7-Б клас Українська література 2022-2023

 31.05.23

Добрий день!

Час минув непомітно. Ви стали дорослішими, досвідченішими читачами, поціновувачами художньої літератури; напевне, у вас з'явилися нові улюблені герої, які стали вам за друзів.

Виконайте інтерактивну вправу.

https://learningapps.org/view3127072

За літо вам потрібно не тільки відпочити, а й підготуватися до наступного навчального року. Якщо під час навчання часу на читання катастрофічно не вистачає, то влітку вільного часу – цілком достатньо. Тому пропоную вам список літератури для обов’язкового читання. 

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ЧИТАННЯ ВЛІТКУ

І. Карпенко-Карий «Сто тисяч" .

М. Коцюбинський «Дорогою ціною».

Ніна Бічуя «Шпага Славка Беркути».

Юрій Винничук «Місце для дракона» .

Валентин Чемерис «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання». 

Гарних Вам літніх канікул, цікавих книг і приємного читання!!!

 

 

26.05.23

Тема. Урок позакласного читання.

Тема.  Добро починається   з тебе. Оксана Сайко «Новенька»

• Якою ви уявляєте людину, зображену на фото? 
  
  
  

• Перегляньте відео, назвіть, що вас найбільше захопило у висловленні письменниці.       ВІДЕО

• Яка ж вона Оксана Сайко? Розкажіть про неї, щоб заінтригувати однокласників до  читання її творів.

ТВІР.

Перегляньте буктрейлер до твору     ТУТ

 2. Літературне  дослідження.

Оповідання називається «Новенька».

1. Як ви розумієте назву оповідання? 

2. Чи були у вашому класі нові учні? Пригадайте своє ставлення до них.

3.Як ви ставитеся до дітей  з різними вадами?

Оповідання «Новенька» присвячене появі новенької дівчинки у класі і психологічним змінам у колективі, як це завжди відбувається, коли з’являється хтось новий. 

Робота над текстом оповідання. 

Електронний  текст  твору: ТУТ

• Прочитайте  експозицію твору.

Вона з'явилася у їхньому класі в розпалі весни. Сонце сліпучими відблисками грайливо ковзало шибкою, а за вікном цвіли дерева і біля спортивного майданчика зазеленіла трава. Нестерпно було в такий теплий весняний день сидіти на уроках, хотілося гайнути на старенькому велосипеді кудись за місто, а то й просто поганяти м'яча…

• Дайте  відповіді  на  запитання:

• Коли відбуваються події у творі? Які асоціації у вас з цією порою року?
• Де відбуваються події на початку оповідання? Зачитайте слова-деталі, які допомагають розкрити емоційний стан дітей . 

Вона стояла посеред класу і всміхалася, трішки зніяковіла, зашарівшись з хвилювання, притискаючи до грудей яскраво-червону спортивну сумку. Ігор Чалага, що куняв на задній парті, витягнув шию, гигикнув і одразу притих. Він ніколи ще не бачив дівчини з такими великими сірими очима.

— Це Тереза, — сказал математичка, — тепер вона вчитиметься разом із вами. Знайомство — на перерві, не відволікаємось, працюємо далі…

Але тепер ще важче стало налаштуватися на якийсь там дискримінант, вникнути у числа і формулу. В класі — перешіптування, дівчата озираються, оцінюють новеньку, її джинси, кросівки… І схоже, вона всім подобається. На перерві її засипають запитаннями: чому вона перевелася у їхню школу саме наприкінці року? Звідкіля вона і де живе? Хтось із дівчат запропонував їй пересісти до себе… Ігор Чалага й собі пробивається крізь натовп, надуваючи жуйку. Його побоювались у класі, бо хлопцем був непередбаченим і втнути міг будь-що.

• Дайте  відповіді  на  запитання:

• Чому “вона”, а не Тереза?
• Що означає ім’я Тереза?

Походження імені Тереза. 

Ім’я Тереза українське, православне, католицьке, грецьке.

Тереза наполеглива, серйозна в своїх намірах, не пускає слів на вітер. Вона відрізняється унікальною працездатністю, жагою до знань.

Друзів у Терези небагато, вона цілком самодостатня, але спілкування не цурається, любить знаходитися в суспільстві цікавих людей.

• Автор не дає опису зовнішності дівчинки. Чи такою ви її уявляєте?
• Як учні відреагували на появу новенької ?
• Чому діти побоювалися Ігоря Чалагу? Що його найбільше вразило в новенькій учениці?
• Продовжіть речення “Цей уривок є зав'язкою твору, тому що…”

Коментоване читання ключових частин

– Та що з неї візьмеш, недочуває, то й навіть і не підкаже, глуха тетеря, – кинув якось Чалага, сплюнувши крізь зуби.

Хлопці, щоб вгодити йому, захихотіли. Він і сам не знав, що в тому дівчиськові його так дратує? Може, ті дуже великі очі? А може, те, що надто всі звертають на неї увагу? Навіть його найкращий друг Ґеник, який терпіти не може дівчат, і той крутиться біля Терези, жбурляє у неї на уроках паперові кульки… Не подобалося все це Чалазі. Начебто всі дівчата як дівчата, а вона якась дивна. І напевно, саме ота дивність так його зачіпала. Хоч і сам не міг собі пояснити, чому вважав її дивною. Чимось, зовсім не зумисно, вивищувалася вона над іншими його однокласницями, була якась задумана, вся в собі, якась йому незрозуміла… А надто вже розлютився, коли кликав її на контрольній із алгебри, а вона так і не озирнулася, не дала списати. От тобі й новенька.

• Дайте  відповіді  на  запитання:

• Чому Тереза так дратувала Ігоря?
• Зверніться до тлумачним словника, прочитайте значення слова “дивний”.
• Чи дійсно дівчинка була дивною?

Виділення деталей, які є важливими у тексті.

Він здивувався, бо не сподівався її побачити, а вже надто не сподівався побачити її з етюдником. Першою думкою було проїхатися повз неї і звалити отой її етюдник на землю, начебто ненароком, але враз чомусь засоромився тієї думки. Нечутно під'їхав ззаду, спинився, зазирнув, щоб побачити її роботу. 

Почувався так, ніби розкрив її таємницю. І це принесло йому якесь полегшення. Не така вона вже й незрозуміла…

Вона змішувала фарби і клала їх, ледь торкаючись полотна. І це якимсь дивним чином його заворожувало – здавалося, він міг спостерігати, як вона малює, довго-довго…Й сам дивувався з цього свого стану. "Так от у чому її дивність!" – промайнула в Чалаги думка.

Чалага важко зітхнув, йому не хотілося, щоб вона кудись ішла, краще б малювала собі далі… Він справді мчав, як шаленець. Тільки й миготіли довкола пістряві вулички, різнокольорові будинки, дерева, що цвіли білим цвітом, і вітер свистав у вухах, розвіваючи довгі коси. Від захвату перехоплювало подих, від остраху німіли ноги.

— Я знаю, чого бракувало моїй картині! — гукнула вона.  — Вітру! Такого ж вітру!. 

• Дайте  відповіді  на  запитання:

• Проаналізуйте, як змінився емоційний стан героя.
• Чому в парку Чалага не звалив етюдника Терези?
• Як ви гадаєте, як  “вона все-таки малюватиме вітер?"

– Терезко, дай списати! Дай списати, кажу!.. Ех, глуха тетеря! – спересердя Ґеник пожбурив у неї паперовою кулькою. Спалахнувши, Чалага раптом заломив йому руку за спину, поклав на парту.

– Ще хтось хоч раз із вас скаже "глуха тетеря", буде мати справу зі мною!

Хлопці позмовкали, глянувши на нього з подивом. Сперечатися з Чалагою ніхто б не наважився. Тереза, озирнувшись, усміхнулася йому самими очима. "Цікаво, – подумав Чалага, – а як вона все-таки малюватиме вітер?"

• Дайте  відповіді  на  запитання:

• Чи очікували такого фіналу?
• Скажіть одним реченням «Новенька» - це оповідання про…

Спостереження часопростору

• Чому на вашу думку події в оповіданні відбуваються навесні?
• Як змінюються місце події протягом твору?
• Як довго тривають події твору?             

Спостереження родо-жанрової форми сюжету

• Що таке оповідання? Назвіть основні ознаки цього жанру
• Доведіть, що даний твір за жанром є «оповідання»?
• Яку назву дали б ви цьому твору?
• У чому задум автора, які ідеї він пропагує у творі?

Домашнє завдання.

1.     Створіть власну обкладинку книги «Новенька» Оксани Сайко.Вам допоможе в цьому конструктор дизайнів на платформі Canva, який дає змогу напрочуд просто створювати дизайн книжкових обкладинок навіть непрофесіоналам.https://www.canva.com/uk_ua/stvoryty  (за бажанням)

2.                 Розкажіть про епізод з твору, який зображений на  малюнку. Які б ілюстрації створили б ви?

 

 

23.05.23

Контрольна робота з теми «Ми – українці». Творчість Олега Ольжича,  Олександра Гавроша, Андрія Малишка.

