. А тепер давайте разом із Маленьким принцом побуваємо на різних планетах.
1-а планета - король;
2-а планета - честолюбець;
3-я планета – п’яниця;
4-а планета - ділова людина;
5-а планета - ліхтарник;
6-а планета - географ
7-а планета - Земля
Чим займається житель планети?2.Охарактеризуйте його. Підберіть цитати до його характеристики.
Підказка!
Король (Необмежена влада, честолюбство. Світ для королів дуже спрощений, для них усі люди піддані. Себе судити набагато важче , ніж інших. Безглуздість)- Влада стоїть на першій сходинці світу дорослих
Честолюбець (Марнославство, самозахоплення, байдужість до оточення, егоїзм. Честолюбці не чують нічого, крім похвал. Уособлення пихатості) «Для пихатих усі інші – їхні шанувальники». «Шанувати – значить визначити, що я найвродливіший, найкраще одягнений, найбагатший і найрозумніший на планеті». «Пихаті люди не чують нічого, крім оплесків»
Пияк (Хвороблива пристрасть до пияцтва. П*є , щоб забути про совість. Символ вад , яких багато у людей. Цей образ уособлює безсилля, втечу від себе, від проблем.)
Ділок (Рахував зорі, записував підрахунок на папірці і складав їх у ящик, вважаючи себе багатим. Нікчема, що прагне перетворити неозору красу Всесвіту у власність .« А зіркам від тебе немає ніякої користі». Займатися справою добре, але «гроші заради грошей» знецінюють життя) «Бути багатим , щоб купувати нові зірки». «Я володію зірками тому, що до мене ніхто не додумався ними заволодіти». «І моїй квітці, і моїм вулканам корисно, що я ними володію, а зіркам від тебе ніякої користі».
Ліхтарник (Відповідальність за діло, турбота про інших, висока духовна турбота. « Це по-справжньому корисно, тому що красиво», «Наказ є наказ». «Це справді корисно, бо красиво». «Він не смішний, тому що не думає про себе».)
Географ («Надто важлива особа, йому ніколи байдикувати», уособлення обмеженості. Байдужість до того,що оточує) Надто поважна особа, яка ніколи не виходить з кабінету, мовляв, їй ніколи тинятися, про все знає з переказів, йому байдужа його планета)
Була й ще одна планета, яка викликала багато питань у героя А. де Сент-Екзюпері - Земля ..
- Чому автор каже « Земля – планета непроста» ? (Реальне життя- річ складна)
- Як почувається на землі Маленький принц? (самотньо)
-Кого шукає герой на Землі? (друзів)
-Яку трагедію пережив герой на Землі ?(дорога привела його в сад ,де росло багато троянд. Виявилося , що його квітка не є унікальною , неповторною)
- Хто допоміг Маленькому принцу?(лис)
-Які істини відкрив Лис героєві? (Ти завжди відповідаєш за того,кого приручив; Добре бачить тільки серце. Найголовнішого очима не побачиш)
-Чому льотчик і Маленький принц прийшли до криниці? (їх обох мучила спрага)
Робота над проблемним запитанням
Які цінності, на думку Екзюпері, найголовніші у житті? (Любов, дружба, відданість, відповідальність, праця…)
Отже, справжня сутність стосунків між людьми відкрилась Маленькому принцу все-таки на Землі. А це означає, що і ми мусимо пам’ятати мудрість Лиса, адже відповідаємо за своїх друзів, за свою планету, як Маленький принц за власну маленьку зірку й улюблену троянду.
Дорослий, якщо він по-справжньому добра людина, в душі залишається людиною. Він зберігає в собі кращі якості: любов, вірність, чуйність, довіру до світу, відсутність страху перед невідомим. Поява Маленького принца в пустелі перед пілотом – це нагадування людині про її внутрішнє «Я», або про найчистіше, що є в душах маленьких дітей
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 29 квітня)
Запрошую учнів 8-Б класу на урок о 12.00
https://us04web.zoom.us/j/76987400334?pwd=nSHAsRUxYgazoYl0tuwG_0bmPJHViJ.1ідентифікатор конференції: 769 8740 0334
Код доступа: 1
учнів 8-А о 14.00
https://us04web.zoom.us/j/74359236906?pwd=-AlSa4syE9bRecZ0KAacjY-IkP71EY.1
ідентифікатор конференції: 743 5923 6906
Код доступа: 1
Тема: Мрійник, якого згубило небо. Антуан де Сент-Екзюпері. Філософська казка-притча «Маленький принц»
Існує лише одна проблема, одна-єдина у світі — повернути людям духовну сутність, духовні турботи...
А. де Сент-Екзюпері
«Я боюся стати таким, як дорослі, — зізнається автор «Маленького принца». Бо часто дорослі забувають, що колись були дітьми, і живуть в іншому, своєму світі, який відрізняється від дитячого. Який же він, світ дорослих?
«Садівник у пустелі життя». Ці образні рядки належать людині, яка була таким садівником і ще за життя стала легендою — Антуану де Сент-Екзюпері
Ознайомлення з біографією письменника допоможе збагнути, як могли в його душі поєднуватися дитина і доросла людина.
https://www.youtube.com/watch?v=GoE4tmBMGgY
«Я хочу брати участь у війні заради любові до дітей. Я не можу бути осторонь», — писав Антуан в одному з листів. Командир частини говорив про нього: «Він не уникає ризику. Завжди попереду, завжди ладен на все!» Екзюпері відчував свою відповідальність перед людьми. Що частіше бачив смерть, то дужче любив життя, що довше був у небі, то ближчою і ріднішою ставала йому земля.
«Маленький принц» — казка про відчуженість людини у світі й про те, що завжди є шанс подолати цю відчуженість, треба тільки озирнутися. Екзюпері присвятив «Маленького принца» своєму другові — Леонові Верту. У присвяті він пише: «Вибачте мені, діти, що я присвятив цю книжку дорослому. У мене є серйозне виправдання, цей дорослий—мій найкращий друг. Є й друге виправдання: він зможе зрозуміти все на світі, навіть книжки для дітей. І, нарешті, третє: він живе у Франції, йому там холодно і голодно. Він дуже потребує, щоб його втішили. Та якщо все це не може виправдати, то я згоден присвятити книжку тому хлопчику, яким був колись цей дорослий. Усі дорослі спочатку були дітьми, тільки мало хто з них про це пам’ятає. Отже, я виправляю присвяту: «Леонові Верту, коли він був маленьким».
«Хто я ?» — запитував себе Екзюпері. А його герой з «Маленького принца» мудро відповідав: «Дитинство — це величезний неосяжний край, звідки приходить кожен. Звідки я родом? Я родом з мого дитинства, ніби з якоїсь країни...»
Тож поставимо іграшкового хлопчика серед прапорців, котрі символізують друзів. Дивитися на світ очима дитини і не відчувати своєї самотності — заповітна мрія Сент-Екзюпері.
Домашнє завдання: ознайомиться з казкою-притчею «Маленький принц»
https://www.youtube.com/watch?v=XqNlpVq6QgE
Для учнів 8-А класу (урок 28 квітня) та 8-Б класу (урок 25 квітня)
Тема. Основні етапи літературного процесу XX–XXI ст., їхні особливості, зв’язок із розвитком культури і мистецтва.
Добрий день, діти. Розвиток зарубіжної та вітчизняної культури у XX — на початку XXI ст. відбувається у складних, часто суперечливих обставинах, коли соціальні, політичні, військові, екологічні катаклізми впливають на людську особистість, змінюють її ціннісні орієнтири, трансформують соціокультурний розвиток.
Більш докладна розповідь у відео за покликанням.
https://www.youtube.com/watch?v=C95qsItbSqY
Література другої половини XX ст. відчула на собі вплив двох щойно завершених світових воєн. Півсвіту лежало в руїнах, кількість людських жертв вимірялася мільйонами. Людство не могло оговтатися від шоку злочинів німецького нацизму й радянського сталінізму.
Потрібно зазначити, що прикметною рисою літературного процесу останньої третини XX ст. стало переростання модернізму в постмодернізм.
...Нині ми живемо в новому XXI ст., роки й десятиліття якого вже теж стають історією... Усе в цьому світі повторюється, зокрема й «межа століть»...
Найголовніші та найвагоміші філософські теорії, що справляли великий вплив на літературний процес XX ст. Їх усіх об'єднувало одне бажання: допомогти людині в цьому складному світі пізнати себе, зрозуміти істину, сутність життя, навчити її відчувати межу між добром та злом. І вони закликали до Бога, до добра, до прекрасного. Ці філософські теорії сповнені великого співчуття до людини, прагнення допомогти їй зорієнтуватися у цьому такому складному і нелегкому світі.
Основні тенденції розвитку зарубіжної літератури XX ст.:
- нове розуміння мистецтва і його співвідношення з людським буттям;
- нове ставлення до людини та її проблем; людина стає центром художнього твору;
- основне завдання митців XX ст. - пізнати закони людської свідомості;
- прагнення розкрити проблеми кожної окремої людини, кожної окремої душі;
- мотив «втраченого покоління»;
- алегоричність, притче вість, символізм;
- міфологізм.
