Для учнів 9-А класу (урок 5 травня) та 9-Б класу (урок 6 травня)

Джорджа Бернарда Шоу — не про кохання, а про силу творчості, про духовне пробудження людини під впливом мистецтва, про можливість здобуття особистістю внутрішньої краси та свободи.
Домашнє завдання: Опрацювати матеріал підручника (сторінки 238-239)

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 5 квітня)

Тема: ОСОБЛИВОСТІ СВІТОГЛЯДУ БЕРНАРДА ШОУ.

Доброго дня, діти. Ми продовжуємо знайомство із письменниками, які зробили вагомий внесок у розвиток європейської драматургії. Сьогоднішній герой – Бернард Шоу.

Ось як описав свою зустріч-знайомство з Дж. Б. Шоу чеський письменник Карел Чапек, який 1924 р. на запрошення PEN- клубу відвідав Англію: «— А ось істота майже надприродна — містер Бернард Шоу... Величезний на зріст, тонкий, прямий, він схожий то на Господа Бога, то на досить уїдливого сатира... у ньому є щось лицарське, те, що нагадує Дон Кіхота, щось апостольське і те, що дозволяє ставитися з іронією до всього на світі, зокрема до самого себе».

Життєвий та творчий шлях Бернарда складався непросто. Як саме ви дізнаєте, переглянувши відео за посиланням.

https://www.youtube.com/watch?v=e0HwsUkWupg

Маючи неабиякий життєвий досвід видатні митці формуюють свої висновки фразами, які згодом стають крилатими. Ось кілька порад від Бернарда Шоу.

https://www.youtube.com/watch?v=vt_pzmno6lw

Яким же був внесок у європейську драматургію кінця 19 початку 20 століття?

Утверджуючи нову школу драматургічного мистецтва Г. Ібсена, Дж. Б. Шоу вважав за необхідне оновити англійський театр: на приціл його літературно-критичного пера потрапляє сам «Видатний Бард» — В. Шекспір. Хоча Шоу добре був обізнаний із творчістю В. Шекспіра, багато з його творів цитував напам’‎ять, проте вважав, що драми Шекспіра дуже далекі від проблем сучасності, адже той писав зовсім для іншої доби, і його герої одержимі пристрастями, тоді як зі сцени має звучати голос розуму: «Шекспір виводить на сцену нас самих, але в чужих нам ситуаціях...».

Так звучить одне із центральних естетичних завдань Шоу: «Театр не має приносити насолоду. Він зраджує своє призначення, якщо не змушує вас шаленіти».

У подальшому драматург створить цілу низку блискучих п’‎єс: «Пігмаліон», «Дім, де розбиваються серця» (цю драму автор вважав найкращим зі своїх творів), «Назад до Мафусаїла», «Свята Йоанна», «Візок з яблуками» та ін. П’‎єси Б. Шоу вже не складали єдиних циклів, оскільки занадто розмаїтими були і за змістом, і за формою. Використовуючи різні жанри (комедії, трагікомедії, реалістичної драми, історичної трагедії), митець заглибився у проблеми морального удосконалення людства, досягнення істини.

Домашнє завдання: прочитати за підручником біографію Б. Шоу. (сторінки 236 -238)

Для учнів 9-А класу (урок 31 березня)

Доброго дня, діти. Сьогодні пропоную згадати зміст твору Генріка Ібсена "Ляльковий дім" . Для цього треба виконати тестові завдання за поданим нижче посиланням. Дайте правильні відповіді на кожне із завдань - і одержите високий бал за свою роботу! Бажаю успіху!

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe0Vl7wDbKPmnz9fpRAuvSCHHm2O-ITnJ63Rwzmx_HMjX9Mbw/viewform?usp=sf_link

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 29 березня)

Тема: Генрік Ібсен «Ляльковий дім». «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма.

Доброго дня. Ми продовжуємо працювати над твором Генріка Ібсена «Ляльковий дім». Від твору до твору зростала психологічна майстерність норвезького драматурга. У цьому плані його перші аналітичні п'єси - «Стовпи суспільства» й "Ляльковий дім» - значно поступаються наступним. Однак саме вони найбільше уславилися в Сиропі, зокрема й в Україні. Наприклад, "Ляльковий дім» (під назвою «Нора») став для публіки справжнім потрясінням. Такий ефект був пов'язаний з новизною форми та змісту ібсенівських п'єс. В історію літератури Ібсен увійшов як творець соціально-психологічної драми.

Що ж такого новаторського запропонував автор у своєму творі, ви дізнаєтесь, переглянувши відео або ознайомившись із поданим нижче матеріалом.

https://www.youtube.com/watch?v=BLZF6lnF-nY

Ознайомтесь із повідомленням про історію створення та прототипи п’єси «Ляльковий дім».

П’єса задумана в 1878 році (перші начерки з заголовком «Начерки до сучасної трагедії» датовані 19 жовтня). Ібсен прагнув в класичній формі трагедії висловити сучасні проблеми. Написано ж твір у 1879 році.

В основу драми Ібсен поклав реальну подію. Прототипом Нори стала норвезько-датська письменниця Лаура Кілер. Під впливом п’єси «Бранд» 19-річна дівчина написала книгу «Дочки Бранда», яка вийшла у світ в 1869 році під псевдонімом. З нею познайомився Ібсен і порадив зайнятися літературою. Між ними зав’язалася дружба. Після смерті батька Лаура з матір’ю переїхала до Данії, де в 1873 році вийшла заміж за Віктора Кілера. Він був доброю людиною, але іноді у нього траплялися припадки жорстокості, особливо болісно переносив він грошові проблеми. В 1876 Віктор захворів на туберкульоз. Його потрібно було лікувати на Півдні. Прохання Лаури, щоб він звернувся до свого багатого батька, нічого не дали. Тоді вона таємно взяла позику в банку. За неї поручився її впливовий багатий друг. У тому ж році вони з чоловіком відправилися до Швейцарії і Італії. Чоловік вилікувався від хвороби. На зворотному шляху в Мюнхені Кілери відвідали Ібсенів. Лаура по секрету все розповіла Сюзанні, дружині Ібсена. Після повернення до Данії знову потрібні були гроші для переїзду в інше місто. Лаура знову зробила позику у формі векселя. За неї поручився далекий родич, крупний комерсант. До моменту закінчення векселя Лаура була хвора після пологів, без грошей. Родич теж був у складному матеріальному становищі і не зміг викупити вексель. Лаура в розпачі зважилася видати підроблений вексель — але передумала і знищила його. Всі її дії стали відомі її чоловікові. Спочатку він їй глибоко співчував, але під впливом сім’ї і друзів змінив своє ставлення до неї і став вимагати розлучення, яке незабаром оформили. Дітей у Лаури забрали, її визнали душевнохворою, брехухою. Але минув час, чоловік попросив Лауру повернутися додому. Вона повернулася, знову стала його дружиною, з 1879 приступила до літературної діяльності і поступово виплатила всі борги. Після цього у неї було дві зустрічі з Ібсеном. Саме її життя стало основою для сюжету «Лялькового дому».

Схема «Відносини між героями драми» допоможе переконатися, що в родині Хельмерів не все було так щасливо.

Поміркуйте!

- Ми дізналися, що Нора підробила підпис. Пішла вона на це через те, що не хотіла турбувати свого хворого батька. На вашу думку, чи правильно вона вчинила, що обманула чоловіка, підробила підпис і взагалі пішла на такий вчинок, знаючи, що брати у борг жінці у той час було заборонено?

Пригадайте!