Виконати контрольну роботу за посиланням :

https://forms.gle/cJp5FRtEhJGbVEJ89 

18.05.2023

Тема. Андрій Малишко. Художні засоби донесення до читача ідей патріотизму, гуманізму, історичної пам’яті у поезії «Чому сказати й сам не знаю…» («Стежина») 

На сьогоднішньому уроці ми поглибимо  знання про поетичну та пісенну творчість А.Малишка, зокрема продовжимо аналізувати поезію «Чому сказати сам не знаю?», доторкнемося душею до неї душею. 

 Віршує він не тишком-нишком,

У нього, як вогонь слова.

Тому й народ пісні Малишка

Душевно залюбки співа.

Перегляньте навчальне відео :

https://www.youtube.com/watch?v=PmMgzZAqroI&t=6s

1.Завдання. Скласти інформаційне гроно до слова «Стежина», а потім добавити ще асоціативні після аналізу вірша-пісні «Стежина» А.Малишка. 

  2. Народнопісенний образ стежки як символу життя. Кожна людина вибирає свою стежку у житті. Якою вона буде, де проляже?

Але є у кожної людини «ота стежина в ріднім краю, одна біля воріт».

-         Опишіть кожен свою стежину, по якій ви вперше зробили свої кроки, яка веде до порогу рідної домівки. Хай буде це в житті у кожного святим.

Основна думка: стежина у рідному краю, яка веде до батьківської рідної хати – це найдорожче, що повинна людина пам’ятати усе своє життя. Де зробив перші кроки і вирушив у далеку дорогу життя.

Внутрішній монолог ліричного героя спонукає на глибокі роздуми.

 –До чого спонукає вірш.

Роздуми про що? (Про рідну домівку, стежину у рідному краї, любов, чуйність, щирість, до місця, де народився, зробив перші кроки.

Художні засоби пісні

Епітети: «ревний біль і ревний жаль»

Повтори: «мита-перемита», «ревний, ревний», дощами… дощами»

Метафори: «живе у серці», «обрій землю обніма», «стежина пішла». 

        Бесіда за питаннями:

-Чи повинна кожна людина згадувати свою малу батьківщину;  стежечку, домівку, дитинство, друзів?

-   Опишіть кожен свою стежину, що понесе в майбутнє?

-   Коли стежина у житті людини стає шляхом? Чому?

-   Яким ви хочете бачити свій життєвий шлях?

-         Порівняйте опис стежини у пісні А. Малишка «Стежина» та у вірші І. Калинця «Стежечка» .

-   Чому поет згадує свою стежину з болем і жалем?

Домашнє завдання:

    Скласти інформаційне гроно щодо характеристики стежини.

 Написати твір-мініатюру на тему «Образ стежини у житті кожної  людини».

 

17.05.2023

Тема. Патріотичні почуття, найвищі духовні цінності у вірші «Чому, сказати, й сам не знаю...Платону Майбороді замовили написати музику до художнього фільму «Абітурієнтка». Ось тоді і згадав композитор про вірш Малишка «Чому, сказати, сам не знаю». Цікаво, що поет цей твір подарував своєму другу Майбороді, а той написав до неї чудову мелодію, дав назву новій пісні «Стежина».

Йшов 1969 рік, поет дуже захворів. І найбільшим проханням тоді було принести до лікарні цвіт яблуні. За дев’ять днів до смерті поет залишив уявно лікарняну палату і полинув до сільської хати, став босоніж на стежину і вийняв зі свого серця слова цієї пісні. Саме вона стала його лебединою піснею. Поет пішов із життя, але не з серця людського.

Перегляньте відеоурок з теми.

Ознайомтеся з відеопоезією "Чому сказати, й сам не знаю..."

Тема: згадування поета про стежину в рідному краю, до рідної домівки.

Ідея: уславлення любові, чуйності, щирості до місця, де народився, зробив перші кроки і вирушив по стежині життя.

Основна думка: кожна людина зажди пам’ятатиме батьківську хату і ніколи не забуде стежину до неї.

Жанр: пісня.

Композиція:

Твір складається з чотирьох куплетів по чотири рядки. Кожне слово, речення, строфа так емоційно навантажені, таку глибоку думку збуджують у читача, так окрилюють душу, що ані слова, ані віршованого рядка чи інтонації замінити не можна. На глибокі роздуми спонукає цей так просто й майстерно скомпонований вірш. Поезія — внутрішній монолог ліричного героя. 

Образи – символи в пісні.

Стежина - любов до отчого краю

відчинені ворота - життєвий шлях, вибір

дощі, сніги - випробування, труднощі долі

розквітлі соняхи - сонце, батьківське благословення

вечоровий виднокруг - людське життя, невблаганна старість

Прослухайте пісню.

Домашнє завдання.

Виконати тестові завдання на оцінку за посиланням: join.naurok.ua

Код доступу 5120715

 

12.05.23

Тема. Андрій Малишко. „Пісня про рушник”. Відомий український поет і його пісні, що стали народними

Сьогодні мова піде про відомого українського поета, поета-лірика, поета-пісняра, визначний талант якого вирізняється глибокою поетичною самобутністю, власним баченням світу. Це Андрій Самійлович  Малишко – натхненний співець свого народу.

Перегляньте відеофільм про життя і творчість А. С. Малишка

В інституті народної освіти А.Малишко був учнем Максима Рильського.

Вірш «Пісня про рушник» вміщений у збірці «Серце моєї матері» (1959).

Прочитайте поезію на с.280

Поміркуйте!

1) Які картини постали у вашій уяві, коли слухали і читали поезію?

2) Який настрій переважає у вірші?

3) Хто постає ліричним героєм?

4) Охарактеризуйте образ матері.

5) Продовжіть думку: рушник – це символ…

Тема «Пісня про рушник»: оспівування любові до матері, її щирих почуттів до своєї дитини.

Ідея твору: уславлення шанобливого ставлення до матері-святині.

Основна думка «Пісня про рушник» : материнський рушник для її дитини — щастя, доля, любов.

«Цікаво знати»

 «Пісня про рушник» отримала найвищий статус – стала народною.

 Вона – ніби візитна картка України. Цей твір – перлина української літератури. Він набув такої популярності, що  його було перекладено тридцятьма п’ятьма мовами світу.

Платон Майборода ( 01.12. 1918 - 08.07.1989) – композитор «Пісні про рушник»,    народний       артист  УРСР,   Лауреат  Державної   премії   іменіТ. Шевченка, народний артист СРСР.

Прослухайте пісню

Домашнє завдання: виразно читати «Пісню про рушник»,аналізуати. Виконати тест за посиланням:

vseosvita.ua/go  введіть код:  udj376

або перейдіть за посиланням:https://vseosvita.ua/test/start/udj376

10.05.23

 Ми завершили вивчати твір О.Гавроша  «Неймовірні пригоди Івана Сили».
Пропоную вам дати відповіді на запитання та отримати високі бали! 

Бажаю успіхів!

 https://forms.gle/TKryVWDeBPx8bqsw7

Домашнє завдання. Опрацювати матеріал підручника на с.279

05.05.23

Тема. Урок мовленнєвого розвитку. Створення власної історії з головним героєм повісті Іваном Силою (письмово).

ТЕОРЕТИЧНИЙ  БЛОК

«Пригоди Івана Сили» ─ звичайна історія про хлопця із незвичайними здібностями, який опиняється в типовій ситуації людини, що приїхала підкорити столицю, а підкорила майже весь світ. Навіть не віриться, що автор переказує реальні події із життя відомого уродженця селища Білки, найсильнішої людини ХХ століття.

До реальних героїв ─ Івана Фірцака, його дружини ─ повітряної гімнастки, чемпіона-суперважковаговика Джона Джексона, королеви Британії  Олександр додав кумедних вигаданих персонажів: слідчого агента Фіксу, обірванця Міху Голого. Автор так майстерно промалював портрети й характери своїх героїв, що не знаючи справжньої історії українського богатиря, ніколи не здогадаєшся, на кому саме відігралася авторська фантазія.

Перегляньте буктрейлер «О. Гаврош «Неймовірні прогоди Івана Сили».

Сьогодні ви спробуєте самостійно висловити свої думки про те, якою має бути найсильніша людина світу.

Реалії сучасного життя вимагають від кожної людини грамотно висловлювати свої думки, аргументувати їх, відстоювати власну позицію.

Згадайте, що таке есе.

Есе (від франц. essai – спроба, проба, нарис) — прозаїчне висловлювання невеликого об’єму і вільної композиції, що виражає індивідуальні враження і міркування з конкретного приводу або питання і свідомо не претендує на вичерпну відповідь.

Пам’ятайте! Обираючи жанр есе, ви можете дозволити собі бути суб’єктивними, зосередитися на частковому, а не на головному, висловлювати спірні міркування, наводячи мінімум доказів, але, з іншого боку, саме це може бути і небезпечним — уявна легкість — пиши собі, як бажаєш. Але зовсім не факт, що ваш твір вийде оригінальним та цікавим.

Розгляньте  відмінності  між есе і міркуванням

Міркування розпочинається з твердження, яке доводиться чи пояснюється. У кінці міркування робиться висновок. В есе нічого не доводиться. У ньому висловлюються лише думки, розмірковування, якісь здогади. У кінці есе не обов’язковий висновок.