Художні напрями та течії:
- Реалізм
- Натуралізм
- Неоромантизм
- Модернізм
МОДЕРНІЗМ
Модернізм (фр. moderne - сучасний, найновіший) - загальна назва нових літературно-мистецьких течій XX ст. нереалістичного спрямування, що виникли як заперечення традиційних форм та естетики минулого.
Загальні риси модернізму:
1) особлива увага до внутрішнього світу особистості;
2) орієнтація на вічні закони буття і мистецтва;
3) надання переваги творчій інтуїції;
4) розуміння літератури як найвищого знання, що спроможне проникнути у найінтимніші глибини існування особистості й одухотворити світ;
5) схильність до містицизму, підсвідомого;
6) пошук нових формальних засобів у мистецтві (метамода, символіка, міфотворчість тощо);
7) прагнення відкрити вічні ідеї, що можуть перетворити світ за законами краси й мистецтва;
8) створення нової художньої реальності, рівнозначної довколишній дійсності та експерименти (літературна гра) з цією новою реальністю;
Течії модернізму:
- авангардизм;
- символізм,
- естетизм,
- експресіонізм,
- імпресіонізм,
- екзистенціалізм,
- імажинізм,
- футуризм,
- "алітература", "новий роман";
- сюрреалізм;
- "театр абсурду",
- "потік свідомості".
- Соціалістичний реалізм.
- Антиутопія як жанр літератури.
Домашнє завдання: опрацювати матеріал підручника на сторінках 269-270
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 22 квітня)
Тема: Контрольна робота з теми «Література бароко і класицизму»
Добрий день, діти. Підсумовуємо вивчене з теми «Література бароко та класицизму». Завдання складаються із двох частин. Перша частина: дайте відповіді на тестові завдання на сторінці підручника 267 (запитання 1-9). Друга частина: нижче подані запитання для коротких письмових відповідей.
Свою роботу запишіть у зошити, сфотографуйте і надішліть учителю на Вайбер. Бажаю успіху!
1. У чому особливості так званої «високої» комедії, яку створив Мольєр?
2. Яке, на думку Мольєра, завдання комедії як жанру?
3. За якою схемою будуються комедії Мольєра?
4. Що стало причиною написання комедії «Міщанин-шляхтич»
5. Яку мету поставив перед собою пан Журден?
6. Яких зусиль він докладав, щоб досягти своєї мети?
7. Чи варто було дворянство, щоб його так маніакально прагнути? Свою думку обґрунтуйте.
8. Яку рису характеру Журдена можна назвати основною?
9. Чому намагання Журдена викликають посмішку в читача або глядача, який переглядає комедію на сцені?
10. Які позитивні риси характеру є в головного героя комедії?
11. Визначте тему та проблематику комедії «Міщанин-шляхтич».
12. На прикладі історії пана Журдена поміркуйте, чи легко залишатися собою і не піддаватися модним течіям.
Для учнів 8-Б класу (урок 18 квітня) та 8-А класу (урок 21 квітня)
Запрошую учнів 8-А класу 21 квітня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/71543089041?pwd=LlWsmtXQC64aNcDR-1CMDAvM94K1OT.1
ідентифікатор конференції: 715 4308 9041
Код доступу: 1
8-Б класу на урок 18 квітня о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/75757512431?pwd=VFPwly6DzsskOpRHQs1fbq7mgIFGWv.1ідентифікатор конференції: 757 5751 2431
Код доступа: 1
Тема: Мольєр "Міщанин-шляхтич". Основні образи комедії. Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм)
Найкраще, що я можу зробити, - це викривати
в смішних зображеннях вади мого часу.
Мольєр
Добрий день, діти. Ми продовжуємо працювати над відомим твором Мольєра «Міщанин-шляхтич». Сьогодні в центрі нашої уваги - головні та другорядні образи комедії.
Пригадаймо!
- Назвіть дійових осіб п’єси «Міщанин-шляхтич».
- Хто з них є головним персонажем?
- Назвіть образи другорядні. Спробуйте визначити їх роль у творі.
- Чи є в комедії Мольєра епізодичні персонажі? Яке їхнє значення?
Вправа «Незавершене речення»
1. Головний герой комедії «Мііцанин-шляхтич» ______________
2. Пан Журден прагне ______________________________
3. Слуги в комедії – це ______________________________
4. Люсіль – це ______________________________
5. Вигадка про сина турецького дворянина належить ______________
6. На турецького вельможу переодягнувся ______________________
7. Пана Журдена посвятили у неіснуючий сан _____________________
8. На банкет пан Журден запросив _______________________________
9. Маркіза Дорімена закохана у _________________________________
10. Використовує гроші пана Журдена, підігрує йому, але зневажає його ______________________________
11. Дивиться на пана Журдена, як на опудало _____________________
12. У кінці комедії намічаються весілля _________________________
Навколо якого персонажа сконцентрована дія в комедії «Міщанин-шляхтич»? Що втілює собою цей образ?
- Згідно з класицистичними канонами характер головного героя визначається його основним бажанням. Доведіть, що Журден - носій однієї пристрасті. (Головне бажання Журдена - це бажання стати дворянином. Крім того, провідною рисою Журдена у його прагненні стати аристократом є безглузда пиха, «...на мою думку, - говорить Журден, - немає нічого приємнішого, як знатися з вельможним панством». Журден підтримує «дружні стосунки» з пройдисвітами-аристократами Дорантом і Доріменою)
- Як Журден, охоплений маніакальною ідеєю аристократизму, сприймає своє походження й ставиться до свого середовища, в якому він досягнув значних успіхів?
Головний художній прийом, який використовує Мольєр для розвінчання свого головного героя - це комізм, іронія, яка іноді переходить у гірку викривальну сатиру та жорсткий сарказм (особливо у діалогах Журдена з його дружиною, яка на відміну від чоловіка не втратила здорового глузду й не охоплена пристрастю стати дворянкою). Основний комізм образу Журдена полягає в тому, що, втративши здоровий глузд і раціональні життєві орієнтири, які зробили його поважною і багатою людиною в своєму середовищі, він намагається потрапити до більш культурного та цивілізованого прошарку суспільства, не розуміючи, що дворянство є набагато гіршим та розбещенішим, ніж міщанство, до якого належить він сам.
- Яку роль у системі образів відіграють другорядні образи? (Важливе місце у системі образів комедії «Міщанин- шляхтич» займають образи пані Журден, доньки подружжя Журденів Люсіль, її нареченого Клеонта та їхніх слуг Ніколь та Ков’єля. Всі вони протиставлені пану Журдену та його друзям - аристократам як представники міщанського прошарку, готові відстоювати свої права та почуття. Пані Журден бореться за щастя доньки, бачить усі хиби засліпленого манією аристократизму чоловіка, відверто ненавидить хижаків-аристократів, що присмокталися до тугого гаманця пана Журдена. В її образі до певної міри знайшли втілення думки самого автора, вони розвинені та поглиблені моральними засадами, що сповідують інші персонажі-міщани та їхні слуги. За принципом контрасту до образу головного героя створений і образ Клеонта. Якщо пан Журден виведений автором як антигерой - він носій моральних вад, які слід затаврувати, то Клеонт, його наречена Люсіль є ідеальними позитивними героями, які мають сприйматися глядачем як взірець людської поведінки. Вони обоє розумні, освічені, тверезо мислячі, керуються високими моральними переконаннями, борються за свої почуття з недолугим Журденом, відрізняються твердістю духу та справжнім почуттям людської гідності. Вони не будуть плазувати ні перед «тугим гаманцем» міщанина, ні перед високим становищем аристократа. Клеонт, предки якого обіймали почесні посади, й сам прослужив шість років у війську, його статки досить великі, але він, на відміну від Журдена, не має бажання привласнювати собі чужі звання і титули, тому що понад усе цінує честь та моральні якості. Ці герої, а разом з ними й пані Журден та слуги Ніколь і Ков’єль, доводять, що цінність людського життя й людини як особистості полягає в здатності керуватися здоровим глуздом та вимогами моралі, не втрачаючи при цьому почуття власної гідності. Крім того, образи Ніколь та Ков’єля є художньою опозицією до представників пихатої і чванливої дворянської знаті й недалекоглядного міщанства. Незважаючи на те, що вони слуги й не мають ні сану, ні грошей, ці персонажі є художнім утіленням авторського ставлення до простого народу, його поваги й доброзичливості до людей, у яких брак освіченості та «права гаманця» компенсується природною кмітливістю, завдяки якій вони стають справжніми господарями ситуації й не тільки влаштовують особисте щастя, а й турбуються про долю своїх господарів.)
Науковець Н. Міляновська вважає, що «у комедії «Міщанин-шляхтич» Мольєр майстерно поєднав суворі правила класицистичного мистецтва і народного фарсу: глибокий філософський зміст і побутові замальовки, реальне історичне тло і неправдоподібні комічні ситуації. Французький комедіограф своєю творчістю зумів довести, що високе мистецтво не обов’язково має бути трагічно-урочистим чи повчально-нудним, що і комедія може бути одночасно і вишуканою, і смішною, і цікавою як для аристократії, так і для простолюду». Доведіть справедливість цього твердження, спираючись на текст п’єси.