- Яке визначення поняття «Соціально-психологічна драма». (Змальовує високоінтелектуальні людські характери, досить складні переживання; увага з побутових обставин переноситься на психологію персонажів).

- Доведіть, що «Ляльковий дім» — соціально-психологічна драма.

«Жінка — найуразливіша ланка суспільства».

Історично склалося у творах XIX ст., що жінка — найуразливіша ланка суспільства: її права більш обмежені, їй майже кожну мить нагадують про другорядну роль у житті, а на її слабкі плечі покладено тягар різних великих та дрібних обов'язків, а найголовніший — бути берегинею ладу в родині, хранителькою світлого й доброго настрою. Мабуть, тому жінка, коли вона справді особистість, — найсильніша і найяскравіша ланка суспільства.

Саме такою цікавою та яскравою особистістю ми бачимо головну героїню ібсенівського "Лялькового дому" Нору. її характер показано в динаміці, у становленні під час випробувань.

Схема «Різдвяна ялинка «Образ Нори».

Події п’єси відбуваються перед Різдвом. Розгляньте схему "Образ Нори"

Якби укладався список усіх часів і народів, що викликали найбільший резонанс не лише в мистецьких колах, а й у суспільстві, то драма Г. Ібсена «Ляльковий дім» увійшла б до першої десятки. У «Ляльковому домі» сміливість думки Ібсена-мислителя підкріплюється новаторством Ібсена-драматурга. На прикладі аналізованої вище п'єси можна побачити майже всі головні риси «нової драми» великого норвежця. Як і в багатьох інших творах, у ній драматург розглядає проблему «покликання».

Домашнє завдання. Скласти цитатну характеристику Нори.

Для учнів 9-А класу (урок 20 січня) та 9-Б класу (урок 21 січня)

Тема: Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії».

Доьрого дня. Пропоную вам переглянути фільм, знятий за повістю "Гобсек"

Своїми враженнями та думками щодо твору ви зможете поділиться на наступному уроці під час аналізу повісті.

https://www.youtube.com/watch?v=zDPQdZWI7IY

Домашнє завдання: підготуватись до характеристики образу Гобсека.

Запрошую учнів 9-А класу на заплановану конференцію: ZOOM

Час: 18 січня об 11.30

Підключиться до конференції Zoom

https://us04web.zoom.us/j/78016387034?pwd=V2dyZndCZmlCT1RFT0Vya1Z4TFRvUT09

Ідентифікатор конференції: 780 1638 7034
Код доступу: 1

Запрошую учнів 9-Б класу на заплановану конференцію: ZOOM

Час: 18 січня о 13.30

Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72072019121?pwd=cnhGOTVleTI3bVA3Y1M5OHdZR0crQT09

Ідентифікатор конференції: 720 7201 9121
Код доступу: 1

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 18 січня)

Тема: Оноре де Бальзак «Гобсек». Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи. О. де Бальзак і Україна.

Ми знову мандруємо до Франції XIX ст., щоб познайомитися з одним із найвизначніших письменників світу. «Бальзак великий! Його характери — витвір розуму Всесвіту!» — сказав про нього видатний російський письменник Ф. Достоєвський. Інший російський літератор зазначав: «Подивіться на Бальзака: як багато написала ця людина, та, незважаючи на це, чи є в його повістях бодай один характер, бодай єдине обличчя, яке було б схожим на інше? О, яке незбагненне мистецтво змальовувати характери з усіма відтінками їх індивідуальності!» Отже, на нас чекає відкриття для себе нових величних постатей у літературі!

Ознайомтесь із життєписом одного з найвідоміших французьких письменників за посиланням.

https://www.youtube.com/watch?v=F5fEX5yM1ic&t=69s

У цьому відео ви почули найголовнішу та грандіозну працю Оноре де Бальзака – «Людську комедію». Про особливості "Людської комедії" вам розповість ось це відео.

https://www.youtube.com/watch?v=rhBOadvYpI0

Великий французький письменник Оноре де Бальзак умів бути чутливим до жіночої натури. У цьому йому не було рівних. Але він, напевне, сам не зміг би придумати для літературного роману, більш екзотичної зав’язки, аніж історія його знайомства з Евеліною Ганською, яка мешкала в Україні на Житомирщині у маєтку Верхівня. Історія їхнього кохання ось тут.

https://www.youtube.com/watch?v=ouKmSJ37Gm4&t=510s

Домашнє завдання: на сторінці 158 підручника прочитайте статтю «Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії»

Для учнів 9-А класу (урок 13 січня) та 9-Б класу (урок 14 січня)

Тема: Поняття про реалізм та історія його формування. Характерні ознаки реалізму як літературного напряму. Взаємодія реалізму з іншими напрямами XIX ст.

Опрацювавши навчальний матеріал попереднього уроку та зміст статті підручника (сторінки 147-150), дайте відповіді на тестові завдання за посиланням

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJxWpcob4tPluesEsh9MDQeemEAc6WIbTx7uc0ye9s_fAqAw/viewform?usp=sf_link

Дякую за роботу!

Домашнє завдання: прочитати за підручником повість О. Бальзака "Гобсек" (сторінки 158 - 171)

Запрошення для учнів 9-Б класу на конференцію

Ласкаво просимо усіх охочих учнів з 9-А до уроку о 13.15.

Тема: Поняття про реалізм та історія його формування.

Час: 11 січня о 13.15

Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/7921557162?pwd=V0lmWFRRL0R6Tm56QTdRUHNoMWI3QT09

Ідентифікатор конференції: 792 155 7162
Код доступу: 1

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 11 січня)

ПОНЯТТЯ ПРО РЕАЛІЗМ ТА ІСТОРІЯ ЙОГО ФОРМУВАННЯ. ХАРАКТЕРНІ ОЗНАКИ РЕАЛІЗМУ ЯК ЛІТЕРАТУРНОГО НАПРЯМУ

Дев’‎ятнадцяте століття — одна з найцікавіших і найяскравіших сторінок у розвитку літератури світу: наприклад, реалізм як літературний напрям (особливо у прозі) розквітнув саме в середині цього століття. Письменники-реалісти вивчали мотиви поведінки та приватне життя різних людей, для того щоб зображати це життя об’‎єктивно й неупереджено, показуючи як позитивні, так і негативні його ознаки, порушуючи у своїх творах «низькі» та «брудні» теми — гроші, злочини, аморальні вчинки. Одним із найважливіших принципів реалістичного мистецтва є показ літературного героя в тісному зв’‎язку з оточенням, яке впливає на формування його характеру. Ретельно аналізуючи дійсність, різну соціальну поведінку, митці-реалісти створювали типи — узагальнені образи людей, характерні для певної групи суспільства чи соціальної групи. Сьогодні ми спробуємо з’‎ясувати історію виникнення цього літературно-мистецького напряму та визначити його характерні ознаки.

- Які асоціації викликає слово реалізм? (Дійсність, життєвість, справжність, правдивість та ін.)

- Які твори художньої літератури з-поміж вивчених на уроках зарубіжної та української літератур можна вважати реалістичними або такими, що містять реалістичні ознаки? Дж. Олдрідж «Останній дюйм», В. В. Биков «Альпійська балада», І. К. Карпенко-Карий «Сто тисяч» тощо.)

Своїх класичних форм реалізм набув у Франції у 1830-ті рр., а згодом поширився рештою країн Європи. Сам термін реалізм з’‎явився значно пізніше, ніж саме явище: уперше його застосували маловідомі французькі письменники Шанфльорі та Л. Е. Е. Дюранті, утверджуючи принципи реалізму в збірці «Реалізм» (1857) та однойменному журналі (1850-1857).