Правила написання есе

Для написання есе потрібно пройти 4 етапи:

1 етап – збір інформації за проблемою;

2 етап -  аналіз інформації;

3 етап – виявлення власної точки зору;

4 етап – викладання власної думки.

Вісім правил написання креативного есе.

Як радять писати есе? Правильно! Креативно, Що криється за цим словом? Швидше за все, політ думки, оригінальність тощо. Все просто: головне — засвоїти дев’ять правил.

1. Тільки позитивна мова (описувати краще те, що є, а не те, чого немає).
2. Слова-зв’язки (вони допомагають плавно переходити з однієї частини до іншої).
3. Різна структура речень. (Читати речення правильної структури нудно. Додайте кілька інверсій. Пишіть різні за довжиною речення.)
4. Зрозумілі слова. (Розумійте значення слів, які ви вживаєте в есе. Ви пишете, щоб уразити змістом, а не словниковим запасом. Вишуканість гарна, але в міру.)
5.Різні слова (синонімія.)

6. Лаконічність.

 7. Кожне слово важливе (без повторів; кожне речення повинне нести унікальний зміст).

 8. Активна життєва позиція.

ПРАКТИЧНИЙ  БЛОК

Перегляньте зразок есе. Визначте риси цього жанру творчої роботи.

Зразок есе

А ось ця історія сталася з ним у Відні. Їхав він своєю машиною, але правил не звик дотримуватися. Нерідко жартував, мовляв, в Англії вони одні, у Америці зовсім інші, і в Австрії, мабуть, теж місцеві нюанси мають. Отож, порушення помітили поліцейські, які, зупинивши машину, стали вимагати, аби Кротон сплатив штраф. Грошей він заробити ще не встиг, тож пожартував, мовляв, завтра виступатиме на сцені, а післязавтра розрахується. Але стражі порядку були невблаганними та принциповими. Не церемонячись, пов'язали Фірцака та й повезли у в'язницю. І хоча гість-закарпатець переконував, що він – артист, що він – Кротон, але такі аргументи на «тамтешніх» поліцейських не вплинули – Івана Силу таки «заперли...» 

Коли зостався сам у чотирьох стінах, за відсутності наглядача виламав грати. Та ще й покрутив їх у баранячий ріг. Пройшовся гордовито коридором, з'явившись, урешті, в кімнаті чергового по в'язниці. Той із подиву ледь зі стільця не впав. Вичитавши підлеглого за ненадійно зачинені дверні засуви, відвів затриманого до начальника поліції. І тільки тоді, за допомогою перекладача, з'ясувалося, хто такий цей клопітний і ядернийчолов'яга. Кротона одразу ж випустили, вибачилися за непорозуміння. А наступного дня сам начальник поліції з дружиною прийшов на виступи Фірцака, і так щиросердно, як той, ніхто йому не аплодував. Навіть букет красивих квітів подарував учорашньому своєму «підопічному».

Домашнє завдання.

Напишіть  есе з головним героєм повісті Іваном Силою. 

03.05.23

Тема. «Неймовірні пригоди Івана Сили». Морально-етична проблематика твору: добро і зло, справжня дружба і любов, чесність і підступність

Лише добро одне безсмертне, а зло подовгу не живе!

Шота Руставелі

Добрий день, діти. Сьогодні  ми продовжимо  розмову про повість «Неймовірні пригоди Івана Сили», але зупинимося на проблематиці твору.

Поміркуймо!

Ø Чому‌ тренер Брякус заборонив Іванові тягати мішки на вокзалі, адже це також фізичне навантаження?

Ø Чи‌ обов'язково здобувати перемогу? Можливо, головне — взяти участь? 

Ø Чи‌ всі проблеми можна вирішити силою?

Ø ‌Чи були в Івана Сили справжні друзі? Кого ви можете назвати серед них? 

 «Пригоди Івана Сили» — звичайна історія про хлопця із незвичайними здібностями, який опиняється в типовій ситуації людини, що приїхала підкорити столицю, а підкорила майже весь світ. Навіть не віриться, що автор переказує реальні події із життя відомого уродженця селища Білки, найсильнішої людини ХХ століття. До реальних героїв — Івана Фірцака, його дружини — повітряної гімнастки, чемпіона-суперважковаговика Джона Джексона, королеви Британії автор додав кумедних вигаданих персонажів: слідчого агента Фіксу, обірванця Міху Голого. Письменник так майстерно змалював портрети й характери своїх героїв, що, не знаючи справжньої історії українського богатиря, ніколи не здогадаєшся, на кому саме відігралася авторська фантазія.

Цікаві факти з життя:

‌Іван виграв бій із японським борцем Токедзо, чемпіоном з сумо, на 20 кг важчим: міг‌ спокійно рушити з місця хату;пожалівши‌ корову, сам запрігся у плуг і виорав поле.

Проблематика твору

Ø Які ж проблеми порушує автор у повісті?

(Проблеми добра і зла, дружби, боротьби із зажерливістю та брехливістю)

"Неймовірні пригоди Івана Сили" - казка про життя реальної людини. Автор "Неймовірних пригод Івана Сили" Олександр Гаврош наполягає на тому, що цей твір - дитяча казка."Неймовірні пригоди Івана Сили",  пропри казкову форму, - твір про реальне життя, у якому поряд із благородством існує зажерливість і брехливість. О.Гавриш відтворив історію незаслужено забутого українського силача, але все-таки це художній твір, а тому в ньому діють придумані автором герої.

"Неймовірні пригоди Івана Сили" - казка про життя реальної людини. Та пропри казкову форму, - це твір про реальне життя, у якому поряд із благородством існує зажерливість і брехливість.

Поміркуймо!

Ø На прикладі яких героїв твору ми можемо говорити про справжню дружбу? Свою думку підтвердьте цитатами з твору.

Ø Чи є у творі любовна лінія? Розкажіть історію кохання Івана та Мілки.

Ø Чи зустрічаємося ми у творі з людською підступністю? Підтвердьте свої міркування цитатами з тексту.

         «Неймовірні пригоди Івана Сили» — це вже не біографічна книжка, а художній твір, у головного героя якого є реальний прототип, але вони не є тотожними. Це вже узагальнена історія про сильного хлопця з глибинки, який завдяки характеру й природним здібностям став найсильнішою людиною світу. Тому в  повісті всі реальні імена змінені на кумедні, а обставини мають часом детективний, а часом — дотепний характер.

 Прототип—конкретна  особа,факти з життя або риси    характеру  якої  покладені     в   основу образу персонажа.

Отже, прототипом Івана Сили є реальний український силач Іван Фірцак(Кротон).

Домашнє завдання: прочитати с.270-277

 

28.04.23

Тема. Іван Сила – утілення непереможного духу українського народу, його доброти й щирості.

Добрий день! Ми продовжуємо вивчати твір О.Гавроша  «Неймовірні пригоди Івана Сили» і сьогодні ближче познайомимося з головним героєм твору.

1.     Пригадайте, будь ласка, хто головний  герой твору «Неймовірні пригоди Івана Сила».

2.     У чому його особливість?

3.     Чи знайоме вам його ім’я в реальному житті?

4.     Що таке прототип?

5.     Чи знаєте ви ще українських силачів, крім Івана Фірцака, якими нам варто пишатися?

Перегляньте відеоурок з теми.

Проблемне питання

У чому полягає непереможність Івана Сили: у фізичних здібностях  чи духовному багатстві?

Щоб досягти істини, проаналізуйте матеріал таблиць.

1)     Іван Сила побив республіканські рекорди. 2)     Переміг чемпіонів Республіки, Англії, Японії. 3)     Демонстрував неабияку силу під час виконання циркових трюків.

1)     Головний герой допомагав постраждалим (як під час знайомства з Міхою). 2)     Не хотів, щоб хтось постраждав через нього (тому й вигадував трюки на арені без боротьби). 3)     Поважав свій рідний край, батьків, друзів.

 

Отже, Іван Сила був не лише сильним, а й добрим. У ньому поєдналися найкращі людські якості: толерантність, милосердя, відповідальність, повага до старших, любов до рідного краю.

Іван Сила
Зовнішні риси		Риси характеру
Цитата з тексту	Висновок	Цитата з тексту	Висновок
«Двадцятилітній парубійко в селянському вбранні» «відкрите обличчя, ніжні, майже дівочі риси обличчя якось дивно поєднувалися з міцно збитою статурою та широчезними плечима». «…свою величезну долоню. А була вона в нього немала, бо й сам парубійко мав під два метри зросту»	Іван був молодим, сильним та кремезним, мав гарні витончені риси обличчя, був одягнутий як простий середньостатистичний чоловік із села.	«Обід для Сили був справою святою.»  «Іван з легкістю взявся до праці, беручи на свої плечі вдвічі більше, ніж решта вантажників.» «Бідолашний хлопець ніколи не мав справи зі стількома ножами, виделками, ложками, тому аж спітнів, повторюючи уважно за господарем його рухи» «В Івана гуло в голові, адже алкоголю він ніколи не вживав. І взагалі, вів здоровий спосіб життя.» «Іван, котрий у селі звик до постійної роботи, найгірше переносив байдикування.» «Від несподіванки Іван розчулився. Від раптового спогаду про гори, батьків, Ма- руську і, звичайно, галушки, в його очах блиснули сльози.» «Він шкодував боксера, кар’єра якого так несподівано обірвалася.» «Всі вже порядно занудьгували за домівкою. Іванові майже щоночі снилися мамині галушки, мамалига з бринзою та вареники з сиром»	Іван Сила був працьовитим, довірливим, простим, співчутливим, вів здоровий спосіб життя.