Домашнє завдання: повторити вивчений матеріал, підготуватися до контрольної роботи.
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 15 квітня)
Тема: Основні образи комедії, Засоби комічного.
О Мольєр, величний Мольєр!
Ти, який так широко і в такій повноті
розкривав свої характери,
так глибоко простежував всі тіні їх...
М. Гоголь
Добрий день, діти. Продовжуємо працювати на комедією французького драматурга Мольєра «Міщанин-шляхтич», сьогодні розглянемо головні образи цього твору.
.
Пригадаймо!
Гумор — вид комічного, коли серйозне в житті зображується жартівливо, коли про людські вади говориться з добродушною посмішкою.
Іронія — засіб гумору та сатири, заснований на приховано-глузливому, зневажливо-осудливому зображенні людини чи явища.
Сатира — художні твори різних жанрів, у яких різке викриття зображуваного поєднано з його гострим осміюванням.
Сатирична розповідь — розповідь, у якій різко висміюються люди, людські вади, характери.
Антитеза — підкреслене протиставлення протилежних життєвих явищ, понять, почуттів, характерів.
Основні образи комедії розкрито у відео
https://www.youtube.com/watch?v=l_GLodzd5Z0
Пригадати сюжет твору ви зможете за допомогою ось цього матеріалу.
https://www.youtube.com/watch?v=Oq3T5LgyGd4
Домашнє завдання: поміркуйте над проблемним запитанням «Які вони, сучасні журдени?»
Для учнів 8-Б класу (урок 11 квітня) та 8-А класу (урок 14 квітня)
Запрошую учнів 8-А класу на урок 14 квітня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72188618947?pwd=CRkD9oiTVP5LjFNY9JQIAOzEferPbA.1
ідентифікатор конференції: 721 8861 8947
Код доступу 1
учнів 8-Б на урок 11 квітня о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79324113258?pwd=W3zADzuxy1YWQVpLyPBZHOJkfntZHL.1
ідентифікатор конференції: 793 2411 3258
Код доступа: 1
ТЕМА: Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич». Тематика та проблематика твору
Ми наносимо порокам тяжкий удар,
виставляючи їх на загальне посміховисько.
Найкраще, що я можу зробити,— це, висміюючи,
викривати пороки мого століття.
Ж. Б. Мольєр
Добрий день, діти. Сьогодні ми розпочинаємо роботу над однією з найвідоміших комедій Мольєра «Міщанин-шляхтич»
Пригадаймо!
Що називається комедією? (Комедія — драматичний жанр, у якому конфлікт, дія, характери, ситуації постають у смішних, комічних формах. Комедія висміює суспільні явища, людські вади.)
Чим комедія ситуацій відрізняється від комедії характерів? (У першій перевага віддається подіям, хитромудрій інтризі. У другій висміюються характери. У деяких комедіях поєднуються обидва компоненти.)
На відміну від трагедії, де зображувалися королі, полководці, герої, комедія змальовувала звичайне повсякденне життя. Вона показувала дрібних дворян, бюргерів, прислугу. Саме в їхньому середовищі Мольєр знаходив кумедні риси в поведінці, характерах, способі життя і життєвих прагненнях. Завдяки правлінню Людовіка XIV престиж дворянства піднявся дуже високо. Нерідко заможні купці купували собі дворянські титули. Титул дворянина для рядового бюргера був символом величі та витонченості. Мольєр же намагався показати, що нічого високого у дворянстві немає: дворяни можуть бути обмеженими, неправдивими, грубими і примхливими. Так само він висміював жадобу до наживи, прагнення бюргерів будь-що потрапити у вищий світ. Зверніть, будь ласка, увагу на епіграф сьогоднішнього уроку. Слова самого драматурга будуть своєрідним ключем для розуміння п’єси «Міщанин-шляхтич», яка вже понад 300 років не сходить зі світової сцени. Саме з цією п’єсою ми сьогодні знайомитимемося.
Ще про історію створення комедії Мольєра ви дізнаєтесь із відео
Підказка!
Тематика комедії «Міщанин-шляхтич»
«Міщанин-шляхтич» — яскравий зразок «високої комедії». Незважаючи на те що п’єса була написана в жанрі «комедії балету» (за вказівкою короля до неї було включено турецькі танці), Мольєр зумів зробити так, що танцювальні сцени у сюжеті перетворилися лише на зовнішню прикрасу сатиричної за змістом комедії.
У «Міщанині-шляхтичі» основною темою комедії Мольєр обрав спробу буржуа на ім’я Журден будь-що стати знатним дворянином.
Зауважимо, що до цього головний герой Журден має все, чого може бажати людина: сім’ю, гроші, здоров’я. Однак у його свідомості глибоко закріпилася думка про перевагу дворянства над усіма іншими станами в державі. Тож на момент дії у п’єсі мрія бути одним із представників «вищого світу» стає для Журдена сенсом його життя.
У своєму прагненні «одворянитися» Журден втрачає власну гідність, перетворившись на блазня. Утім, Мольєр до свого героя ставиться неоднозначно. Адже від природи Журден тямущий, знає ціну копійці, розуміється на людях (бачить наскрізь шахрая-кравця). Сцена складання листа маркізі Дорімені, коли він рішуче відкидає надмірно роздуті варіанти послання, свідчить про ясність думки і кмітливість Журдена. Біда міщанина, в тому, що він обрав неправильний зразок для наслідування. До того ж у Журдена є багато чого, чим він справедливо може пишатися: достаток, уміння порядкувати справи, розумна дочка, повага представників свого стану, які підтримували його, поки той «не втратив глузд на знатності».
Висміюючи простакуватого героя, Мольєр одночасно викриває і аристократичну верхівку, показавши в особі графа Доранта і маркізи Дорімени їх суспільну та моральну нікчемність, а також матеріальну залежність від буржуазії.
Домашнє завдання: визначити проблематику комедії «Міщанин-шляхтич»
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 8 квітня)
Тема: Мольєр (1622-1673). «Міщанин-шляхтич». Мольєр – майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво.
Виправляти людей, розважаючи їх.
Ж.-Б.Мольєр
Добрий день, діти. Жан Батіст Мольєр, автор геніальних комедій, які стали надбанням усього людства, навічно залишиться на небосхилі всесвітньої літератури «зіркою, яка ніколи не згасне», як сказав про нього Н.Буало. А як запалала ця зірка? Яким був шлях Мольєра до слави? Якою була ця слава? Погодьтеся, те, що уславлений драматург пішов у вічність всіма забутий, що прах його без почестей, без церковного обряду таємно вночі був відданий неосвяченій землі, свідчить, що творче життя комедіографа не було однозначним і простим.
Цікаві факти про письменника
1. Батько майстра комедії був торговцем, причому вельми успішним. Він бажав, щоб син пішов по його стопах, а також намагався віддати його на навчання професії адвоката, але Мольєр цього так відчайдушно чинив опір, що все-таки домігся свого і став вчитися на актора.
2. Справжнє прізвище Мольєра — Поклен, але вона йому не подобалася, тому він і винайшов собі цей псевдонім.
3. У Парижі Мольєр навчався в знаменитій Клермонській колегії, в якій в той же самий час проходили навчання принци королівської крові, що приходилися ріднею королю.
4. Перше творчість Мольєра являло собою в основному короткі п’єси, які він сам писав для свого театру, оскільки акторам не вистачало репертуару.
5. З-за норовливого характеру комедіографа, який не боявся показати життя такий, яка вона є, п’єси Мольєра неодноразово заборонялися, а театр закривався.
6. Король Людовик XIV благоволив Мольєру і навіть погодився бути хрещеним батьком його першого сина.
7. Останнім твором стала комедія Мольєра «Уявний хворий», написана ним, коли він сам вже був невиліковно хворий. Коли вона ставилася на сцені театру в четвертий раз, Мольєр, що грав у ній одну з головних ролей, відчув себе погано прямо на сцені. Через кілька годин після цього великий комедіограф помер.
8. Дружина Мольєра була молодшою за нього на 20 років. Коли вони одружилися, йому було 40, а їй 20.Всього за своє життя
9. Мольєр написав близько 40 п’єс. З них збереглося до наших днів більшість, але 8 виявилися назавжди втраченими.
10. Все життя у Мольєра були досить натягнуті стосунки з церквою. Після смерті його навіть відмовлялися ховати. У результаті питання вирішилось лише після прямого втручання короля. У результаті його все-таки поховали, але все одно за огорожею цвинтаря.
11. Ім’я великого комедіографа носить один з кратерів на планеті Меркурій
12. У Франції заснована літературна премія імені Мольєра.
Словникова робота.
Комедія - драматичний твір, у якому засобами гумору та сатири розвінчуються негативні суспільні та побутові явища, розкривається смішне в навколишній дійсності чи в людині.