Словникова робота)

Реалізм— літературно- мистецький напрям, який полягає у всебічному відображенні взаємин людини й середовища, впливу соціально-історичних обставин на формування особистості.

Перегляньте відео про реалізм як мистецький напрям.

https://www.youtube.com/watch?v=zli5NoHyd9Q

М. Гоголь

Самостійно опрацюйте таблицю «Найвідоміші представники літератури реалізму ХІХ ст.» та «Основні риси реалізму в літературі»

О. Бальзак

Найвідоміші представники літератури реалізму ХІХ ст.

Франція

Англія

Росія

Україна

Стендаль,

О. де Бальзак,

Ґ. Флобер,

Ґі де Мопассан, П. Меріме,

Е. Золя

В. М. Теккерей, Ч. Діккенс,

Ш. Бронте

О. С. Пушкін («Євгеній Онєгін», прозові твори),

М. Ю. Лермонтов («Герой нашого часу»),

М. В. Гоголь («Мертві душі»),

Ф. М. Достоєвський, Л. М. Толстой,

І. С. Тургенев,

І. О. Гончаров,

А. П. Чехов,

М. Є. Салтиков-Щедрін

Т. Г. Шевченко, Панас Мирний, І. С. Нечуй-Левицький, Б. Д. Грінченко та ін.

Г. Флобер

Домашнє завдання: прочитати повість О. де Бальзака «Гобсек»

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 28 грудня)

Тема: «ГЕРОЙ НАШОГО ЧАСУ» М. Ю. ЛЕРМОНТОВА — ФІЛОСОФСЬКИЙ, МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ РОМАН ПРО ДОЛЮ ПОКОЛІННЯ. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ СЮЖЕТУ Й КОМПОЗИЦІЇ У ТВОРІ - ВЗАЄМОДІЯ РОМАНТИЗМУ Й РЕАЛІЗМУ

Що ж привертає до себе увагу багатьох поколінь читачів і робить поезію Лермонтова актуальною й сьогодні? Сучасник Лермонтова, майже його одноліток, О. І. Герцен називав своє покоління «отруєним з дитинства». Для того щоб зрозуміти ці слова, слід згадати, у яку епоху довелося жити Лермонтову і який час він відобразив у своєму романі «Герой нашого часу».

Молодість М. Лермонтова припала на досить сумні часи історії російської імперії. Покоління Лермонтова, на відміну від покоління Пушкіна, зростало в атмосфері утисків. Полководці потрібні були для придушення народу, судді — для звершення несправедливого суду, поети — для уславлення царя. Загострювалась атмосфера страху, підозри, безнадії. У юності поета не було світла і віри. Він виріс у духовній пустелі й весь час намагався вирватися з неї. У вірші «Монолог» є такі рядки:

Таке похмуре в нас життя.

Й така коротка

Його одноманітна течія...

Й задуха нам на батьківщині,

І тяжко серцю й дух сумує...

Не знаючи ані любові, ані товариства,

Посеред бур порожніх мліє юність наша,

І швидко її злоби трута помрачає,

І гірка охололого життя нам чаша;

І душу вже ніщо на звеселяє.

Складно повірити, що авторові поезії виповнилося лише 15 років. Але це не був звичайний юнацький песимізм. Лермонтов ще не міг пояснити, але вже починав розуміти, що людина, яка не має можливості діяти, не може бути щасливою. За 10 років після «Монологу» він напише роман «Герой нашого часу», у якому пояснить психологію свого покоління і покаже ту безвихідь, на яку приречені його однолітки.роботу над романом «Герой нашого часу», спираючись на свої кавказькі враження. У березні 1839 р. у «Вітчизняних записках» вийшла друком перша частина твору — повість «Бела». Там же в листопаді 1839-го з'явилась повість «Фаталіст», а на початку 1840-го — «Тамань». журнальний анонс завершувався обіцянкою: «Це буде новий, прекрасний подарунок російській літературі». 1840-го роман було видано окремою книжкою, у якій вперше з'явилися частини «Княжна Мері» й «Максим Максимович».

Критика того часу жваво відгукнулась на твір Лермонтова. Одні, як М. В. Гоголь, В. Г. Бєлінський, вітали появу роману: «Диявольський талант,— писав Бєлінський.— Молодо-зелено, та художній елемент так і пробивається крізь піну молодої поезії, крізь обмеженість суб'єктивно-салонного погляду на життя». Інші оголосили героя аморальним, а дехто заперечував правдивість характеру Печоріна, стверджуючи, що в образі цього персонажа автор зобразив лише себе.

Роман М. Лермонтова «Герой нашого часу» містить 5 повістей, кожна з яких має завершену структуру, але є важливою ланкою для різнобічного розкриття теми, ідеї, образу головного героя, його характеру. Саме психологічна складність центрального образу визначила композиційну будову твору: Лермонтов поступово знайомить читача зі своїм героєм, дедалі глибше розкриваючи перед нами душу Печоріна, зацікавлюючи читача. Крім сюжету, композиція містить інші складові. Важливим моментом у розкритті композиції роману є те, хто саме розповідає про події й героїв. Зміна оповідача дозволяє Лермонтову глибоко та всебічно розкрити внутрішній світ героя. «Герой нашого часу» об'єднаний головною дійовою особою — Григорієм Олександровичем Печоріним. Лермонтов розташовував складові повісті роману не в хронологічній послідовності, а так, щоб, поступово збільшуючи напруженість сюжету, зацікавити читача долею головного героя. Складний і суперечливий характер Печоріна розкривається у взаєминах з іншими персонажами.сть хронологічної послідовності оповіді передають відчуття складності, «ламаності» життєвого шляху центрального персонажа, відбивають борсання Печоріна в пошуках сенсу життя, відсутність у нього єдиної мети, яка могла б його задовольнити. Водночас роман залишає враження не безвиході, а спрямованості в майбутнє: він починається «із середини» і доходить до безглуздо трагічної смерті героя, після чого випливають події більш раннього, духовно більш мажорного етапу в житті Печоріна. В останній повісті ніби підбивається філософський підсумок шукань героя. У пам'яті читача Печорін залишається живим, до того ж героїчним персонажем (учинок з обеззброєнням п'яного козака). Водночас, немов обмежуючи можливості свого героя, Лермонтов застосовує прийом кільцевої композиції: дія розпочинається у фортеці («Бела») і в ній же завершується («Фаталіст»), герой ніби рухається по колу. Блукання по колу — своєрідний композиційний образ долі героя і його покоління.

Словникова робота

Морально-психологічний роман — різновид епічного твору, виникнення якого пов'язане із зосередженням уваги письменників на важливих моральних проблемах і внутрішньому світі людини, з використанням різних засобів і прийомів психологічного аналізу .

Романи поділяються на сімейно-побутові, історичні, фантастичні, пригодницькі тощо. Цей поділ умовний, тому що сімейно-побутовий роман може виявитись і соціально-політичним, пригодницький роман може бути побудований на історичній основі. Психологічний роман часто містить філософську проблематику. Саме це ми бачимо в романі «Герой нашого часу».

Посилена увага до психологічного розкриття внутрішнього світу людини дозволила Лермонтову по-новому поставити питання про моральну відповідальність особистості за свої вчинки, за вибір життєвого шляху, за свою долю і за долю тих людей, які зустрілись на життєвому шляху. Це проблеми не лише психологічні, а й морально-філософські.

Дайте відповіді на тестові запитання та надішліть їх учителю на вайбер

Запитання 1

Укажіть період творчої біографії О.С.Пушкіна, під час якого він перебував в Україні

А) Дитинство

Б) Ліцейські роки

В) Південне заслання

Г) Північне заслання

Запитання 2

У якому вірші розкривається тема призначення поета і поезії

А) "Сосна"

Б) "На дорогу йду я в самотині..."