Цікаві факти із життя справжнього Івана Сили

1.     Його  дід Іван Вільхович  у лісі вбив ведмедя поліном,за що в селі його прозвали Силою.

2.     В Іспанії   Фірцак  брав участь у кориді, під час якої вбив бика, вирвавши йому роги.

3.     Пожалівши корову, сам запрігся в плуг і виорав поле.

4.     Іван Фірцак міг зрушити с місця дерев’яну хату.

5.     В рідному селі спортсмена відкрито музей. Там же встановлено пам’ятник із гранітної брили вагою 7,5 тонн, позував для якого Василь Вірастюк.

6.     В 2013 році про Івана Фірцака з’явився фільм кіностудії імені Олександра Довженка «Іван Сила», в якому знялися талановиті українські актори Ольга Сумська, Віктор Андрієнко, Іванна Сахно, а також Василь Вірастюк та Дмитро Халаджі.

Домашнє завдання.

Прочитати уривки з твору на с.162-269

За бажанням: 

Перегляньте фільм «Іван Сила», знятий режисером Віктором Андрієнком,за книгою Олександра Гавроша «Неймовірні пригоди Івана Сили».

26.04.23

Тема: Олександр Гаврош. «Неймовірні пригоди Івана Сили» - повість про пригоди українського силача, що став чемпіоном Європи з кількох видів спорту.

За жанром, твір Олександра Гавроша «Неймовірні пригоди Івана Сила» є пригодницькою повістю.

Пригадайте!

·        Пригадайте, який жанр літератури називають повістю?

·        В чому полягають особливості пригодницької повісті?

·        Які пригодницькі повісті інших авторів вам відомі?

Щоправда, «Неймовірні пригоди Івана Сили» -  особливий вид пригодницької повісті, адже це повість, написана на основі реальних подій. А сам автор із перших рядків прагне нас зацікавити, тому  пропоную прочитати  передмову до твору, яка трішечки наблизить нас до розуміння – ким насправді був Іван Сила?

Прочитайте передмову до твору «Неймовірні пригоди Івана Сили»

Маленькі друзі! Я знаю, що ви не любите читати передмови. А дехто з вас взагалі вважає, що книжку слід розпочинати з кінця. Але ця передмова особлива, бо, не прочитавши її, ви не дізнаєтеся ГОЛОВНОГО.

Україна славиться своїми силачами. Але не тільки Василь Вірастюк чи брати Клички належать до найдужчих людей світу. Були в нас такі й раніше. До незаслуже— но забутих належить і знаменитий силач Іван Сила. Саме так називали в народі Івана Фірцака, який понад сто років тому народився на Закарпатті, став чемпіоном Чехословаччини та Європи з кількох видів спорту, об’їздив півсвіту, здобувши величезну кількість перемог. За свою неймовірну силу його нарекли ім’ям уславленого античного борця Кротона.

Першим розповів про життя українського богатиря Антон Копинець у книжці "Кротон". Він товаришував зі славетним атлетом і особисто від нього записував його історію. Після нього про Івана Силу писали й інші письменники.

І хоча "Неймовірні пригоди Івана Сили" здадуться вам справді неймовірними, основа їхня правдива, адже почерпнута із фактичного матеріалу, записаного Антоном Копинцем. Ясна річ, що ми мусили додати щось від себе, а щось і змінити, інакше вам би було не так цікаво.

А де в цій книжці правда, а де вигадка — спробуйте з’ясувати самі.

·        Чи відоме вам ім’я Івана Фірцака?

·        Чи хотіли б ви дізнатися про людину, що є реальним прототипом головного героя твору?

Пропоную переглянути вам відео про цю особистість.

·        А імена яких народних героїв-богатирів вам відомі?

·        Що ви знаєте про них?

Домашнє завдання. Прочитати повість с.256-261 (підручник)

Виконати завдання на оцінку за посиланням : 

https://forms.gle/sBkyoSmX3BcYaWXK6

21.04.23

Тема: Олександр Гаврош. Про письменника. Повість "Неймовірні пригоди Івана Сили"

Добрий день, діти.  Ознайомлюючись із сучасною дитячою літературою, ми не можемо залишити поза увагою твори українського письменника Олександра Гавроша. Це дуже цікаві книги, ними захоплюються і діти, і дорослі. У чому ж секрет такого надзвичайного успіху цих творів?

 Олександр Гаврош, як то у народі кажуть, постать знакова для Закарпаття.

 Відомий журналіст, поет, знаний письменник та драматург не бачить обмежень для життя чи творчості.

Перегляньте навчальне відео.

Перегляньте буктрейлер до твору.

 Прототипом образу Івана Сили стала реальна людина — Іван Фірцак (сценіч­не ім’я — Кротон), якого на Закарпатті знають усі. Кротон тривалі роки виступав із цирком, і своїми силовими номерами дивував усіх. Глядачі десятків країн апло­дували атлетові, але, повернувшись на Україну, він змушений був виживати і за мізерну плату влаштовувати імпровізовані «гастролі» у дворах.

 «Неймовірні пригоди ІванаСили», попри казкову форму, — твір про реальнее життя, у якому поряді з благородством існує зажерливість і брехливість.  О. Гав­риш відтворив історію  незаслужено забутого українського силача, але все-таки це художній твір, а тому в ньому діють придумані автором герої.

 Історична довідка

Іван Фірцак народився у червні 1899 року в українському селі Білки на Закарпатті. За неймовірну силу отримав прізвисько «Кротон».

Чемпіон Чехословаччини з важкої атлетики та боротьби.

Чемпіон Європи з культуризму.

Вісімнадцять років був артистом чехословацького цирку. Побував у шістдесяти чотирьох  країнах, дивуючи всіх неймовірною силою.

Виграв чимало поєдинків з відомими борцями світу.

З рук королеви Англії Іван Фірцак отримав шолом і пояс, оздоблені золотом та діамантами.

Американська преса називала його найсильнішою людиною XX століття.

Після одного з боїв переніс важку операцію, під час якої йому замінили частину черепної кістки на золоту пластину.

Але Кротон і далі продовжував свої знамениті виступи.

На початку сорокових років повернувся на Закарпаття з дружиною Руженою Зікл, повітряною гімнасткою «Герцферт-цирку».

Подружжя мало восьмеро дітей. Старший син Іван став чемпіоном України з боксу в середній вазі.

Помер знаменитий силач у 1970 році в рідному селі Білки. У народі його прозивали Іваном Силою.

Домашнє завдання: прочитати 1-4 частину О. Гавроша "Неймовірні пригоди Івана Сили".

19.04.23

Тема. Лицар духу українського народу Олена Теліга. Вірш «Сучасникам» як моральний заповіт нащадкам.Ідея оптимізму і життєлюбства через художнє слово в поезії «Радість».

Добрий день! Сьогодні ми продовжуємо вивчати розділ, який має назву "Ми -українці". Продовжуємо на яскравих прикладах сильних особистостей виховувати у собі найкращі риси характеру, будемо формувати у собі найкращі риси справжньої  Людини.

На попередньому уроці ми познайомились з такою особистістю.Олег Ольжич був не одиноким борцем, які словом і ділом підіймали народ на боротьбу. Це і Павло Тичина, Андрій Малишко, Євген Маланюк , Олена Теліга.Серед чоловічих постатей ми бачимо постать тендітної жінки, яка мала тверду життєву позицію і в своїй творчості акцентувала увагу на найважливіших питаннях для українців: незалежність, воля, патріотизм, небайдужість.

1.Ознайомтесь із життєвим і творчим шляхом поетеси.

2.Перегляньте презентацію за посиланням:

https://drive.google.com/file/d/1S1_z9KN4SZ_IMK2TuUcVZeX4tV8GJaAK/view

3.Прослухайте та перегляньте відеопоезії.

Поезія "Сучасникам"

Лірична героїня вірша О. Теліги – сувора й спокійна, зі стоїчним характером. Вона живе повнокровним життям, у якому переплелися радість і горе, сміх і біль. Вона щедра, і що віддає – не міряє. її серце загартоване в «хуртовині сніжній», «у холодній зливі», вона поважає більше діло, ніж слово – тверде, безкомпромісне, вірне, незрадливе.

Поезія "Радість"

Лірична героїня поезії сповнена життєвого оптимізму, радості життя. У ній ніби живе «вітрогон-хлопчина», що не встоїть на місці, не дає зупинитися. Він не зважає на жвавий міський рух, йому потрібні простір, широке поле для діяльності. Тому не йде, а пролітає, і «похмурі люди» тільки підкреслюють радість, щастя героїні, її прагнення до дії.