Домашнє завдання: прочитати п’єсу Мольєра «Міщанин-шляхтич»
Для учнів 8-Б класу (урок 4 квітня) та 8-А (урок 7 квітня)
Інна Миколаївна запрошує учнів 8-А класу 7 квітня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79352269633?pwd=wxkYcOx_UHKWTjnWpAJjeJNfMbXlSw.1
Ідентифікатор конференції: 793 5226 9633
Код доступу: 1
учнів 8-Б класу на урок 4 квітня о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73796276853?pwd=xtvw78kZydZxTLIAbgSmxWz1nqy3eA.1Ідентифікатор конференції: 737 9627 6853
Код доступа: 1
Тема: Джон Донн «Священні сонети». Сонет 19 «Щоб мучить мене…». Напруга почуттів ліричного героя. Символіка твору. Поетична мова
Добрий день, діти. Яскравим представником англійської барокової лірики є Джон Донн. Його творчість спрямована до релігійності і містики, виражає в Англії мотиви барокового мистецтва, яке на той час поширювалось в Західній Європі. Джон Донн – визначний лідер «метафізичної школи» в англійській поезії першої половини ХVІІ ст. доктор богослов’я, автор понад 160 проповідей, що забезпечили йому славу відомого майстра не лише поезії, а й англійської прози. Поезії Донна притаманні свіжа метафоричність, оригінальний паралелізм, палка чуттєвість в поєднанні з трагічними мотивами.
Дізнайте більше про поета із відео
https://www.youtube.com/watch?v=rnFivKIpl2w
Пригадаймо!
- який ліричний жанр називається сонетом?
- які види сонетів вам відомі?
- назвіть поетів – майстрів сонету та їхні твори.
Однією з вершин творчості Джона Донна вважають цикл сонетів La Corona (біля 1607 – 1609 р.) і «Священні сонети». «Священні сонети» або «Доброчесні сонети» – це 19 сонетів, 16 з яких написані в 1609 – 1611 рр., останні 3 – після 1617 р. Тема цього циклу – усвідомлення людиною невідворотності смерті, подолання страху смерті і набуття нею безсмертя.
Сонет– ліричний твір твердої строфічної форми, який складається з чотирнадцяти рядків п’ятистопного або шестистопного ямба. За змістом сонет передбачав певний послідовний розвиток думки: теза – антитеза – синтез – розв’язка.
Внутрішній розлад героя – головний мотив творів Донна. Поета приваблюють складні почуття протиріч, боротьба емоцій, напруженість, а тому антитеза – головний композиційний прийом. Характерною для поезії Донна є музичність, скритість метафор і порівнянь – все це нагадує манеру багатьох поетів Італії та Іспанії.
https://www.youtube.com/watch?v=vfhKYtF6_vs
Донн – це бароковий поет, у його поезії поєднано містику і сакральне, він звертався до янголів, Бога, Богоматері, оскільки світ доби Донна – це світ, у якому сакральне і містичне поєднання в один ланцюг.
Антитеза – протиставлення явищ, понять, почуттів, думок, характерів. Для створення антитези письменники використовують антоніми.
Поміркуймо!
1. Розкрийте настрій сонета «Щоб мучить мене...»,
2. Поясніть, як у сонеті відобразилися риси барокового стилю.
3. Розкажіть, які художні засоби використано в сонеті. Наведіть приклади.
4. Поміркуйте, яким постає у сонеті ліричний герой.
5. Проаналізуйте, чому ліричний герой припускає, що спасіння принесуть йому дні, коли він тремтів від страху.
У сонеті «Щоб мучить мене...» можна знайти всі ті риси, які характеризують творчість Джона Донна й властиві бароковій поезії. Тут і поєднання непоєднуваного, й антитези, і внутрішні суперечності, і несподіваний парадоксальний висновок. Ліричний герой постає перед читачем у всій складності свого духовного життя, мінливий і на перший погляд легковажний. Та це тільки на перший погляд... До своєї особи ліричний герой відноситься критично « …я клубок із протиріч», антитези (антоніми) підкреслюють це ставлення (день-ніч, веселий-сумний, вогонь-лід). Герой звертається до Бога, молить, щоб почуття страху повернуло йому набожність і принесло душевний спокій, спасіння.
Символи: ніч, день, вогонь, лід – уособлюють життя і смерть.
Настрій – песимістичний,
Текст собою являє монолог ліричного героя.
З сонету видно, що ліричний герой перебуває у стані перепаду настрою, депресії. Якщо проаналізувати час написання сонету і зіставити зі станом ліричного героя, то видно, що поет в цей час саме втратив люблячу дружину, залишився сам з 12 дітьми і звідси мотиви невпевненості в собі, відчай, пошук виходу.
Справді, журба, туга, сум, за давньою звичкою, підточують, гризуть людський розум, а горе та відчай штовхають на прикрі або й драматичні вчинки. Не піддаваймося їм, шукаймо радість у нашому бутті!
Отже, Джон Донн відкрив людині небачені досі глибини духу, нездоланні протиріччя, зобразив трагізм існування особистості у світі і драматизм її внутрішнього життя. У творчості Джона Донна чітко відчувається пульсація думки. Сюжет у його творах визначає не тільки рух художнього образу, але й рух думки. У творчості співця бароко високо цінується людина, її духовне й тілесне єство, проголошується вічне життя, і його поезія – це розлогий діалог людини з Богом про життя, любов, смерть.
Домашнє завдання: Закріпити знання про життя і творчість Дж. Донна.
Навчитись виразно читати сонет 19 «Щоб мучить мене...»
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 1 квітня)
Інна Миколаївна запрошує на урок учнів 8-Б класу о 12.00
Ідентифікатор конференції: 738 3190 9956
Код доступу: 1
учнів 8-А класу о 14.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/77204490221?pwd=VJbT02C4LbxgPVIsVusOHKUnWJsNup.1
Ідентифікатор конференції: 772 0449 0221
Код доступу: 1
Тема:Луїс де Гонгора-і-Арготе. «Галерник». Утілення у вірші провідних тем барокової літератури: людина і Доля, блукання людини у Всесвіті, залежність від вищих сил, драматизм духовного життя. Символіка твору. Образ ліричного героя
Добрий день, діти. В іспанській літературі XVII ст. чільне місце займає поезія Луїса де Гонгори-і-Арготе, якого називали «іспанським Гомером» (його перша збірка віршів «Зібрання віршів іспанського Гомера» була опублікована в рік смерті). Він став засновником школи «культизму» або «культеранізму» (цю течію називають також гонгоризмом). Впродовж тривалого часу вважався недоступним для розуміння простим читачем, «незрозумілим», «темним». Його твори не були надруковані за життя. Перевідкриття поезії цього барокового митця відбулося у XX столітті завдяки зусиллям відомих іспанських поетів Федеріко Гарсіа Лорки та Рубена Даріо.
Пригадати основні ознаки бароко як літературного напрямку та факти біографії й творчості поета Луїс де Гонгора-і-Арготевам допоможе відео.
https://www.youtube.com/watch?v=FQDp8gRFVcE
Провідні мотиви творчості: У поезіях Гонгори переважають барокові мотиви суму, марності життя, самотності й приреченості людини, неможливості досягти бажаної гармонії. Однак митець протиставляє трагічній долі красу людських стосунків і мистецтва.
Переклади творів Луїса де Гонгори-і-Арготе українською мовою: Михайло Орест, Леонід Первомайський, Михайло Москаленко.
Послухайте вірш «Галерник» Луїса де Гонгори-і-Арготе
https://www.youtube.com/watch?v=g9ls3_9Vo_I
Підказка!
Вірш «Галерник» - це твір з обрамленням. У рамі оповідь ведеться від імені автора-оповідача, а центр вірша - це крик душі головного героя. Про свою недолю розповідає сам герой. Автор дає змогу говорити про себе самого героєві, що створює ефект достовірності й дає змогу поетові глибше зануритися у внутрішній світ свого героя.Вже десять років триває його неволя: «прожив я десять років /Без свободи...». Поезія максимально кодує інформацію. Проте зазначення автора «драгутівський невільник» дає змогу встановити обставини, за яких герой вірша потрапив у полон. Драгутівський невільник - полонений відомим турецьким піратом на ім’я Драгут. Драгут був адміралом Османської імперії. Його мусульманське ім'я Тургут-реїс, а Драгутом його прозвали на заході Європи. Відомий своїми походами вздовж берегів Середземного моря (Іспанії, Франції, Італії та інших країн). Марбелья - місто в Іспанії. Автор зумисне приводить турецьку галеру до берегів Іспанії, щоб передати внутрішню напругу героя твору, який, будучи турецьким невільником, так близько опиняється біля берегів батьківщини й не має змоги туди потрапити тому, що він «галерник».
Вірш «Галерник» Луїса де Гонгори яскраво втілює світовідчуття людини доби бароко. Зображення полоненого галерника набуває символічного змісту. Людина, на думку митця, скута в житті міцними ланцюгами, приречена долею на постійні блукання в океані Всесвіту. Вона залежить від вищих сил і змушена бути іграшкою в руках Невідомого. Проте в центрі вірша поставлено людину - хоча й скуту кайданами, але вільну у своїй уяві, пам’яті, духовній стійкості.
У творчості Луїса де Гонгори переважають мотиви суму, марності життя, самотності й приреченості людини, неможливості досягти бажаної гармонії. Але митець протиставляє трагічній долі внутрішню красу та свободу людини, красу природи й мистецтва. Доведіть, що антитеза є одним із провідних художніх засобів побудови вірша «Галерник».