В) "До А.П.Керн"

Г) "Я пам'ятник собі поставив незотлінний..."

Запитання 3

Автором якого вірша є О.С.Пушкін

А) "І нудно, і сумно..."

Б) "Хотів би жити знов у горах..."

В) "Я вас кохав..."

Г) "Не знаю, що стало зо мною..."

Запитання 4

Укажіть вірш О.С.Пушкіна, у якому нового звучання набуває тема, порушена у творі античного поета Горація

А) "Я пам'ятаю мить чудову..."

Б) "Я вас кохав..."

В) "Зимовий вечір"

Г) "Я пам'ятник собі поставив незотлінний..."

Запитання 5

Укажіть ім'я персонажа роману О.С.Пушкіна "Євгеній Онєгін"

А)Вернер

Б) Казбич

В) Ленський

Г) Грушницький

Запитання 6

Яке число відповідає кількості рядків "онєгінської строфи"

А) 4

Б) 8

В) 12

Г) 14

Запитання 7

Установіть відповідність між характеристикою та іменем персонажа

1."Як рано міг він хитрувати, Ховать надію, ревнувать..."

2."Красунь, стрункий, як очерет, Поклонник Канта і поет"

3."Отаман зграї картярів,Гультяй і зух, трибун трактирний"

А) Онєгін, 2 Зарєцький, 3 Ларін

Б) Онєгін, 2 Ленський, 3 Зарєцький

В) Ленський, 2 Ларін, 3 Зарєцький

Г) Зарєцький, 2 Ленський, 3 Ларін

Запитання 8

Установіть послідовність подій у романі О.С.Пушкіна "Євгеній Онєгін"

а)Онєгін і Тетяна зустрічаються на балу в Москві

б)Онєгін і Ленський ідуть на іменини

в)Тетяна пише листа Онєгіну

г)Онєгін пише листа Тетяні

Для учнів 9-А та 9-Б класів (уроки з 21 та 24 грудня)

Тема: Біографія М.Ю. Лермонтова. «Герой нашого часу»

Ознайомтесь із життєписом митця за посиланням.

https://www.youtube.com/watch?v=xTMwMgukeCo

https://www.youtube.com/watch?v=Ls7X5dMGhEc

Ознайомтесь із буктрейлером твору за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=9A_VDGZKFSE

Домашнє завдання: за підручником прочитати «Герой нашого часу» (Аналізувати та ділиться враженням від прочитаного будемо у другому семестрі) Приємного читання!

для учнів 9-А класу (урок 18 листопада) та 9-Б (урок 19 листопада)

Розвиток зв'язного мовлення. Образ гетьмана І. Мазепи у світовій літературі

Сьогодні ми готуємось до написання твору, в якому викладемо своє бачення образу гетьмана, опираючись на зміст поеми Дж. Байрона «Мазепа»

Ознайомтесь із повідомленнями про те, як європейські митці зображували цю неординарну постать у своїх творах та порівняйте з тим, який Мазепа у поемі англійського письменника.

Митці присвятили йому 186 гравюр, 42 картини, 22 музичні твори, 17 літературних творів, 6 скульптур... Іван Мазепа — один із найвідоміших і найзагадковіших гетьманів України. Що більше про нього дізнаємося, то більше запитань виникає.

— Яким же постає перед нами гетьман Іван Степанович Мазепа?

Вражений поемою Байрона «Мазепа», Віктор Гюго 1829 року також пише однойменну поему. Та поеми Байрона й Гюго є творами, зовсім різними за стильовими та змістовими ознаками. Якщо у Байрона герой веде розповідь від першої особи, що надає поемі характеру ліричної сповіді, то у поемі В. Гюго «Мазепа» переважає живописний елемент, який витісняє ліричний. Про те, наскільки приблизно уявляв поет український колорит, свідчить поява в ньому піщаної пустелі з барханами, «схожими на смугасте покривало».

Повідомлення про поему О. Пушкіна «Полтава»

Пушкінська «Полтава» — це полеміка з Байроном та Рилєєвим, з якими О. Пушкін не погоджувався щодо трактування постаті Мазепи. Прагнучи «розвінчати» Мазепу, Пушкін удається у своїй поемі до чорних фарб у змалюванні образу Мазепи й різких звинувачень. Пушкін протиставляє образи Петра I та Мазепи й наділяє їх протилежними якостями характеру. Петро I — це напівбог, Мазепа — виходець із потойбіччя. Пушкін характеризує його демонічними рисами: у нього немає довірливих стосунків з людьми, він самотній, постійно плекає підступні плани й повсюди сіє зло.

Кіндрат Рилєєв створив протилежний образ Мазепи, уявивши його особою шляхетною і трагічною, що на зраду Петра I зважився тільки задля добра свого народу.

Повідомлення про поему Володимира Сосюри «Мазепа»

Володимир Сосюра, на відміну від своїх попередників, по-своєму трактує постать Мазепи. Не ідеалізуючи його як неординарну особистість, поет творить насамперед художній образ, а не політичний портрет гетьмана. Він намагається розкрити психологію особистості Мазепи і в такий спосіб піднести в поемі ідею державності України, її незалежності. Щирість і громадська мужність у розмові з читачем про найскладніші періоди в історії України є головними ознаками поеми В. Сосюри «Мазепа».

Мазепа до останньої хвилини життя залишається вірним своєму народові й Україні. Весь час звучить у поемі пристрасне зізнання Мазепи в любові до своєї Батькіщини, до своїх співвітчизників. Але ті не зрозуміли його намірів і «...його покинули в біді».

Домашнє завдання. Напишіть на чернетках твір на тему «Образ гетьмана в поемі Дж. Байрона «Мазепа»

Для учнів 9-Б класу Zoom конференція відбудеться 16 листопада 0 12.30 за посиланням

https://us04web.zoom.us/j/7921557162?pwd=V0lmWFRRL0R6Tm56QTdRUHNoMWI3QT09

Ідентифікатор конференції: 792 155 7162
Код доступу: 1

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 16 листопада)

Тема: Поема «Мазепа». Українська тема в поемі «Мазепа». Специфіка зображення образу гетьмана у творі.

Доброго дня, шановні дев’ятикласники. Сьогодні знайомимося із однією з найвідоміших поем Джорджа Байрона - «Мазепа».

Прочитайте історію написання Байроном поеми «Мазепа».

У своїй творчості Байрон звертався й до української тематики. Поему «Мазепа» Байрон написав 1818 року під час свого перебування в Італії (у Венеції та Равенні).

Історична основа поеми. Видатний козацький гетьман Мазепа (1640—1709) уславився своєю боротьбою за незалежність України і, зокрема, за її відокремлення від Росії. З цією метою Мазепа вступив у союз із шведським королем Карлом XII , який воював з Росією. У битві 1709 року під Полтавою війська Петра І розгромили шведську армію, а Карл XII і Мазепа змушені були рятуватися втечею.
Інтерес Байрона до Мазепи був викликаний кількома причинами. Насамперед, у контексті власних свободолюбних бунтарських настроїв, Байрон сприймав його життя як гідний наслідування приклад героїчного служіння батьківщині. Саме так Мазепу сприймали в Європі, де він став одним з найшанованіших діячів української історії.
Відомості про українського гетьмана Байрон узяв із праці Вольтера «Історія Карла XII», яка була надзвичайно популярною в Європі і лише у XVIII ст. Пишучи про історичні заслуги Мазепи як гетьмана України і союзника Карла XII, Вольтер розповів про одну незвичайну пригоду, що сталася з Мазепою в його молоді роки. Ця легенда про Мазепу зародилася в Польщі й розповідалася в кількох версіях.