 Домашнє завдання.

Прочитайте виразно вірші за підручником.

Дайте усно відповіді на питання на с.253

14.04.23

Олег Ольжич. Проблема людської волі в поезії «Захочеш – і будеш» (із циклу «Незнаному воякові»)

Добрий день, діти. Українська історія багата на великі й героїчні моменти, але достатньо в ній і темних та болючих сторінок, що їх воліли б ми вирвати й не мати в цій великій книзі, з якої народ має вчитися славних і добрих діл. Та суспільство не повинно боятися глянути правді в лице, зокрема в тій хвилині, коли дійсність вимагає, щоб її бачити тверезо, а не через рожеві окуляри ідилії. Про це будемо говорити на сьогоднішньому уроці.

Перегляньте навчальне відео

Словникова робота

Затям — зрозумій, запам’ятай.

Ниць — униз.

Петáрда — вибуховий пристрій застережної дії.

Сумлíння — совість, внутрішній голос, суддя, який оцінює наші думки та вчинки. Воно може підказати нам правильне рішення й застерегти від неправильного.

Поміркуймо!

-         Який настрій, які думки навіює поезія Олега Ольжича?

-         Що нового вніс у літературу Ольжич? (Поет створив героїчний образ сильної людини, героя-трагіка, героя-оптиміста, він вірив у незбагненну силу, високі потенціальні можливості українців у боротьбі за національне визволення й відродження української державності.)

Підказка!

Ідейно-тематичний аналіз поезії

Тема поезії – життя і боротьба. Ідея - автор нагадує нам, що життя прекрасне, але скороминуче, тому не варто витрачати час даремно, слід займатися тим, чого справді прагне душа в дану мить.

Художній аналіз поезії

Автор широко вживає книжну лексику, зокрема застарілі слова, біблеїзми, крім того, займенники, що використані на позначення Бога, згідно з вимогами конфесійного стилю пишуться з великої літери. Ужитий тут і минулий час (“благословив”) означає щойно здійснений прихід нової епохи).

Художні засоби:

·        епітети «врочисте небо», «Господь багатий», «солодких грон», «променистих вин»;

·        метафори «на столах Його веселих», « Твойому серцю найхмельніший келих»

·        повтори, що підкреслюють тривалість дії «і вірити, і прагнуть», влучно виражають думку «Безсмертне – і величне, і ясне-бо», уповільнюють плин мови, надають їй урочистості

 Чин підносить людину. Життєва мета робить людське життя вартісним.   Історик та політик Олег Ольжич добре розумів, що тільки рух веде до змін, тільки саможертовність змінює долю нації. Образи його поезій:  весна, вітер, небо, водна стихія – це рух з непорушної точки в далечінь: від землі до неба, від сучасного до майбутнього. Синь характеризує висоту пориву самого автора. Море, гори і небо   – це ті живі сили, що перевищують фізичні сили людини, вони формують стоїчний характер, утверджують вищість людського духу. Але душа не має права скам'яніти.     Звернення до історичних епох – це пошук виявлення сили людського духу всупереч обставинам. Це приклад усвідомленого патріотизму.

Домашнє завдання: ознайомитися із біографією Олега Ольжича за підручником та виразно читати поезію «Захочеш – і будеш» 

12.04.23

Контрольна робота з теми «"Творчість В.Симоненка, М.Павленко, Л.Пономаренко"

Виконати контрольну роботу за посиланням :

 https://forms.gle/2FQkzTg2vL2VbXZA6

07.04.23

Тема: Любов Пономаренко. «Гер переможений». Особливості художніх засобів новели

   Символ уроку – квітка нагідка.

Війна – страшне явище. Вона несе горе всім. У війні бувають переможці й переможені. Переможців, особливо у справедливій війні, уславлюють, у пошані схиляють перед ними голову. А от що можна сказати про переможених? Це дуже складне питання.

Перегляньте буктрейлер до твору.

-         Як же ставитись до переможених загарбників, що принесли стільки горя на нашу землю?

- Ненавидіти, пробачати, бути байдужим до їхньої долі?

- Головний герой твору Фрідріх належав до переможців чи переможених?

- Якою була доля багатьох полонених в роки війни?

Поміркуйте!

1.     Коли відбуваються події, зображені у творі? 

2.     Зачитати, яку роботу виконували полонені німці?

3.     Чим займався Фрідріх після робочого дня?

4.     Що робили діти, коли побачили скопану грядку?

5.     Як ставилися жителі міста до полонених?

6.     Чим любив хизуватися Фрідріх?

7.     Коли і чому німець перестав садити грядку?

8.     Яке він знайшов інше заняття?

9.     Яка трагічна подія сталася з Фрідріхом?

10.                      Що привернуло увагу оповідачки, коли вона сиділа на вікні у новому будинку?

11.                       Чому дівчина не зірвала квітку?

12  Якою подією завершується твір?

Сюжет новели «Гер переможений» 

― експозиція: полонені німці зводили будинок

― зав’язка: навесні німець Фрідріх садить грядку

― розвиток дії: ставлення Фрідріха до українських жінок-вдів, та їхнє до полоненого

― кульмінація: самогубство Фрідріха

― розв’язка: фотокартка з двома дівчатками ― згадка про полоненого німця

Поняття простору і часу в художньому творі  

― Чому автор ускладнює композицію, подавши дві розв’язки? Хоча між ними різниця 50 років. (Через 50 років до оповідача прийшло розкаяння за своє ставлення до Фрідріха, прощення ворогам, які свою роботу виконували на совість. З роками людина стає мудрішою, набирається життєвого досвіду, приходить усвідомлення, що прощення ― одна з найважливіших людських чеснот.)

 «Займи позицію»

- Як ви гадаєте, чого було більше у новелі,  добра чи зла?

― Чи має людина прощати завжди, навіть своїм ворогам?

Письменниця порушила важливу проблему, яка схвилює найчерствішу душу ― це любов до людей. Вона торкнулася біблійної теми всепрощення, показала ворога–фашиста звичайною людиною з болями, стражданнями і переживаннями. Л.Пономаренко показала, що полонені теж люди, підкреслила, що будь-яка війна – неприпустиме для людського суспільства явище.

Домашнє завдання: виразно читати новелу «Гер переможений». 

Виконати тестові завдання на оцінку за посиланням

vseosvita.ua/go  введіть код:  txj946

або  перейдіть за посиланням:
https://vseosvita.ua/test/start/txj946

05.04.23

Тема. Любов Пономаренко «Гер Переможений».Загальнолюдська ідея гуманізму й толерантності

Діти, життя дається один раз людині в цьому світі, і воно безцінне. Спочатку у світ ми приходимо маленькими дітьми з чистою душею, щирі, відкриті, безпосередні. Як говорить народна мудрість, «устами дітей говорить істина». Це вже потім, коли людина стає старшою, вона чомусь губить  велич своєї душі в силу різних життєвих обставин. Я сподіваюся, що ваші душі не заплямувала ще настільки буденна реальність життя. Адже торкнемося ми нині одвічних життєвих проблем: добра і зла, жорстокості та любові тощо.

Біографія Л.Пономаренко

1.     Звідки родом Л.Пономаренко?

2.     Який вищий навчальний заклад закінчила?

3.     Ким працювала?

4.     Лауреатом яких літературних премій була?

5.     Де друкувалися її твори?

Теорія літератури

Новела (від італ. novella — новина) — близька до оповідання жанрова форма, яка відзначається чіткістю зображуваних подій, несподіваністю їх розвитку та розв’язки. Тип малої форми оповіді, який виник в епоху Відродження; характеризується динамічною інтригою та увагою до особистості героя, його індивідуальної свідомості та вчинків. Новела — один із жанрів епічного роду літератури.

Прочитайте новелу "Гер переможений"  або прослухайте.

Тема: зображення гуманного ставлення до полонених німців, які відбудовували зруйноване місто (взаємостосунки Фрідріха з дітьми, самотніми жінками).

Ідея: засудження війни, жорстокості; уславлення гуманізму, чуйності, доброти.

Основна думка: ненависть, зневажливе ставлення до полонених німців змінюється на доброту, чуйність, співпереживання, бо простий німець — заручник фашизму.

Жанр: новела

Перегляньте навчальне відео.

У війні, як правило, бувають переможці й переможені. Переможців, особливо у справедливій війні, уславлюють, у пошані схиляють перед ними голову.

А от що можна сказати про переможених? Тих, наприклад, які потрапили на війну не з власної волі?

Це дуже складне питання.

 Як же ставитись до переможених загарбників, що принесли стільки горя на нашу землю?

Ненавидіти, пробачати, бути байдужим до їхньої долі?

Домашнє завдання.

Доберіть цитатний матеріал

ставлення полонених до міста, його жителів

ставлення дорослих до полонених;

ставлення дітей до полонених.

 Поміркуйте!!!!

Фрідріх – жертва чи ворог? Чому?

24.03.23

Марина Павленко «Русалонька із 7-В , або Прокляття роду Кулаківських». Роль у творі художніх засобів. Символічне значення образів старовинної шафи та чарівних коралів. 