Поезія іспанського митця відображає драматизм внутрішнього світу особистості в епоху бароко й суперечливість тогочасної дійсності. Порушення складних питань людського буття у творчості Луїса де Гонгори зумовило розвиток філософської лірики в Європі.) «Галерник» - це філософський вірш.Луїс де Гонгора-І-Арготе порушує такі вічні філософські питання як свобода людини - фактична й внутрішня, сила духу, здатність опиратися долі, любов до батьківщини, вірність родині. Вірш наводить на роздуми про те, що підтримує людину в тяжких життєвих випробуваннях, що робить її Людиною.
Домашнє завдання: Опрацювати статтю підручника про класицизм у європейській літературі. Розпочати читати комедію Мольєра «Міщанин-шляхтич».
Діти, оскільки Інна Миколаївна протягом 14-25 березня перебуватиме на навчанні за програмою (курси), то в цей період проводитися онлайн-уроки не будуть.
Для учнів 8-Б класу (урок 28 березня) та 8-А класу ( урок 31 березня)
Інна Миколаївна запрошує учнів 8-А 31 березня о 10.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/71869336204?pwd=sWaiSH2ijPFngt4fX4uTEH0W9oqib9.1
Ідентифікатор конференції: 718 6933 6204
Код доступу: 1
учнів 8-Б класу на урок 28 березня о 12.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72842615079?pwd=nz0lb4Nd785gh8KUD3KosMGDF84MBF.1Ідентифікатор конференції: 728 4261 5079
Код доступу: 1
Тема: Бароко як доба і художній напрям у європейській літературі й мистецтві. Видатні представники європейського бароко та їхні здобутки
Добрий день, діти. Пропоную вам ознайомитися із новою темою за допомогою відео уроку.
https://www.youtube.com/watch?v=XnBIUnGpsL8&t=4s
Щоб закріпити тему, виконайте вправу «Так - ні».
1. Мистецтво бароко зародилось в Україні.
2. Хронологічні межі доби європейського бароко XV-XVI століття.
3. Бароко з італійської перекладається як вигадливий, химерний.
4. Бароко було добою панування природничих і точних наук.
5. Провідна тема літератури бароко - відображення життя середньовічної людини.
6. Дж. Донн, П. Кальдерон, Г. Сковорода - письменники доби бароко.
7. Найяскравіше бароко проявилось у музиці.
8. Художник Рафаель Санті - представник епохи бароко.
9. Метафора - художній засіб, характерний для літератури бароко.
10. Чи є характерним для мистецтва бароко прагнення вразити пишним барвистим стилем?
11. Українське бароко називають мазепинське бароко.
12. Людина - ідеальний взірець для наслідування в мистецтві бароко.
Домашнє завдання.Опрацювати матеріали підручника про мистецтво бароко та підготувати розгорнуте висловлювання на тему «Бароко - це загальноєвропейський стиль».
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 25 березня)
Добрий день, діти. Час підсумувати вивчений матеріал та виконати тестові завдання контрольної роботи. Кожне тестове завдання має одну правильну відповідь, визначте її. Відповіді запишіть у зошити, сфотографуйте і надішліть учителю на Вайбер. Бажаю успіху!
1. Укажіть, що називають Відродженням у сучасній науці.
а) Напрям у літературі Західної Європи та Сходу;
б) філософську школу;
в) культурний та інтелектуальний рух у Західній Європі;
г) те саме, що гуманізм (тобто людяність).
2. Укажіть хронологічні межі Ренесансу.
а) XII—XIII ст.;
б) XIV—XVI ст.;
в) XV—XVII ст.;
г) XVII—XIX ст.
3. Укажіть, із якою країною пов'язані життя та творчість Ф. Петрарки.
а) 3 Англією;
б) з Нідерландами;
в) з Іспанією;
г) з Італією.
4. Укажіть, який літературний рід досягнув найвищого розвитку в англійському Відродженні.
а) Драма;
б) лірика;
в) епос;
г) ліро-епос.
5. У збiрцi «Канцоньєре» Петрарка розкриває:
а) лише тему кохання;
б) фiлософськi роздуми поета;
в) це рiзнотематична збiрка.
6. Яке було iм’я жінки, якiй Шекспiр присвячував свої сонети?
а) Лаура;
б) Беатрiчче;
в) iм’я коханоi невiдомо.
7. Укажіть провідні жанри літератури іспанського Відродження.
а) Сонет, новела;
б) трагедія, новела;
в) пригодницький роман, ода, гімн;
г) драма, шахрайський роман, лицарський ром
8. Укажіть справжнє ім'я Дон Кіхота.
а) Алонсо Кіхано;
б) Альберт Кіхано;
в) Луїс Кіхада;
г) Мітель Кехада.
9. Укажіть, яким замислювався твір М. де Сервантеса «Дон Кіхот».
а) Як лицарський роман у трьох частинах;
б) як роман-сповідь колишнього лицаря;
в) як роман-пародія на лицарські романи;
г) як любовний роман.
10.Установiть послiдовнiсть дiй:
А Ромео випив отруту й помер.
Б Парiс у брата Лоренцо.
В Примирення родин.
Г Ромео б’ється з Тібальтом.
Д Таємне вiнчання Ромео й Джультти;
Е Ромео купляє отруту в аптекаря;
Є Смерть Меркуцiо;
Ж Джультта вбиває себе.
11.До якого жанру належать цi твори
А «Книга пiсень» 1 роман
Б «Ромео I Джульєтта» 2 збiрка сонетiв
В «Дон Кiхот» 3 трагедiя
12.Установiть вiдповiднiсть мiж митцями та країною
А Сервантес 1. Англiя
Б Петрарка 2. Iспанiя
В. Шекспiр 3.Iталiя.
Для учнів 8-А (урок 24 березня) та 8-Б (урок 21 березня)
Тема: Джон Донн «Священні сонети». Сонет 19 «Щоб мучить мене…». Напруга почуттів ліричного героя. Символіка твору.
Я – світ маленький,
створений з земних інгредієнтів
й ангельських чеснот…
Джон Донн
Добрий день, діти. Яскравим представником англійської барокової лірики є Джон Донн. Його творчість спрямована до релігійності і містики, виражає в Англії мотиви барокового мистецтва, яке на той час поширювалось в Західній Європі.
Перегляньте відеоурок
https://www.youtube.com/watch?v=cw-lwsasBks
Однією з вершин творчості Джона Донна вважають цикл сонетів La Corona (біля 1607 – 1609 р.) і «Священні сонети». «Священні сонети» або «Доброчесні сонети» – це 19 сонетів, 16 з яких написані в 1609 – 1611 рр., останні 3 – після 1617 р. Тема цього циклу – усвідомлення людиною невідворотності смерті, подолання страху смерті і набуття нею безсмертя.
Внутрішній розлад героя – головний мотив творів Донна. Поета приваблюють складні почуття протиріч, боротьба емоцій, напруженість, а тому антитеза – головний композиційний прийом. Характерною для поезії Донна є музичність, скритість метафор і порівнянь – все це нагадує манеру багатьох поетів Італії та Іспанії.
Дж. Донн як поет дуже складний, а часом і трохи загадковий. Його вірші абсолютно не вміщуються в рамки готових визначень і немов навмисне дратують читача своєю багатозначністю, несподіваними контрастами і поворотами думок, поєднанням тверезо-аналітичних ідей із сплесками пристрастей, постійними пошуками і постійною незадоволеністю. Це поет, який поєднував у своїх віршах не поєднане, наприклад, техніку, математику, астрономію із духовним. В архіві Джона Донна збереглася велика кількість рукописів. В основному це проза – трактати, есе, проповіді, хоча в історію англійської культури він увійшов як основоположник філософської любовної лірики.
Сонет 19
Щоб мучить мене, крайнощі у всім
Зійшлися; я – клубок із протиріч,
В душі моїй зустрілись день і ніч,
Веселий щойно - враз стаю сумним,
Впадаю в гріх й розкаююсь у нім,
Любов кляну й хвалу їй шлю навстріч,
Вогонь я й лід, жену й тікаю пріч,
Німий в мольбі, великий у малім.
Я зневажав ще вчора небеса –
Молюсь сьогодні й Богові лещу,
А завтра вже від страху затремчу –
Й набожність потім знов моя згаса.
Коли тремтів від страху я – ті дні
Спасіння, може, принесуть мені.
Домашнє завдання: навчитись виразно читати сонет 19 «Щоб мучить мене...»
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 18 березня)
Тема. Сміхова стихія в романі М. Сервантеса «Дон Кіхот». «Донкіхотство» як соціально-психологічне явище.
Минають століття, змінються покоління, а роман славетного іспанця продовжує жити.
У 1605 році, коли книгу перевидавали у Валенсії, на титульному аркуші з’явилася маленька фігурка вершника, що мчить уперед. Його старий меч готовий до вічної боротьби зі злом. Образ Дон Кіхота живий, і кожне нове покоління намагається зрозуміти його, знайти щось цікаве для себе.
— Пригадайте, що таке пародія.