Вольтер «вмістив цю історію в своїй книжці, внісши доповнення, яке виявилося надзвичайно істотним і провокативним: про дикого коня, який примчав прив'язаного Мазепу за кілька днів на береги Дніпра. Це доповнення зробило банальну історію із життя молодого Мазепи неймовірною, фантастичною і воднораз перевело її із сфери побутової у сферу міфопоетичну. Цей міфопоетичний потенціал, що з'явився у розповіді Вольтера, блискуче реалізував уже в добу романтизму Байрон — у поемі "Мазепа"».
Мазепа чудово підходив на роль романтичного героя байронічного типу і захопив уяву Байрона, як і багатьох інших письменників-романтиків. Як зазначає польський дослідник Я. Островський, «його історія, заснована на екзотичних реаліях, містила сюжет нещасливого кохання і жорстокої кари. Нескінченний галоп коня (мотив, що сам по собі дуже впливав на романтичну уяву) є водночас знаряддям долі, яка готувала Мазепу до великих політичних звершень. Навіть остаточна поразка гетьмана приносить йому додатковий німб мучеництва».

Усі ці деталі мали символічний зміст, що легко переростав у міф, романтичну легенду. Крім усього іншого, Байрон побачив в історії про Мазепу й певні аналогії з власним життєвим досвідом: перебуваючи в Італії, він закохався і таємно зустрічався з юною дружиною шістдесятилітнього графа Гвічіолі, яку, як і коханку Мазепи, звали Терезою. Збіг імен обох героїнь також викликав у поета певні символічні асоціації.

Час ознайомитися із самою поемою. Її скорочений варіант поданий у підручнику на сторінках 66-76.

Виконай тестові завдання

Для учнів 9- Б класу (урок 12 листопада)

Шановні дев'ятикласники, сьогодні ми ознайомимося із біографією одного з найвідоміших англійців - Джорджем Ґордоном Ноелом Байроном.

ЖОРДЖ ҐОРДОН НОЕЛ БАЙРОН «ХОТІВ БИ ЖИТИ ЗНОВ У ГОРАХ...», «МІЙ ДУХ ЯК НІЧ...». ВПЛИВ ТВОРЧОСТІ БАЙРОНА НА РОЗВИТОК РОМАНТИЗМУ В ЄВРОПІ. ПРОТИСТАВЛЕННЯ МРІЇ ТА ДІЙСНОСТІ В ЛІРИЦІ ПОЕТА. ФОЛЬКЛОРНІ Й БІБЛІЙНІ МОТИВИ У ВІРШАХ ДЖ. Ґ Н. БАЙРОНА - РОМАНТИЗМ

«Він любив людство, але зневажав і ненавидів людей, серед яких почувався самотнім і кинутим»,— так сказав про Джорджа Ноела Ґордона Байрона один літературний критик. Не лише в першій половині ХІХ ст., коли жив поет, а й пізніше досить розповсюдженим був тип молодих людей, які свідомо або несвідомо наслідували лорда Байрона чи його героїв. І Чайльд Гарольд, і Манфред, і Корсар, і ліричні герої більшості поезій Байрона уособлюють тип романтичного індивідуаліста, розчарованого у навколишньому світі, самотнього й гордого у своїй самотності. Він жадає і не може знайти в коханні щастя. Він шукає великої справи, але не може знайти нічого, що б, на його погляд, було варте зусиль. чому улюбленець долі, який любить людство, ненавидить людей та відчуває глибоку самотність.

Джордж Ґордон Ноел Байрон

Прочитайте уявний «монолог Байрона»

— Коли я навчався в Кембріджі, то був зовсім негарним. На зріст був 5 футів і 8 дюймів. Це був зріст людини, яка стояла в чоботях на високих підборах. Вага моя була величезною. Уявіть юнака, ненормально гладкого, із широкими плечима, кульгавого, який мав обличчя, що все запливло жиром. І хіба не дивно, що це все зрештою набридло мені самому, і я почав убивати свій апетит всілякими засобами: нічого не їв, окрім черствого хліба, займався спортом (плаванням, фехтуванням, веслуванням, боксом), приймав деякі ліки для зниження апетиту, виснажував себе ваннами для кращої роботи шкіри. Коли я у червні 1807 р. повернувся після канікул до університету, друзі не впізнали мене.

Спочатку я вдався до обмежень у режимі задля власного марнославства. Але пізніше зберігав суворий режим задля насолод духовних. Від Соутвелла до Міссолунги моїм правилом було — стримувати плоть задля високого піднесення думки.

Примітка. Фут дорівнює 30,48 см; дюйм — 2,54 см.

Перегляньте розповідь про життя Джоржа Ґордона Ноела Байрона

https://www.youtube.com/watch?v=aKWvxdYeVAs

Словникова робота

Байронізм — особливий наднаціональний тип художнього світовідчуття, один з найяскравіших проявів романтизму.

Коментар

— Байронізм був своєрідним типом митецького бунту, який закономірно виник у Європі на початку XIX ст. Ця течія дістала назву від прізвища англійського поета Джорджа Ґордона Ноела Байрона, чия літературна і життєва позиція, провідні риси творчості увиразнювали основні ознаки байронізму, а саме: «світової скорботи», індивідуалізму, титанізму, тираноборства, волелюбності, бунтарства, демонізму, абсолютного заперечення недосконалої дійсності, пошуку яскравих, сильних особистостей в історії та літературі, захисту свободи народів і кожної особистості окремо та ін.

Байронізм був притаманний В. Гюґо, А. де Віньї, А. Мальчевському, А. Міцкевичу, Ф.-Р. де Шатобріану, Дж. Леопарді, Ю. Словацькому, М. В. Гоголю, Є. А. Баратинському, М. Ю. Лермонтову та ін. легендарні постаті української історії в байронічному дусі К. Ф. Рилєєв утілив у поемах «Богдан Хмельницький», «Сповідь Наливайка», «Гайдамак».

Домашнє завдання: виразно читати вірші Байрона «ХОТІВ БИ ЖИТИ ЗНОВ У ГОРАХ...», «МІЙ ДУХ ЯК НІЧ...»

Для учнів 9- А класу (урок 7 жовтня) та 9 –Б (урок 8 жовтня)

Тема. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості» Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу.

Тримаймося за радість і один за одного.

(Із передмови до збірки «Ода до радості»)

Сьогодні ми продовжимо знайомство з відомим німецьким просвітником Фрідріхом Шиллером, прочитаємо його оду «До радості» та розглянемо, які ідеї Просвітництва втілено у цій оді.

З моменту набуття незалежності у 1991 році Україна розпочала свій шлях до Євросоюзу. Шлях цей непростий і доволі тривалий.

На даний момент Україна не є членом Євросоюзу, але здійснено ряд кроків, які наближають нашу державу до поставленої мети. На мою думку, досягнення мети залежить не тільки від політиків, а й від кожного українця. Ми повинні знати європейські цінності, навчитися мислити по-європейському, щоб стати достойними членами ЄС. Наш сьогоднішній урок - маленький крок до наближення мети, бо ми будемо вивчати твір, який став гімном Євросоюзу. Урок буде проходити у формі дослідження. Питання, на яке нам треба дати відповідь, дослідивши текст: чому ода «До радості» Ф. Шиллера стала гімном Євросоюзу.