Що таке символ? Символ – це умовний знак, який опосередковано виражає сутність певного явища. Певний образ стає символом, якщо він часто повторюється для означення того самого явища.

Подумайте!

- Чому в житті Софійки з’являються дивні символи: бабусині коралі, блакитні стрічки, пожовкла газета, старі фотографії?

- Чи можемо ми назвати образ старовинних коралів символічним?

- Чому Сніжана відмовилася вийти заміж за Валентина?

- Чому Клава ніколи не одягала коралі?

Намисто (коралі) у світовій міфології розглядається як замкнена лінія, що є космічним і соціальним символом зв'язку. Воно є символом магічного кола-оберега, що захищає людину.  Найбільше цінувалося намисто з дорогих природних матеріалів. Серед заможних верств населення було розповсюджене привізне намисто з гранатів та кольорової смальти: блискавки, перли. На Лівобережжі було поширене намисто з "щирого" бурштину. Воно приносило здоров'я, щастя. Часто його носили в сполученні з кораловим.

 

Коралове намисто в Україні набуло найбільшого розповсюдження, хоча доступним було тільки багатим верствам населення. Ставлення до нього відбилося в таких назвах: добре намисто, справжнє намисто, щирі корали, мудре намисто. Кількість зразків коралового намиста та характер обробки свідчили про достаток людини. Кораловому намисту народ приписував лікувальні властивості.

ü Що символізує старовинна шафа?

ü Чому тато хотів відреставрувати її?

ü Чим стала шафа для Софійки?

ü Чи може звичайна шафа стати машиною часу і перенести вас у минуле чи майбутнє?

Стара бабусина шафа  - своєрідна «машина часу», яка допомагає  розкрити  таємницю роду Кулаківських.

Дослідження часопростору

ü Хто, крім Софійки та Сашка, може перебувати в різних часових вимірах?

ü Про що мріяла  Софійка, чи реалізовано прагнення?

ü Чи випадковими є зустріч Вадима та Софійки, чому дівчина закохалася?

ü Визначте роль сліпого старця у творі.

ü Що об’єднує перше та останнє речення повісті-казки?

ü Яке філософське поняття розкривається?

ü Хто з героїв може бути щасливим, а хто – ні? Чому ?

ü Які  істини Ви візьмете із собою  в життя?

Художні засоби в творі «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських»

У творі М. Павленко чимало художніх засобів. Пропоную записати найбільш яскраві.

Епітети:солоні краплі, родове прокляття, ….

Порівняння: затріпалось, як упійманий карасик; гар­ненький, мов лялечка….

Фразеологізми: перебирати, як циган кінь­ми; ковтати слова; каші не звариш; ні сіло ні впало….

Жаргонізми (сленг): до лісу зганяв; предок лиш бабки висилає; кентуюсь біля старої; а мені по барабану….

Жаргонізмами називаються слова, вживання яких обмежене нормами спілкування, прийнятими в певному соціальному середовищі. З цієї причини жаргонізми ще називають соціальними діалектизмами.

Завдання: доповнити матеріал (художні засоби) іншими прикладами з твору.

Домашнє завдання.  Виконати завдання 1,2 на с.242

22.03.23

Тема.  Марина Павленко "Русалонька із 7-В або Прокляття роду Кулаківських. Образи дітей та дорослих, аналіз їхніх учинків.

Перегляньте навчальне відео.

Чи уважно ви читали текст?

https://learningapps.org/3424395

Персонажі твору

https://learningapps.org/4885041

Пригадайте!

План-схема характеристики персонажа

1. Ким є герой твору, його вік, сімейний стан.

2. Зовнішність образу.

3. Учинки, думки персонажа.

4. Риси вдачі.

5. Ставлення до нього інших героїв.

6. Розкриття характеру за допомогою мови.

7. Ставлення автора до персонажа.

8. Ваше ставлення до цього персонажа.

Користуючись планом, складіть характеристику Софійки, Вадима, Сашка (на вибір)

 Поміркуйте!

-           У чому трагедія роду Кулаківських?

-         Чи можна стверджувати, що трагедії передує моральний вибір Гордія?

-         У душі Вадима Кулаківського відбулися зміни? Чим вони зумовлені?

-         Які життєві уроки ви візьмете з цього твору

 Вчинки та життя якого головного героя, на вашу думку, мають сенс?

Домашнє завдання.  Прочитати с.233-241.Скласти  життєві поради для Софійки, Сашка, Вадима Кулаківського.

17.03.23

Тема уроку. Марина Павленко "Русалонька із 7-В або Прокляття роду Кулаківських". Добро і зло в повісті, у сучасному світі та в людині. 

 Ми продовжуємо вивчати повість-казку Марини Павленко ««Русалонька із 7-В або Прокляття роду Кулаківських» У якій авторка дотримується свого творчого принципу — писати про реальне життя і реальних людей, які завдяки фантазії потрапляють в нереальні ситуації. Така позиція імпонує вам, тому що ви  вважаєте себе дорослими, але в душі залишаєтеся дітьми.

Перегляньте навчальне відео.

Головна героїня книги — чуйна до людей, кмітлива Софійка — розпочинає своє дослідження, щоб допомогти своєму однокласнику Вадиму Кулаківському позбавитися родового прокляття. Поступово, крок за кроком, вона дізнається про страшну провину прапрадіда Кулаківського. З казкового арсеналу чарівних предметів, які, зазвичай, допомагають героям казкових повістей, Софійка задіяла лише старовину дерев’яну шафу, спроможну переносити героїню у будь-який час.

Пригадайте!

 

Дайте відповіді на питання.

-         Чому, на ваш погляд, автор подає історію трьох родини?

-         Які цінності панували в кожній із сімей?

-         Чи справді за всіма подіями стояло прокляття? Чи, може, щось інше?

-           Чи позбулася родина Вадими прокляття? Свою думку аргументуйте.

-           Задля якої мети в повісті-казці показано майбутнє персонажів? Свої міркування доведіть.

-         Яку людину називають «справжньою»? Чому?

-         Як ви можете пояснити поняття дружба? Чи є у творі М. Павленко приклади справжньої дружби?

-          Чому для людини є важливим поняття «родина»? Що воно означає?

-          «Який гріх став поштовхом для сімейного прокляття?

-           Чи справді можливе таке прокляття. Чи можна пояснити такі події чимось іншим?

-         Як, на вашу думку, впливає характер людини на майбутнє нащадків?

-          Як ви можете пояснити слово «людина»?

-          Якими характерними якостями повинна бути наділена справжня Людина?

-         До якого головного героя можна звернутися із закликом: «Ти знаєш, що ти людина?» Доведіть свою думку, опираючись на зміст твору.

Завдання. Розмежуйте добрі та лихі вчинки у повісті-казці.

·        Бажання Софійки допомогти Вадиму Кулаківському

·        Увічливість, порядність, вимогливість до себе та до інших, моральність, довіра, терплячість

·        Працьовитість, гармонія з природою, багатство предків Софійки

·        Любов Пустельника і Сніжани

·        Катерину і Семена убив грім, а їхні душі й досі блукають на місці, де згоріла хата

·        Дружба, відкритість, щирість Сашка до Софійки

·        Допомога бабі Валі, коли та знепритомніла у таємничій квартирі під час поливання квітів.

·        Війна

·        Поради старого сліпця щодо можливого зняття прокляття з року Кулаківських, зміцнення здоров’я Катерини.

·        Прокляття року Кулаківських

·        Брехня, обман, крадіжка

·        Зневага Вадима до бабусі, не дуже вдячний Соофійці за її прагнення позбавити його родового прокляття

·        Валентин – уособлення непорядності: покинув двох жінок із дітьми і не піклувався про них

·        Катерину і Семена убив грім, а їхні душі й досі блукають на місці, де згоріла хата

Поміркуйте !

·       У чому загадка подвійного прізвища Софійчиної родини?

·        Чи можна назвати Софію абсолютно ідеальною героїнею твору?

 Домашнє завдання. Прочитати с.225 – 232

Створити  рекламу  повісті-казки Марини Павленко «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських».

 

15.03.23

Тема. Марина Павленко  Коротко про письменницю.  «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Казкове й реалістичне в повісті-казці, час теперішній і минулий у ній.

Перегляньте навчальне відео

З-під її пера письменниці вийшли десятки творів, героями яких є ваші ровесники. Це звичайні діти, хіба що, можливо, уважніші, а ще їх оточують казкові предмети, що розкривають свої чарівні властивості в потрібний момент. М. Павленко сприймає дитину   як велике  чудо, а дитинство – як святкову казку.  Почуто від автора:

"Література для мене – це життя. Писати почала, відколи себе пам’ятаю. Мабуть, разом із малюванням, яке теж дуже любила. У власній творчості прагну поєднати багато складників, досягнути максимальної динамічності та ємкості сюжету, легкості й образності мови, правдивості, життєвості відображення, свіжості образів тощо

 Перегляньте буктрейлер до твору  «Русалонька із 7-В…» 

Новий етап в творчості Марини Павленко знаменувався появою книги «Русалонька із 7-В,  або Прокляття роду Кулаківських», яка стала лауреатом конкурсу «Коронація слова». У 2005 році видавництва «Теза», «Соняшник» надрукували цей справжній бестселер для підлітків.