(Пародія — один із жанрів художньої літератури, власне сатиричний чи гумористичний твір, в якому імітується творча манера письменника задля осміяння її як невідповідної новим мистецьким запитам.)
— З якою метою комічне використовується у творах художньої літератури? (Письменники використовують цей прийом із метою висміювання деяких вад у житті людей або суспільства в цілому чи показу смішного в житті.)
Комічні сцени в романі Комічних сцен більше на початку роману. А потім посилюється серйозність оповіді. Дон Кіхот поступово втрачає риси божевільного й стає мудрою людиною
(звичайно, коли він говорить про життя, а не про лицарство). Такий прийом набуває символічного значення: саме життя розбиває ілюзії героя, доводить їх недосконалість.
У романі імітується творча манера авторів лицарських романів, у центрі яких обов’язково мав бути лицар, що здійснює подвиги в ім’я власної слави та дами серця. Але обравши цю канву, М. Сервантес поставив перед собою іншу мету: написати не лицарський роман, а пародію на нього. Саме тому його головний герой такий старий та немічний, він збожеволів від читання лицарських романів, його подвиги безглузді й непотрібні. Щоб уберегти героя (а можливо, й інших людей!), замуровують двері, що ведуть до бібіліотеки, багатої на лицарські романи. В роман сміливо вривається подих реального життя з його проблемами, звучать гуманістичні мотиви.
Проблемне запитання.
— Як ви гадаєте, чому героєм твору став не багатий аристократ, а збіднілий гідальго? (Тому що М. Сервантес засуджує спосіб життя аристократичної верхівки, шукає здоровий глузд в середовищі дрібного дворянства та селян, вважаючи їх ядром нації. Ось чому природним розумом наділений Санчо Панса, а мудрі, філософські поради автор вкладає не в уста багатія, а Дон Кіхота.)
Робота зі словником літературознавчих термінів.
Вічні образи — це такі образи, які за глибиною художнього узагальнення виходять за межі конкретних творів та зображеної в них історичної доби, містять невичерпні можливості філософського осмислення буття.
Дон Кіхот, як і його творець, здатний сприймати реалії життя, він розумів, що у світі панують тверезий розрахунок, жадоба збагачення, брехня, лицемірство. Автор знає, що зло не можна знищити розмахуванням меча. Світлі, гуманні ідеали потрібні, але їх треба усвідомлювати й боротися за них слід іншими способами.
Критики XIX ст. вважали, що поняття «донкіхотство» означало замріяну людину, смішну й незугарну у своїй неспроможності розібратися в реальній ситуації та безсилу виправити її.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Повторити вивчений матеріал, підготуватися до контрольної роботи.
Для учнів 8-Б класу (урок 14 березня) та 8-А (урок 17 березня)
Тема: «Дон Кіхот і Санчо Панса - парні образи, у яких утілено високу мрію і прагматизм.
«Декорації застаріли, костюми вийшли з моди,
змінилась мораль. Але серце Дон Кіхота й кмітливість
простодушного Санчо Панси не полиняли від часу».
(І.Еренбург)
Добрий день, діти. Є в художній літературі парні образи: Ромео і Джульєтта, Фауст і Мефістофель, Дон Кіхот і Санчо Панса. Саме образи двох останніх героїв ми будемо сьогодні досліджувати.
Словникова робота
Антиподи (перен.) - про людину, що своїми поглядами, рисами характеру або
соціальним становищем цілком протилежна іншій людині.
Вічні образи - це літературні образи, які за глибиною художнього узагальнення виходять за межі конкретних творів та зображеної в них історичної
Перегляньте відео урок за покликанням.
https://www.youtube.com/watch?v=4xO6vOx5ovI
Пригадаймо!
- Яка головна проблема роману? (Конфлікт високих прагнень Дон Кіхота і буденної дійсності)
- Які риси вдачі притаманні Дон Кіхоту?
- Як Сервантес називає Дон Кіхота? (Лицарем Сумного Образу, лицарем Левів)
Домашнє завдання: Створити кроссенс «Характеристика Дон Кіхота».
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 25 лютого)
Тема: М. де Сервантеса. Історія створення роману Дон Кіхот». Пародійний характер твору. Образ головного героя роману. Мандри Дон Кіхота в пошуках справедливості
Доброго дня, діти. Мало хто з наших сучасників читав лицарські романи. Мода на них минула багато століть тому. Проте й донині живуть великий інтерес і любов до книги, що її автор замислював як пародію на лицарські романи,— роману «Дон Кіхот». Головний герой твору та його вірний зброєносець Санчо Панса стали вічними образами літератури.
Із стислим переказом роману ви можете ознайомитися завдяки відео
https://www.youtube.com/watch?v=dPPA4z2H2Hc
Сервантес висміяв відірвані від життя ідеали, їхню несумісність із реальністю. Саме тому він обирає їхнім носієм людину хоч і благородну, але мозок якої «до решти висох». Як стверджував російський письменник Д. Мережковський, за моральним розвитком Дон Кіхот стоїть набагато вище від навколишніх, а в інтелектуальному перебуває на середньому рівні. Він має добре серце, але мертві, застарілі ідеали не можуть вказати йому шляху та мети в житті. Таким чином, коріння зла — не в самому героєві, а в тому, що полонило його розум.
Слідом за Дон Кіхотом ви помандруєте, коли переглянете відеоурок.
https://www.youtube.com/watch?v=x6SkBBhUhLY
Домашнє завдання: опрацювати матеріал підручника про роман «Дон Кіхот»
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 11 лютого)
Інна Миколаївна запрошує учнів 8-Б класу на урок 11 лютого об 11.15
https://us04web.zoom.us/j/77802073904?pwd=bEXf1TbP0B2H9575jWVUORj-Bexov6.1Ідентифікатор конференції: 778 0207 3904
Код доступу: 1
учнів 8-А класу о 13.15
https://us04web.zoom.us/j/78451535999?pwd=Y5KctSmjiIjyCzWQNg22jNzgnFgifo.1
Ідентифікатор конференції: 784 5153 5999
Код доступу: 1
Тема: Шекспір. Ромео і Джульєтта. Оспівування чистого пристрасного кохання Ромео і Джульєтти, вплив кохання на людську особистість (зміни в характерах головних героїв, їхня еволюція)
Любов — це квітка, яка розпускається,
і краще до неї не доторкатися.
В.О. Сухомлинський
Добрий день, діти. Він і вона. Кохання і ніжність, відчай і розлука – це вічні теми. Про любов написано багато, про неї складають романи, поеми, вірші. Та чи все сказано? Звичайно ні. У кожної людини своє життя, свій світ зі своїм неповторним коханням. А Ромео і Джульєтта стали вічними образами у світовій літературі, уособленням справжнього кохання. Навіть в наш час закоханих називають Ромео і Джульєтта.«Ромео і Джульєтта» – найвизначніший гімн коханню. Шекспір дуже поетично показує народження й розвиток цього високого почуття.
Перегляньте експрес-урок за покликанням.
https://www.youtube.com/watch?v=7CGFKEURnlQ
Поміркуймо!
- Чому трагедія починається прологом?
- Про життя яких двох родин розповідається у творі?
- Чому ворогують Монтеккі та Капулетті?
- Які відносини склалися між їхніми дітьми?
- Чи є надія у Ромео і Джульєтти бути разом, бути щасливими?
- Поясніть цей любовний трикутник.
- У кого з героїв кохання взаємне?
Кохання Ромео і Джульєтти — нестримне, чисте й героїчне — триває лише декілька днів і протистоїть давнім поглядам і відносинам середньовічної закляклості, під владою якої перебувають Капулетті й Монтеккі. Це справжній бій за вільне життя й права людини. Трагічна загибель дітей примирила нарешті ворогуючі родини, але якою ціною! Своєю смертю закохані немовби купують перемогу нового життєвого принципу — принципу миру, дружби, кохання. Горе втрати примушує Монтеккі і Капулетті зрозуміти, що безглуздою ворожнечею вони знищили власне майбутнє. У загибелі закоханих народжується нова істина: людські почуття святіші й значніші за вікові станові забобони. Так було й так буде завжди, доки живе людина.
Домашнє завдання. Читати за ролями трагедію. Вивчити напамять один із сонетів Шекспіра (сторінки підручника 198-201)
Для учнів 8-Б класу (урок 7 лютого) та 8-А (урок10 лютого)
Тема: Трагедія «Ромео і Джульєтта» Шекспіра. Історія створення. Конфлікт справжнього почуття і забобонів.
"...Якби музи знали англійську,
вони стали б творити
витонченими фразами Шекспіра",
- писав про поета його сучасник Франсиз Мерез.
Добрий день, діти. Світова література знає багато прикладів вірної любові: Орфей і Еврідіка, Бенкетам і Фісба, Тристан і Ізольда, Петро і Февронія. Часом здається, що все це казки від початку і до кінця. Але дуже часто виявляється, що пишні коріння цих міфів і легенд достовірні. Час від часу доводиться чути, як хтось говорить, що любов Ромео і Джульєти - вигадка Шекспіра. Але треба б сказати по-іншому. Правда полягає в тому, що саме Шекспір (1564-1616) возніс на крилах поезії історію хлопця і дівчини з Верони. Його творіння - усесвітньо визнаний шедевр.