Ознайомтесь із життєписом Ф. Шиллера, переглянувши відео

https://www.youtube.com/watch?v=vuYHMsar0Ow

Ознайомтесь з історією створення оди «До радості» поетом

У Карловій академії викладав філософію талановитий педагог і вчений Абель, який став згодом другом Шиллера. На майбутнього поета лекції Абеля справили надзвичайне враження. Спираючись на вчення німецького філософа й ученого Лейбниця, викладач прагнув прищепити своїм вихованцям оптимістичне світосприймання, вселити любов до ближнього, наставляв їх на шлях пізнання навколишнього світу. Лекції Абеля не минули для Шиллера марно. Найбільш відчутним є вплив його філософської концепції в одному з найвідоміших творів поета, оді «До радості», в основу якого покладено властивий Шиллеру принциповий оптимізм, віру в людину, переконаність у тому, що люди можуть і повинні зріднитися одне з одним.

Ода «До радості» була написана у 1785 році для дрезденської масонської ложі (масони — це члени духовно-етичних організацій «вільних каменярів») як гімн свободи і єдності усіх людей. У 1793 році поет знову звернувся до твору, замінивши ключове слово «свобода» на «радість». Тепер вірш, який раніше називався «До свободи», став називатися «До радості». Ці зміни поет пояснив бажанням відмежуватися від політики.

Попри майбутню популярність вірша, сам Шиллер негативно відзивався про нього, відмічаючи те, що ода «далека від реальності», що ідеали, оспівані в ній, недосяжні. Проте ода швидко розійшлася Німеччиною, стала справжнім народним віршем, який студенти декламували на вечірках, а дівчата переписували у свої альбоми.

Словникова робота

Юдоль - місце, де страждають, мучаться, терплять нестатки.

Свічадо - підвісний свічник для багатьох свічок.

Хоругва — релігійне знамено, яке літургійно використовується в Православній Церкві та Греко-католицькій Церкві під час церковних святкувань та богослужінь.

Канібал 1. Людожер. 2. Переносно – жорстока людина.

Тризна - це поклоніння язичницьким богам, присвячене виключно поминанню померлих.

Виразно прочитайте оду.

Дослідження ідейного змісту та особливостей твору.

Особливості жанру.

Ода – це урочиста пісня на честь якоїсь важливої події чи визначної особи. Що оспівує Шиллер у своїй оді?

Поміркуйте над такими запитаннями

- - До кого, на вашу думку, автор звертається у цьому творі? До чого закликає?

- - Яким Шиллер бачить ідеальне суспільство? Наведіть приклади з твору.

- - Чи наблизилося зараз людство до ідеалів , оспіваних поетом?

- - Кого поет розуміє під образом «Всесильного на престолі»? Чому він не уславлює земних правителів?

- - Як у творі змальовано радість?

- Чому Шиллер називає радість «царицею», «іскрою Божою»?

Словникова робота

Пафос - сутність, основна ідея, спрямованість, висловлена з піднесеністю, натхненням. (Академічний тлумачний словник української мови)

Ознайомтесь

Ода «До радості» — одна із вершин світової поезії, справжній шедевр, який надихає митців на творчість. Епіграфом є слова із передмови до збірки сучасних українських письменників, яка так і називається «Ода до радості». «Десятеро письменників і письменниць зі Львова, Харкова, Донецька, Києва, Ужгорода, Сум, Луцька, Херсона, Рівного й Криму мали чимало приводів для написання збірки «Здрастуй, смутку!», а написали «Оду до радості», бо вважають, що наша дійсність потребує вчинків. Від кожного щось доброго бодай потроху – і матимемо зовсім іншу реальність навколо. Але задля цього треба підтримувати у собі вогник радості, дар бачення приводів для неї. Іноді це неабияка наука» (Із передмови до збірки)

Надихала ода Шиллера і багатьох композиторів на написання музики. Один із них – Бетховен.

З історії створення оди "До радості" композитором

Ода «До радості» запала в душу ще юному Бетховену. Але на музику він поклав її через двадцять років. Композитор довго думав, у якій формі представити публіці свій твір. Лише у 1823 році він включив його у фінальну частину Дев’ятої симфонії. Офіційно вона отримала назву «Симфонія із заключним хором Оди до радості» або просто «Симфонія з хорами». Серед музикантів її ще називають масонська симфонія.

Прем’єра симфонії відбулася 7 травня 1824 року. Успіх був тріумфальним. Коли Бетховен з’явився перед публікою, його зустріли п’ятьма вибухами оплесків, хоча, за етикетом цієї країни (Австрії), членів імператорської фамілії прийнято було зустрічати троєкратними аплодисментами. Поліції довелося втрутитися, щоб закінчити маніфестацію.

Прослуховування Дев’ятої симфонії за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=A0sjjdRfeMg

- - Який настрій музичного твору?

- - Чи збігається цей настрій, на вашу думку, із настроєм поезії Шиллера?

Музика, яка прозвучала є гімном Євросоюзу. 1972 року Рада Європи схвалила тему оди «До радості" Бетховена у якості свого гімну. Відомому диригенту Герберту фон Караяну було доручено написати інструментальне аранжування.

У 1985 році гімн було схвалено президентами та главами урядів країн ЄС як офіційний гімн Європейського Союзу. Цей гімн не має на меті замінити існуючі національні гімни країн-членів ЄС, скоріше, він є ствердженням спільних цінностей та їх єднання в усьому розмаїтті національних відмінностей.

Заради рівноправ’я усіх європейських мов 2003 року було вирішено вважати гімном ЄС лише музику, без слів.

Без слів, універсальною мовою музики, гімн виражає ідеали свободи, миру та солідарності, на яких тримається Європа.

Зараз ми прослухаємо повідомлення групи істориків про Європейський Союз. Ваша задача – записати основні цінності, на яких засновано ЄС.

Поміркуйте

- - Чому ода Шиллера «До радості», покладена на музику Бетховеном, стала гімном ЄС?

Домашнє завдання: знати біографію Шиллера, вивчити оду «До радості» напам’ять.

Тиждень Х (18.05 – 22.05)

Тема: УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Прочитайте теоретичний матеріал, що поданий нижче.

— Художня література неоднорідна за своєю художньою цінністю. Тому в сучасному світі розрізняють поняття класична література та масова література.

Класична література — досить широке поняття, оскільки до цього різновиду належать твори різних епох і жанрів. Це загальновизнані твори, які вважають зразковими для епох, у які їх було написано.

У широкому сенсі класичним називають будь-який твір, що створив канон, зразок у своєму жанрі. Наприклад, є класика епохи модернізму, епохи романтизму, реалізму та ін. Існує поняття вітчизняної та зарубіжної, а також світової класики.

Зазвичай в історії літератури різних країн і націй є період, у який художня словесність набула найяскравішого вираження, і таке століття називають класичним. Існує думка, що твір знаходить суспільне визнання, коли несе собі вічні цінності, щось актуальне для всіх часів, закликає читача замислитися над загальнолюдськими проблемами. Класика залишається в історії назавжди та протиставляється творам-одноденкам, які з часом забувають.

Масова література — це розважальна й дидактична белетристика, яку друкують великими накладами та яка є складовою так званої індустрії культури. Використовуючи стереотипи масової свідомості й популістську стратегію завойовування публіки, а також примітивізуючи художні відкриття високої літератури, такі твори передбачають спрощене, комфортне читання, їхні типові ознаки — пригодницький або звульгаризований романтичний сюжет, який має зовнішню напружену динаміку та здебільшого щасливий фінал — хепі-енд. Заради справедливості слід зазначити, що чимало творів масової літератури гідні нашої уваги.