Авторка назвала свій твір сучасною казкою про неймовірні пригоди семикласниці Софійки, яка вміло веде детективне розслідування.

   Успіх книги написати нову книгу — «Русалонька із 7-В та Загублений у часі». Ця книга здобула нагороду конкурсу «Дитячий портал».

   У наступній книзі Марини Павленко «Русалонька із 7-В проти Русалоньки з Білокрилівського лісу» перебіг подій був більш драматичним для Софійки. Їй довелося вступити в жорстоку боротьбу з новою однокласницею — Росавою Підлісною.

У нових виданнях, присвячених Софійці, Марина Павленко продовжила розповідь про детективне розслідування зниклих з музею картин («Русалонька із 7-В в тенетах лабіринту»); про вивчення таємниць сімейного родоводу, кохання і непрості взаємини з однолітками («Русалонька із 7-В плюс дуже морська стихія»).

Дивовижно, але все, що необхідно для гарного детективу (переслідування, ризик, змови, неочікувані ходи, загадкові обставини), для фентезі (магія: зелена, жовта, червона, словесна, імітативна, часова; чарівні предмети, фантастичні істоти, обряди, ритуали і замовляння), для любовного роману (кохання, перші побачення, «коли поряд просто приємно йти… і сміятися…», любовні трикутники, змови і інтриги, сукні, дієти і, навіть, чарівні черевички), – все є у творах для підлітків Марини Павленко.

Поміркуйте!

-        Ким є русалки в слов’янській міфології??

(Русалка – діва вод, за іншими джерелами – жінка водяника. Це висока, гарна дівчина, що живе на дні водойма. Русалками ставали дівчата, що втопилися від нещасного кохання або їх утопили мачухи. Русалка може вийти заміж за людину, але шлюб буде невдалим.)

-        Чому саме Русалонька, а не русалка?

(Софійка на початку твору читала казку про принца та Русалоньку . Імовірно, що це твір Андерсена. А в цій літературній казці образ русалочки відрізняється від народних уявлень українців.)

Любов русалоньки до принца – головна, центральна тема казки. Це тема не звичайної людської любові, а любові романтичної, приреченої, любові – самопожертви, любові, що не зробила героїню казки щасливою, але яка безвісти для неї не пропала, тому що не зробила її й остаточно нещасної. У міфології русалка, втративши свою безсмертну душу в результаті зла, доконаного над нею, як над людиною, може цю душу знайти, якщо змусить людину полюбити себе. Любов русалки й людини не обов’язково повинна бути взаємною. Русалка може не відповідати людині й погубити його, закохавши в себе. Але любов людини до неї – це головна сходинка до знаходження русалкою безсмертної душі. Тому вона повинна спровокувати людину, викликати в ньому цю любов будь-якими шляхами й засобами.

В Андерсена ця тема й зберігається, і переосмислюється. Русалонька хоче домогтися любові людини, хоче знайти безсмертну душу. “А чому в нас немає безсмертної душі? – смутно запитала русалочка, – я б віддала всі свої сотні років за один день людського життя, щоб потім теж піднятися на небо… Як я люблю його! Більше, ніж батька й матір! Я належу йому всім серцем, всіма своїми помислами, йому я б охоче вручила щастя всього мого життя! На все б пішла я – тільки б мені бути з ним і знайти безсмертну душу!.. ”Безсмертна душа русалочке необхідна, тому що їй дане всього триста років, це більше життя, але це єдина можливість існування, а безсмертна душа дає можливість жити вічно.

-        Для чого Марина Павленко використовує  розділовий сполучник АБО і додає  другу назву «Прокляття роду Кулаківських»?

Домашнє завдання. Прочитати с.212-223, виконати завдання 11 на с.224(письмово)

10.03.23

Тема. Романтичний порив, прагнення пошуку, відкриттів і самовідкриттів у поезії «Гей, нові Колумби й Магеллани…».

«Хто сказав, що все уже відкрито? Нащо ж ми народжені тоді?»,— із покоління в покоління повторюють молоді мрійники, романтики думку поета Василя Симоненка. Багато що відкрито вже на землі, у космосі, а ще більше — залишилося незвіданим. І, як не дивно, найбільшою загадкою є сама людина, її неповторність, внутрішній, духовний світ, вибір нею пріоритетів та цінностей. Пропоную поміркувати про це сьогодні на уроці.

Прослухайте поезію «Гей, нові Колумби й Магеллани»:

Словникова робота

Вітрила — паруси.

Жага — сильне бажання, пристрасть.

Нидіє — не знаходить собі місця, сумує.

Тужаві — міцні, чіпкі.

Каравела — корабель.

Шкварити — смажити.

-Чи сподобався вам вірш? Чим саме? —

-Чому мрійники, романтики названі Колумбами й Магелланами?

-Яка різниця між відкриттями знаменитих мандрівників і тих, про кого говорить В. Симоненко?

-Які відкриття, на вашу думку, має на увазі автор? —

(Знамениті мандрівники відкрили нові землі, нові шляхи; має на увазі духовні відкриття, мрії, пошуки справжніх цінностей у житті людини.)

Що таке «духовні острови»? —

(Духовність, культура, людські цінності.)

-Чому автор згадує  Колумба й Магелана у творі? Які сучасні дослідження вам відомі?

-Чому для В. Симоненка дуже важливо, щоб мрії стали реальністю? Чи полюбляєте ви мріяти, фантазувати? Про що саме?

-Що мав на увазі Василь Андрійович, порівнюючи душу з іржавим якорем?

- З чим пов’язано те, що автор у творі закликає молодь до активних дій, не зупинятися на місці?

-Від чого, на вашу думку і думку В. Симоненка, залежить здійснення мрій, бажань людини?

- Як, на ваш погляд, ставиться поет до помилок, яких припускається людин

-Через що В. Симоненко негативно ставиться до байдужості як риси характеру?

-Чому вчить вас ця поезія?

Тема: звернення до молоді, щоб вони вирушали у мандри і відкривали нове, невідоме, цікаве, захоплююче.

Ідея:смисл життя людини – пошуки, мандри, прагнення самоствердитися; заперечення байдужості, пасивності.

Основна думка: створення руху вперед, романтичного пориву, пошуку відкриттів.     

Композиція. Поезія складається із 6 строф, у кожній по 4 рядки.

Початок вірша – це звернення до нових Колумбів і Магелланів, бо саме їм належить зробити ще багато нових відкриттів. Їхні мрії можуть змінити світ.

Тільки мрійники прагнуть жити активно, на благо рідного краю, народу.

Наприкінці поезії автор засуджує байдужість, пропонує її «шкварити… на вогні»; закликає відкривати для себе «духовні острови».

·        Поєднайте художні засоби з їх визначеннями.

 

Художні засоби у вірші	Назви художніх засобів
«молоді сподівання», «рідний народ», «духовні острови», «вітри тужаві»	Метафори
«кличуть… у мандри океани», «бухту…облизує прибій», «сподівання помістити», «нидіє…душа», «б’ються груди», «вітер…не остудить»	Епітети
«відкрито вже відкрите»	Звертання
«Хто сказав, що все уже відкрито? Нащо ж ми народжені тоді?», «Як нам помістити у корито Наші сподівання молоді?»	Риторичні оклики
«Напнемо вітрила наших мрій!», «Кораблі! Шикуйтесь до походу!», «Мрійництво! Жаго моя! Живи!», «Відкривай духовні береги!», «Нидіє на якорі душа!», «Шкварити байдужість на вогні!»	Тавтологія
«Гей, нові Колумби й Магеллани», «Кораблі!..», «Україно!..», «Друзі!..»	Риторичні звертання

 

Для закріплення перегляньте відеоурок з теми:

 

 

Додаткові цікавинки!

 

Христофор Колумб (1451 – 1506). Видатний мореплавець епохи великих географічних відкриттів. Шукаючи шлях до Індії, він здійснив кілька плавань через Атлантичний океан. У 1476 – 1485 рр. Колумб жив у Португалії, брав участь у португальських морських експедиціях. Колумб відкрив острови Куба і Гаїті, де заснував колонію, малі Антильські острови, Пуерто – Ріко, Ямайку, Америку.

 

Під час усіх експедицій Колумб виявив себе не тільки як пристрасний шукач нових земель, але й як колонізатор. Помер Колумб у Вальядоліді (Іспанія).

 

Ферман Магеллан ( близько 1480 – 1521) – мореплавець, організатор і учасник першої навколосвітньої подорожі. Народився у селі Соброза (Португалія) у збіднілій дворянській родині.

 

У 1505 – 1511 рр. брав участь у португальських завоюваннях в Індії на півострові Малакка, островах Суматра, Ява, Молункських, у Мозамбіку.