Є у світі літератури імена героїв, які знайомі усім, навіть якщо людина не читала самого твору. Ці імена стали символами якихось вічних цінностей : честі, благородства, відданості, любові. Над ними не владні ні люди, ні смерть.
У кінці XVI століття, точніше - в 1596 році Уільям Шекспір створив п'єсу, яка стала безсмертною, дала життя балету Сергія Прокофєва, опері Шарля Гуно, безлічі малюнків. Сюжет її був переосмислений чеським письменником Карелом Чапеком, вірш про героїв трагедії створила російська поетеса XX століття Маргарита Алігер, існує ряд екранізацій трагедії, одна з найбарвистіших належить італійському режисерові Франка Дзефиреллі.
Найцікавіше полягає в тому, що Шекспір не сам придумав сюжет цієї п'єси, а запозичував його у давньоримського поета Овідія, який у збірці «Метаморфози» (перетворення) розповів історію Пірама і Фісби. Мало хто пам'ятає Овідія і його героїв, а ось імена Ромео і Джульєтти ми вживаємо як символи відданості і беззавітної любові.
Ознайомтеся з історією створення трагедії.
Античним аналогом трагедії є історія пірама та Фісби. ЇЇ поклав в основу свого твору «Метаморфози» Овідій. Закохані Пріам і Фісба домовились про побачення. Дівчина прийшла раніше і на місці зустрічі побачила левицю із закривавленою пащею. Фісба втекла, загубивши накидку, яку левиця розірвала. Пріам прийшов пізніше, подумав, що Фісба загинула й кинувся на меч. Повернувшись, Фісба знайшла тіло коханого й покінчила життя самогубством. Ця старовинна легенда захопила не одного письменника. Вона неодноразово переповідалась італійськими новелістами. Цей сюжет використав і Артур Брук, який написав поему «Трагічна повість про Ромео і Джульєтту» (1562). Вільям Шекспір у 1595 році також написав оригінальний твір-трагедію «Ромео і Джульєтта», використавши той самий сюжет. Мало хто пам'ятає Овідія і його героїв, а ось імена Ромео і Джульєтти ми вживаємо як символи відданості і беззавітної любові.
За покликанням ви зможете переглянути фільм, знятий за мотивами п’єси Шекспіра «Ромео і Джульєтта». Приємного прегляду!
https://www.youtube.com/watch?v=7h78ZXOByGE
Домашнє завдання: визначити, який основний конфлікт п’єси. Чи могла б історія двох закоханих закінчиться інакше?
Для учнів 8-А та 8-Б класів (урок 4 лютого)
Тема: Вільям Шекспір. Сонети № 66, 116, 130. Виняткова роль . Шекспіра в розвитку англійської національної літератури і світового мистецтва
Шекспір — бог театру.
Віктор Гюго
Добрий день, діти. Доба Відродження подарувала світу геніального поета і драматурга Вільяма Шекспіра. Один із сучасників митця назвав його «душею епохи». І сьогодні, на початку XXI ст., кращі режисери й актори з трепетом долучаються до постановок п’єс Шекспіра, вважаючи це неабиякою честю. Творчість англійського митця ретельно досліджена в сотнях книжок і статей, яких стало б на велику бібліотеку. І попри це, достеменно встановлених фактів його біографії не так уже й багато.
Онайомтесьі з біографією Шекспіра.
https://www.youtube.com/watch?v=dAiuDAfGLM4&t=92s
Вільям Шекспір — великий англійський драматург і поет епохи Пізнього Відродження. Для своїх сучасників він був тільки актор і драматург — заняття далеко не поважне, як вважалося в Англії на рубежі XVI — XVII століть. Авторів п’єс не мали навіть за письменників. Театр був улюбленим видовищем і аристократів, і бідноти, а значить, була потреба в нових п’єсах. Після їх постановок залишався лише рукописний примірник, за яким актори розучували свої ролі. Тільки по смерті Шекспіра вийшло перше видання його творів, і майже відразу народилася легенда, ніби Шекспіро — всього лише псевдонім, під яким ховалася якась відома в суспільстві особа. Хто саме, про це сперечалися цілі століття. Чому? Та тому, що відомості про Шекспіра були украй мізерні. Крім того, ні до Шекспіра, ні після нього англійська поезія не знала такого багатства думок, образів, почуттів. А чи могла все це висловити в ті часи людина неродовита і ледь освічена? Адже Шекспір не зміг закінчити навіть школи, не кажучи вже про університет. Покоління шекспірознавців буквально по крихтах відновлювали хроніку його днів і творів.
Вихід у світ збірки сонетів — один з найзагадковіших епізодів в історії прижиттєвих публікацій Шекспіра. Відомо, що вже до 1598 р. вірші існували в рукописах і оберталися серед друзів митця, та з якоїсь причини автор не хотів їх оприлюднювати. Імовірно, ці шедеври лірики мали для Шекспіра та його близьких особисте значення. Однак 1599 р. два сонети потрапили до рук видавця Джаггарда й були надруковані. Протягом наступних десяти років шекспірівські вірші у пресі не з’являлися, аж поки 1609 р. не вийшли окремою книжкою.
Сонети Шекспіра - своєрідний ліричний щоденник, у якому поєдналися сповідь, пейзажний малюнок, філософські роздуми, звернення до друга й коханої. Сама композиція сонета передбачає боротьбу протилежних почуттів і думок. І такого багатогранного зображення людської душі ми не знаходимо в жодного іншого лірика доби Відродження.
У витончених рядках Шекспір увічнив пережите й передумане, віртуозність вірша поєднав зі щирістю почуттів і філософською глибиною думки. Сучасники називали сонети майстра солодкоголосими. І століття не згасили їхньої свіжості й сили.
Прослуховування сонетів № 66, 90, сонет № 130 мовою оригіналу,
https://www.youtube.com/watch?v=4MWBW_c7Fsw
а тепер українською
https://www.youtube.com/watch?v=4HtVTAYprdE
Шекспір може звучати і ось так
https://www.youtube.com/watch?v=TzJ53Tf7K_I
Український мотив
Чимало вітчизняних письменників перекладали драматичні твори Шекспіра. Серед них були П. Куліш, М. Старицький, Ю. Федькович, Леся Українка, Панас Мирний, М, Драгоманов, М. Кропивницький. Ці роботи помітно позначилися на розвитку української літературної мови. Згодом високохудожні переклади Шекспіра здійснили М. Рильський, Борис Тен, М. Бажан, В. Мисик, Д. Паламарчук.Засновником наукового шекспірознавства в Україні є І. Франко.
Домашнє завдання: опрацювати сторінки підручника 193-195.
Для учнів 8-Б класу (урок 31 січня) та 8-А (урок 3 лютого)
Запрошую на урок учнів 8-А класу 3 лютого о 9.15
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78258394214?pwd=XCr7lrl_s0DnguHd_R1jJUxTkGBi_d.1
Ідентифікатор конференції: 782 5839 4214 Код доступу: 1
Інна Миколаївна запрошує учнів 8-Б класу на урок 31 січня об 11.15
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73136737831?pwd=YsGEu9gSwwberEjtqbufCBAOoUZTnV.1
Ідентифікатор конференції: 731 3673 7831
Код доступу: 1
Тема: Франческо Петрарка. Сонети № 61, 132. Образ ліричного героя та героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця. Структура сонетів Ф. Петрарки
Доброго дня, діти. « Божественна комедія» Данте відкрила італійським письменникам шлях до оновлення літератури. Поступово активізується процес звільнення людського розуму від релігійних шор середньовіччя. Лідерами нового мистецтва стають Франческо Петрарка і Джованні Боккаччо. Саме про Франческо Петрарку піде мова на цьому уроці.
Про життєвий шлях, яким довелося пройти митцю, ви дізнаєтесь із відео
https://www.youtube.com/watch?v=O4jg7dYeG1U
Про геніальність митця, звісно, свідчать його творіння. Так ми переходимо до етапу дослідження художньої і психологічної своєрідності лірики Ф. Петрарка.
Головною темою віршованої збірки Петрарки «Книги пісень» було кохання літературного героя . Кохання потаємне, гріховне з так званої християнської релігії , болюче, але таке бажане. Автор досліджує глибину душі героя, гостроту його переконань. сповідуючи повагу до людини, її почуттів і внутрішнього світу.
Звичайно ж, стражданнями закоханого героя коло тем збірки не обмежується. Є у ній відомі про дружбу і природу, про багатства душі людини, філософські та естетичні роздуми про автора. Але для багатьох поколінь книга стала пам’ятником коханню - тій силі, що рухає сонцем і світилами.
Український поет XX століття Максим Рильський називав Петрарчині сонети шліфованими. Майстерні переклади зберегли форму і мелодійність творінь італійського поета.
Словникова робота
Сонет – канонічна форма вірша з чотирнадцяти рядків, що складається з двох катренів і двох терцетів.
Канцона – ліричний вірш XIII-XVII століть про високе кохання.
Мадригал – невеликий вірш-комплімент.