Художність — це складне поєднання творчих і професійних ознак, які визначають кінцевий результат праці творця в мистецтві. Художність пов’‎язана із творчою свободою, оригінальністю, смаком, почуттям міри автора у висвітленні теми. До художніх належать твори, де у співзвучності з ідеальними нормами й вимогами теорії мистецтв реалізовано професійний творчий процес, органічно поєднано форму зі змістом.

Дайте письмові короткі відповіді на такі питання:

1. Назвіть автора, який:

а) належав до представників двох літератур;

б) одружився з українкою;

в) використав у своєму творі античний міф;

2. Чим різняться соціально-побутовий літературний твір і філософський?

3. Назвіть прочитані цього навального року художні твори, у яких висміяно людські недоліки.

4. Представниками літератур яких країн або народів є Й. К. Ф. Шиллер, Е. В. Сіґал, Г. Гейне, М. Ю. Лермонтов, Н. Г. Лі, Дж. Свіфт, Дж. Ґ. Н. Байрон, Р. Д. Бредбері, Й. В. Ґете, Шолом-Алейхем, Б. Шоу, О. де Бальзак, О. С. Пушкін, М. В. Гоголь?

5. На основі прочитаних упродовж навчального року творів наведіть приклади «маленьких людей».

6. Назвіть письменників, які у своїх творах широко використовують засоби комічного, наведіть приклади.

1. Завершальне слово

«Гай Монтеґ, головний персонаж роману Р. Бредбері «451° за Фаренгейтом», живе у світі, де майже зникли емоції. Немає страху, але так само й азарту; немає ревнощів, але так само й кохання. Ідучи назустріч побажанням громадян, влада назавжди убезпечила їх від ризику будь-що переживати. Зробили це просто: знищили всі книжки й залишили тільки телевізійні серіали та шоу. Більшості цього вистачає, адже навіть плазми у світі фантаста куди кращі, ніж у нашому,— кожен може дозволити собі мати кімнату з гігантськими екранами замість стін, із 4D-ефектом цілковитої присутності. Це те, до чого рухаємося також ми. Чи не так?» — це знову цитата з журналу «Тиждень.uа». Різко, еге ж? Але, напевно, справедливо. Тому цінуймо, плекаймо позитивні емоції, не втрачаймо їх у віртуальному спілкуванні. До цього нас закликають герої кращих книг світової літератури.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: повторити визначення літературознавчих термінів, які вивчали або повторювали впродовж цього навчального року.

Тиждень ІХ (12.05 – 15.05)

Перегляньте фільм «Собаче серце» за одноіменним твором Михайла Булгакова https://www.youtube.com/watch?v=aOE_3_Ws4y0

І тиждень (16.03 – 20.03)

Тема: «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст

Переглянути за посиланням експрес – урок за посиланням. «Стара» і «нова драма», урок зарубіжної літератури для 9 класу

https://www.youtube.com/watch?v=Xbw6qW9LWCA

Домашнє завдання. Опрацювати за підручником теоретичний матеріал сторінки ( 213 -216), дати відповіді на запитання 2, 4, 5 (сторінка 216)

ІІ тиждень (23.03 – 27.03)

Тема: Генрік Ібсен (1828–1906). «Ляльковий дім». Роль Г. Ібсена в розвитку світової драматургії, його новаторство...

З біографією Генріха Ібсена треба ознайомитися за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=202zQJSzXP8 або за підручником із зарубіжної літератури (сторінки217-219)

Домашнє завдання: дати відповідь на запитання :у чому новаторство Ібсена як драматурга.

Тема: «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої).

Прочитайте твір у підручнику (сторінки 223 – 235) або прослухати аудіокнигу за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=o-ayqxjka48

IV тиждень (06.04 -10.04)

Тема: Композиція п’єси. Образна система. Підтекст. Символіка

Виконайте тестові завдання .

Тестові завдання за п’єсою Генріха Ібсена «Ляльковий дім»

1.Г.Ібсена запросили керувати Норвезьким театром, бо

а) він був норвезьким драматургом;

б) його п’єси були написані національною мовою

в) його визнали як зачинателя «нової драми»

г) його твори мали величезну популярність.

2. Якою з п’єс Г. Ібсен дебютував на сцені?

а) «Катіліна»;

б) «Богатирська могила»;

в) «Комедія кохання»;

г) «Бранд»

3) До якого з етапів творчого шляху Г.Ібсена належить п’єса «Ляльковий дім»?

а) реалістичного;

б) романтичного;

в) символістського;

4) Тема п’єси «Ляльковий дім»- це

а) зображення духовного занепаду суспільства, яке показується на прикладі розпаду сім`ї Нори і Торвальда;

б) заклик до збереження сімейних стосунків;

в) боротьба за вигідне місце, посаду.

5) За жанром п’єса «Ляльковий дім» - це

а) соціально-побутова драма;

б) сатирична комедія;

в) соціально-психологічна драма;

6) Нора вважає що найбільший обов’язок людина має перед;

а) суспільством;

б) родиною;

в) собою;

7) Хто все життя кохає Нору?

а) чоловік;

б) лікар Ранк;

в) Нільс Крогстад;

8) Нора винна втім, що:

а) привласнила батьківські кошти;

б) привласнила банківські кошти;

в) підробила підпис батька на векселі.

9) Кульмінація п’єси – це

а) лист Нори;

б) лист Крогстада;

в) лист Хельмера.

10) У фіналі п’єси Нора покидає сім`ю щоб:

а) врятувати репутацію і кар’єру чоловіка;

б) не завдавати дітям моральної шкоди;

в) зрозуміти себе, свої стосунки зі світом.

11) Г.Ібсен приділяє увагу показові не тільки зовнішніх сюжетних ліній, а й:

а) психологічних колізій, які відбуваються у душі персонажів;

б) філософських тем;

в) матеріальних проблем;

12) Прихований зміст художнього твору-це

а) підтекст;

б) внутрішня дія;

в) сюжет;

Домашнє завдання: дайте письмову відповідь на одне із запропонованих питань

1.Чому Г.Ібсен назвав драму «Ляльковий дім»? Розкрийте глибокий зміст цього символу,

2.З’ясуйте значення різдвяного свята у п’єсі.

3.Яка ситуація допомагає з’ясувати, що дім Хельмерів справді «ляльковий», а не справжній.

Фото відповідей надсилайте у вайбер учителю.

V тиждень (13.04 -17.04)

Тема: Бернард Шоу (1856–1950). «Пігмаліон». Особливості світогляду Б. Шоу. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон». Динаміка образу Елайзи Дулітл.

Біографія Бернарда Шоу (сторінки підручника 236 – 238)

https://www.youtube.com/watch?v=KNN65Ew23wg

та перегляньте експрес-урок за твором Б. Шоу «Пігмаліон» за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=bp5M4HnEDTE

за підручником на сторінці 239 ознайомтесь із міфом про Пігмаліона.

Домашнє завдання: законспектуйте статтю «Новітні тенденції у драматургії кінця ХІХ – початку ХХ століття (сторінка 257)

VI тиждень (20.04- 24.04)

Дайте відповіді на тестові завдання. Відповіді надсилайте на вайбер.

1 З яким давньогрецьким міфом перегукується і назва, і зміст назви п'єси Бернарда Шоу?

А) З античним міфом про Пігмаліона і Галатею.

Б)З античним міфом про Дедала і Ікара.

В) З античним міфом про Персефону.

2 Де й коли вперше зустрічаються головні герої п'єси?

А) В будинку Гіггінса.

Б) На вулиці під час дощу.

В) Під портиком церкви під час дощу.

3 Що допомагало Гіггінсу визначати місце народження і проживання людини?

А) Її манери, діалект.