Запрошую вас прослухати сонети поета у художньому читанні.
https://www.youtube.com/watch?v=OiCjEWb36og
Поміркуймо!
Сонет 132: «Як не любов, то що ж це бути може?.»
- Про які почуття ліричного героя свідчить перший рядок? У чому полягають його сумніви?
- Які дві сторони любові бачить герой?
- Як ви їх розумієте вирази «солодкі муки», «скорбота нищівна», «живлюща смерте», «втіха навісна».? Чи траплявся вам подібний поетичним прийом? Як він називається?
Підказка!
Оксюморон – засіб художньої виразності, сполучення двох протилежних за значенням слів.
- Чому героя хвилює запитання «Чужій чи власній волі я служу…»?
- У чому сенс порівняння стану закоханості з «хистким човном без керма»?
У творчості Франческо Петрарки знайшла своє відображення гуманістична ідеологія Європейського Ренесансу, яка, спираючись на кращі світоглядні надбання античності, була зорієнтована на людину, а не на релігію. Поет-мислитель вчив людей радіти земному життю, бачити його багатогранність у повсякденному предметному світлі. Найпрекраснішою для Петрарки стала земна, реальна, внутрішньо вільна людина, здатна на глибокі почуття.
Домашнє завдання: Виразно читати сонети Франческо Петрарки у різних перекладах (сторінки 182-185), опрацювати зміст підручника (сторінка 181)
Шекспір — бог театру.
Віктор Гюго
Добрий день, діти. Доба Відродження подарувала світу геніального поета і драматурга Вільяма Шекспіра. Один із сучасників митця назвав його «душею епохи». І сьогодні, на початку XXI ст., кращі режисери й актори з трепетом долучаються до постановок п’єс Шекспіра, вважаючи це неабиякою честю. Творчість англійського митця ретельно досліджена в сотнях книжок і статей, яких стало б на велику бібліотеку. І попри це, достеменно встановлених фактів його біографії не так уже й багато.
Онайомтесьі з біографією Шекспіра.
https://www.youtube.com/watch?v=dAiuDAfGLM4&t=92s
Вільям Шекспір — великий англійський драматург і поет епохи Пізнього Відродження. Для своїх сучасників він був тільки актор і драматург — заняття далеко не поважне, як вважалося в Англії на рубежі XVI — XVII століть. Авторів п’єс не мали навіть за письменників. Театр був улюбленим видовищем і аристократів, і бідноти, а значить, була потреба в нових п’єсах. Після їх постановок залишався лише рукописний примірник, за яким актори розучували свої ролі. Тільки по смерті Шекспіра вийшло перше видання його творів, і майже відразу народилася легенда, ніби Шекспіро — всього лише псевдонім, під яким ховалася якась відома в суспільстві особа. Хто саме, про це сперечалися цілі століття. Чому? Та тому, що відомості про Шекспіра були украй мізерні. Крім того, ні до Шекспіра, ні після нього англійська поезія не знала такого багатства думок, образів, почуттів. А чи могла все це висловити в ті часи людина неродовита і ледь освічена? Адже Шекспір не зміг закінчити навіть школи, не кажучи вже про університет. Покоління шекспірознавців буквально по крихтах відновлювали хроніку його днів і творів.
Вихід у світ збірки сонетів — один з найзагадковіших епізодів в історії прижиттєвих публікацій Шекспіра. Відомо, що вже до 1598 р. вірші існували в рукописах і оберталися серед друзів митця, та з якоїсь причини автор не хотів їх оприлюднювати. Імовірно, ці шедеври лірики мали для Шекспіра та його близьких особисте значення. Однак 1599 р. два сонети потрапили до рук видавця Джаггарда й були надруковані. Протягом наступних десяти років шекспірівські вірші у пресі не з’являлися, аж поки 1609 р. не вийшли окремою книжкою.
Сонети Шекспіра - своєрідний ліричний щоденник, у якому поєдналися сповідь, пейзажний малюнок, філософські роздуми, звернення до друга й коханої. Сама композиція сонета передбачає боротьбу протилежних почуттів і думок. І такого багатогранного зображення людської душі ми не знаходимо в жодного іншого лірика доби Відродження.
У витончених рядках Шекспір увічнив пережите й передумане, віртуозність вірша поєднав зі щирістю почуттів і філософською глибиною думки. Сучасники називали сонети майстра солодкоголосими. І століття не згасили їхньої свіжості й сили.
Прослуховування сонетів № 66, 90, сонет № 130 мовою оригіналу,
https://www.youtube.com/watch?v=4MWBW_c7Fsw
а тепер українською
https://www.youtube.com/watch?v=4HtVTAYprdE
Шекспір може звучати і ось так
https://www.youtube.com/watch?v=TzJ53Tf7K_I
Український мотив
Чимало вітчизняних письменників перекладали драматичні твори Шекспіра. Серед них були П. Куліш, М. Старицький, Ю. Федькович, Леся Українка, Панас Мирний, М, Драгоманов, М. Кропивницький. Ці роботи помітно позначилися на розвитку української літературної мови. Згодом високохудожні переклади Шекспіра здійснили М. Рильський, Борис Тен, М. Бажан, В. Мисик, Д. Паламарчук.Засновником наукового шекспірознавства в Україні є І. Франко.
Домашнє завдання: опрацювати сторінки підручника 193-195.
Для учнів 8-Б класу (урок 31 січня) та 8-А (урок 3 лютого)
Запрошую на урок учнів 8-А класу 3 лютого о 9.15
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78258394214?pwd=XCr7lrl_s0DnguHd_R1jJUxTkGBi_d.1
Ідентифікатор конференції: 782 5839 4214 Код доступу: 1
Інна Миколаївна запрошує учнів 8-Б класу на урок 31 січня об 11.15
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73136737831?pwd=YsGEu9gSwwberEjtqbufCBAOoUZTnV.1
Ідентифікатор конференції: 731 3673 7831
Код доступу: 1
Тема: Франческо Петрарка. Сонети № 61, 132. Образ ліричного героя та героїні. Втілення гуманістичних ідеалів у поезії митця. Структура сонетів Ф. Петрарки
Доброго дня, діти. « Божественна комедія» Данте відкрила італійським письменникам шлях до оновлення літератури. Поступово активізується процес звільнення людського розуму від релігійних шор середньовіччя. Лідерами нового мистецтва стають Франческо Петрарка і Джованні Боккаччо. Саме про Франческо Петрарку піде мова на цьому уроці.
Про життєвий шлях, яким довелося пройти митцю, ви дізнаєтесь із відео
https://www.youtube.com/watch?v=O4jg7dYeG1U
Про геніальність митця, звісно, свідчать його творіння. Так ми переходимо до етапу дослідження художньої і психологічної своєрідності лірики Ф. Петрарка.
Головною темою віршованої збірки Петрарки «Книги пісень» було кохання літературного героя . Кохання потаємне, гріховне з так званої християнської релігії , болюче, але таке бажане. Автор досліджує глибину душі героя, гостроту його переконань. сповідуючи повагу до людини, її почуттів і внутрішнього світу.
Звичайно ж, стражданнями закоханого героя коло тем збірки не обмежується. Є у ній відомі про дружбу і природу, про багатства душі людини, філософські та естетичні роздуми про автора. Але для багатьох поколінь книга стала пам’ятником коханню - тій силі, що рухає сонцем і світилами.
Український поет XX століття Максим Рильський називав Петрарчині сонети шліфованими. Майстерні переклади зберегли форму і мелодійність творінь італійського поета.
Словникова робота
Сонет – канонічна форма вірша з чотирнадцяти рядків, що складається з двох катренів і двох терцетів.
Канцона – ліричний вірш XIII-XVII століть про високе кохання.
Мадригал – невеликий вірш-комплімент.
Запрошую вас прослухати сонети поета у художньому читанні.
https://www.youtube.com/watch?v=OiCjEWb36og
Поміркуймо!
Сонет 132: «Як не любов, то що ж це бути може?.»
- Про які почуття ліричного героя свідчить перший рядок? У чому полягають його сумніви?
- Які дві сторони любові бачить герой?
- Як ви їх розумієте вирази «солодкі муки», «скорбота нищівна», «живлюща смерте», «втіха навісна».? Чи траплявся вам подібний поетичним прийом? Як він називається?
Підказка!
Оксюморон – засіб художньої виразності, сполучення двох протилежних за значенням слів.
- Чому героя хвилює запитання «Чужій чи власній волі я служу…»?
- У чому сенс порівняння стану закоханості з «хистким човном без керма»?
У творчості Франческо Петрарки знайшла своє відображення гуманістична ідеологія Європейського Ренесансу, яка, спираючись на кращі світоглядні надбання античності, була зорієнтована на людину, а не на релігію. Поет-мислитель вчив людей радіти земному життю, бачити його багатогранність у повсякденному предметному світлі. Найпрекраснішою для Петрарки стала земна, реальна, внутрішньо вільна людина, здатна на глибокі почуття.
Домашнє завдання: Виразно читати сонети Франческо Петрарки у різних перекладах (сторінки 182-185), опрацювати зміст підручника (сторінка 181)
Комментарии
Отправить комментарий