Б) Її мовлення, діалект.

В) Її одяг, манери.

4 Чому присвятив своє життя професор Гіггінс?

А) Дослідженню лексики англійської мови.

Б) Дослідженню граматики англійської мови.

В) Дослідженню фонетики англійської мови.

5 Чому Еліза приїхала до професора Гіггінса?

А) Продати професору Гіггінсу свої квіти.

Б) Брати приватні уроки правильної вимови.

В) Брати приватні уроки гарних манер.

6 Хто і з ким укладає парі?

А) Професор Гіггінс з полковником Пікерінгом.

Б) Професор Гіггінс з Елізою Дулітл.

В) Полковник Пікерінг з пані Гіггінс.

7 Чим було для Гіггінса й Пікерінга навчання дівчини "на герцогиню"?

А) Розвагою.

Б) Науковим дослідом

В) Експериментом.

8 Хто закохався в Елізу?

А)Полковник Пікерінг.

Б) Професор Гіггінс.

В) Фредді.

9 Чому Еліза почувалася нещасною?

А) Не знала, що їй тепер робити, куди себе подіти.

Б) Не вірила, що зможе стати "герцогинею".

В)Не знала, чи зможе стати продавчинею квітів.

10 Хто був батько Елізи й ким став?

А) Був селянином, став буржуа.

Б) Був вуглярем, став графом.

В) Був сміттярем, став буржуа.

11 До кого втекла Еліза Дулітл?

А) До полковника Пікерінга.

Б) До пані Гіггінс.

В) До свого батька, додому.

12 Що обрала для себе Еліза?

А) Вийти заміж за професора Гіггнса.

Б) Відкрити власний магазин квітів.

В)Стати вчителем правильної вимови.

Домашнє завдання. Прочитати «Тев”є-молочар» Шолом Алейхема (сторінки підручника 261 – 275)

Тиждень VIII (04/05-08/05)

Дайте відповіді на тестові запитання за твором Ш. Алейхема “Тев’є-молочар» та надішліть письмові відповіді учителю у вайбер

Запитання 1 Шолом-Алейхем - один з основоположників ... літератури.

А української

Б єврейської

В індійської

Г грецької

Запитання 2 " ...проти минулого я тепер, можна сказати, заможна людина". Чому на самому початку уривку з твору Тев'є каже такі слова?

А Бо в нього є дві корівчини

Б Бо в нього є коник і дві корівчини

В Бо в нього є багато дітей і господарство

Г Бо він має багато грошей і господарство

Запитання 3 "...дивлюся: виходять з лісу мені назустріч дві чудні якісь істоти, незвично закутані і вдягнені". Що то за істоти були?

А розбійники

Б чоловік і жінка, які поверталися з лісу

В дві жінки, що пішли погуляти й заблукали

Г жінка з дитиною шкільного віку

Запитання 4 Як віддячила родина жінок за добре діло Тев'є?

А Дали Тев'є троячку, як він просив

Б Дали Тев'є троячку, пригостили його добре

В Дали Тев'є багато грошей і пригостили

Г Дали грошей, різних наїдків, а згодом - корівчину.

Запитання 5 Як Тев'є з дружиною вирішили розпорядитися грішми, які дали Тев'є за допомогу жінкам?

А Купити коней

Б Позичати гроші під відсотки

В Купити магазин і одразу продати, заробивши на цьому деякі гроші

Г Купити ще одну корівчину

Запитання 6 Про що просив Тев'є Шолом-Алейхема наприкінці розмови?

А не згадувати про нього у своїй книжечці

Б обов'язково згадати, про кого він почув цю історію

В якщо буде писати про нього, то імені його не згадувати

Г нікому й ніколи не розповідати цю історію

Запитання 7 До якої літератури належить повість "Тев'є-молочар"?

А до літератури романтизму

Б до літератури реалізму

В до літератури класицизму

Г до літератури сентименталізму

Запитання 8 Котра з доньок Тев’є змінила віру заради коханого?

А Хава;

Б Цейтл;

В Бейлка;

Г Годл.

Запитання 9 Як вдалося Тев’є схилити свою дружину дати згоду на одруження доньки Цейтл з простим кравцем?

А Пообіцяв, що Мотл має отримати спадщину;

Б Переконав, що одружуватися потрібно лише з коханою людиною;

В Обдурив дружину, сказавши, що цього шлюбу нібито хоче її бабка Цейтл;

Г Змусив зглянутися на сльози доньки.

Запитання 10 Котра з доньок Тев’є вийшла заміж за розрахунком?

А Цейтл;

Б Бейлка;

В Хава;

Г Годл.

Запитання 11 Чому Шпринця покінчила своє життя самогубством?

А Через невиліковну хворобу;

Б Через кохання без взаємності;

В Через рідних коханого, які розлучили закохану пару.

Г Через батьків, які не хотіли віддавати дівчину заміж.

Запитання 12 Що викликало передчасну смерть дружини Тев’є Голди?

А Зрада Хавою віри батьків;

Б Самогубство Шпринці;

В Рішення Годл вирушити за чоловіком на заслання;

Г Нещасливе заміжжя Бейлки.

Запитання 13 Скільки дочок має Тев'є ?

А 3

Б 4

В 5

Г 7

Запитання 14 Хто з дочок героя виходить заміж за бідного Мотла-кравця?

А Цейтл

Б Годл

В Хава

Г Шпринця

Запитання 15 хто з дочок одружується зі студентом Перчиком?

А Цейтл

Б Хава

В Годл

Г Бейлка

Запитання 16 Хто бере шлюб із "неєвреєм", писарем Федькою?

А Цейтл

Б Хава

В Шпринця

Г Бейлка

Запитання 17 хто йде за багатого підрядчика Педоцура?

А Годл

Б Шпринця

В Бейлка

Г Хава

Запитання 18Як впливають на головного героя численні труднощі, негаразди й нещастя?

А вганяють у відчай

Б залишають можливість відчувати радість життя

В лишають здорового глузду

Запитання 19 Любов Шолом-Алейхема до України найбільше виявилася у творі

А «Вибори»

Б «Пісня пісень»

В «Два камені»

Г «Стемпеню»

Запитання 20 За жанром твір «Тев’є-молочник»

А історичний роман

Б авантюрний роман

В сатиричний роман

Г новелістичний роман

Запитання 21 Як називається остання частина твору "Тев'є-молочар"?

А «Велика удача»

Б «Іди геть!»

В «Теперішні діти»

Г «Годл»

Запитання 22 Кому розповів свою історію Тев’є – молочар?

А дітям

Б дружині

В Шолому-Алейхему

Запитання 23 Скільки грошей отримав Тев’є?

А 73 карбованці

Б 35 карбованців

В 40 карбованців

Запитання 24. Котра з доньок Тев’є змінила віру заради коханого?

А Хава;

Б Цейтл;

В Бейлка;

Г Годл.

Поиск по этому блогу

Архів дистанційного навчання

9 клас Зарубіжна література дистанційне навчання 2019/2021

Для учнів 9-А та 9-Б класів (урок 5 квітня)

Тема: ОСОБЛИВОСТІ СВІТОГЛЯДУ БЕРНАРДА ШОУ.

Доброго дня, діти. Ми продовжуємо знайомство із письменниками, які зробили вагомий внесок у розвиток європейської драматургії. Сьогоднішній герой – Бернард Шоу.

Тема: УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Тестові завдання за п’єсою Генріха Ібсена «Ляльковий дім»

Комментарии

Отправить комментарий

Популярные сообщения из этого блога

Сімейна форма 5 клас

Сімейна форма 6 клас

Сімейна форма 7 клас