 

У 1517р. Магеллан емігрував до Іспанії. У жовтні 1520р. експедиція Магеллана , обігнувши Південну Америку, відкрила протоку (згодом названу Магеллановою) і вийшла в океан, який було названо Тихим. У квітні 1521 р. кораблі Магеллана досягли Маріанських, а потім і Філіппінських островів. Ця подорож підтвердила наявність єдиного світового океану і була одним із доказів кулястості Землі

 

Домашнє завдання:  виразно читати вірш «Гей, нові Колумби й Магелани» .Виконати завдання на оцінку за посиланням : vseosvita.ua/go  введіть код:  rpu772   або  https://vseosvita.ua/test/start/rpu772

 

08.03.23

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 9.40

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072 Код доступу: 5555

Тема. В. Симоненко «Ти знаєш, що ти — людина…».Загальнолюдські цінності   та   ідеї. Громадянський мотив у поезії.

Добрий день! Ми   продовжуємо   вивчати    творчість В.Симоненка - яскравої особистості, що спалахнула, наче метеор, на небозводі України.

1.     Літературний вікторина   «Життя і творчість В. Симоненка»

· Який фах отримав В. Симоненко після закінчення Київського університету?

· Газета, в  якій  працює  Василь  Андрійович  після  закінчення університету.

· Назва   і  рік  видання  першої  книжки поезії   В. Симоненка.

· Жанр  поезії «Лебеді   материнства».

· Символічні  образи   вірша «Лебеді   материнства».

· Чого навчає мати сина, ліричного героя   твору «Лебеді материнства»?

· Композитор, який поклав поезію «Лебеді материнства» на музику

· Назва   збірки, за  яку   Василю Андрійовичу присуджено Державну премію  України   ім. Т. Г. Шевченка.

· Скільки   років  прожив   поет?

· Місцевість, де   похований  поет.

Людина – найяскравіше   творіння  на   Землі. Homo      sapiens – людина розумна. Саме   властивість   думати, мріяти,  відчувати, творити    робить людину унікальною.

   “Йдуть   люди... але   кожен   з   тих   людей  один і немає другого такого                   в   цілім   світі, нема, не   було, і    не  буде   з   правіку  й   довіку. І кожен з них    іде, щоб  не  вертатись. І   кожен  з  них    має   цілий   світ  в       очах, і ніхто   інший  не   має  такого світу, і світ той гине навіки, як тільки погаснуть тії очі, і вже ніхто не відбудує його таким, як він був, хоч би настали мільярди нових світів...”, – писала Леся Українка.

      І цю її концепцію – високої людяності – Василь Симоненко не лише поділяв, а й  талановито утверджував у своїй творчості, і, зокрема, у вірші “Ти знаєш, що ти – людина...»

Рідкісний запис. Василь Симоненко читає свій вірш “Ти знаєш, що ти – людина?”

-         Яке враження справила на вас прослухана поезія?

Історія   написання   поезії

 Лірична задушевна поезія-звертання лише на перший погляд спрямовувалася на окрему людину, насправді — це звертання, що адресувалося   цілому   суспільству. Причина відома, адже за умов сталінізму   панував   принцип: головне — колектив-автомат, а особистість — лише   безвідмовний   гвинтик, який у разі потреби можна легко замінити. На той час вченим вдалося  відкрити, що генотип кожної людини — неповторний. В. Симоненко ж заглянув у це питання ще глибше, показавши людську неповторність в соціально-історичному, філософському, морально-естетичному плані. Ставлення до людини як до гвинтика, яке  принижувало  людину, її   гідність, убивало її   творчий дух — це  і змусило написати В. Симоненка  вірш «Ти знаєш, що ти — людина?» Ця поезія   належить його збірці «Земне  тяжіння». Завдання кожної особистості, кожної людини — дати відповідь на питання, яке містить   назва  вірша   В. Симоненка.

Тема: роздуми   письменника  про швидкоплинність  життя, протягом   якого кожний   повинен   встигнути  покохати, зробити  добрі  справи.

Ідея: заклик раціонально використовувати час, відведений на життя, поспішати жити.

 Основна   думка: людина — велике створення на землі, вмій з гордістю носити це ім’я, кожна людина неповторна.

Композиція.

Поезія починається з риторичних запитань, після чого В. Симоненко вмотивовано пояснює про смисл і призначення людини на землі, швидкоплинність її життя. Автор твору наголошує на тому, що людина повинна   поспішати жити, робити добрі справи, залишаючи   по  собі слід.

Вірш складається з чотирьох куплетів, кожний з який містить по п’ять рядків.

  Проблематика твору:

· людина і суспільство (призначення людини на землі);

· індивідуальність   кожної   людини;

· швидкоплинність   часу  і   життя.

Поміркуйте!

- До кого і з якою метою поет звертається у творі?

- Як В.Симоненко зображує людину?

- Чим стурбований поет?

-Чи  стосується  зміст  поезії  її  автора?

- За що поважають людину в суспільстві?

- Як ви можете пояснити рядки : Завтра тебе не буде більше на цій землі

- Чи можна сказати, що щастя лише у матеріальних благах?

- Які рядки повторюються у творі? Про що вони свідчать?

- Як, на вашу думку, поет поєднує у творі теперішнє і майбутнє людини?

- Над чим змушує замислитися кожного із вас твір В. Симоненка?

Домашнє завдання. Вивчити напам’ять поезію В. Симоненка «Ти знаєш , що ти — людина?». 

03.03.23

Тема. В.Симоненко. Коротко про митця . «Лебеді материнства».

Добрий день!

У шістдесяті роки ХХ століття в українську літературу ввійшов молодий, талановитий поет, який згодом став символом правди і незрадливої любові до України. Це Василь Симоненко. Не судилося його таланту розкритися вповні, але те, що він створив, нетлінне. Слово його – коштовне надбання. Воно сяє всіма мальовничими гранями. Симоненко не думав про літературну славу – вона прийшла до нього посмертно й утвердилася на віки.

1.            Перегляньте навчальне відео.

     Опрацюйте матеріал підручника на с.206

 В.Симоненко всім серцем любив свій рідний край, виступав на захист української мови, культури, вмів шанувати свою землю, батьківщину і родину. Та найбільше поет був завжди вдячний за своє життя – матері. Їй і присвятив поезію «Лебеді материнства».

  Історія написання поезії

Мати – найдорожча у світі людина. Їй несе людина болі й радощі, сумніви й успіхи, помилки й гріхи. З нею хочеться порадитись, поділитись турботами, покаятись їй у гріхах. І хіба може бути присутній при цій сповіді хтось третій? Бодай навіть брат, сестра, чи батько? Ні – з матір’ю на самоті. Такою була для Василя, як ви зрозуміли, «побувавши» у музеї, мама, Ганна Федорівна Симоненко-Щербань. Людина з щирою поетичною душею, закохана у народну пісню, передала все це синові, виховувала його за мудрими заповідями народної педагогіки. Природа наділила літературними здібностями і саму Ганну Федорівну. Був у неї зошит «Перлини поміж людей», куди збирала вона прислів’я, приказки у рідних Біївцях. Багато серед них придуманих матір’ю поета. І багаті вони на гумор і глибину думок, що тривожили її свідомість. Саме образ мами є основним у творі.

За збірку «Лебеді материнства» В. Симоненку присуджено Державну премію України ім. Т. Г. Шевченка.

Словникова робота (з’ясування незрозумілих слів)

Лимани – витягнута мілководна затока

Сургучеві(зорі) – червоні

Досада – почуття незадоволення, гіркоти, викликане чим-небудь.

Марево – сухий туман.

Мавки – казкова лісова істота в образі гарної дівчини з довгим розпущеним волоссям; лісова німфа. 

Тема – відтворення материнського співу над колискою дитини, у якому висловлюється тривога жінки за долю сина, чистоту його душі);

Ідея – уславлення материнської любові, яка буде супроводжувати її дитину протягом життя)

Поезія складається з 3 частин:

•        чарівна казка дитинства, в якій мати прагне все зробити для щастя своєї дитини;

•        мрії матері про майбутнє дитини;

•        роздуми матері про змужніння сина як людини і громадянина/.       

Знайдіть художні засоби твору.

Епітети : «лебеді рожеві», ….

Метафори: «заглядає в шибу казка»,…

Персоніфікація: « ой, біжи, біжи, досадо, не вертай, до хати»,….

Порівняння : …..

-         Пригадайте, що таке символ?

Символом називають умовне позначення якогось предмета, поняття чи явища. Символи можуть бути різні: державні, художні, наукові, народні, фольклорні та інші.

Поет звертається до символу матері – центрального в духовному космосі українців, починаючи з трипільської доби, що відродився в образі Марії Оранти, зображеної в київському Софійському соборі. Навіть запорізькі козаки, які не дозволяли жінкам з’являтися на території Січі, поклонялися святій Покрові.

У народному уявленні мати завжди ототожнювалася з Батьківщиною, тому зрада її вважалася неприпустимим гріхом, а втрата – великим горем, бідою. Вибір іншої Батьківщини постійно осуджувався, оскільки сприяв поступовому самознищенню нації.

-         Які образи-символи є в поезії? Поясніть їх роль.

-         Чому, на ваш погляд, поезія має таку назву?

Лебеді — символ чистоти, милосердя, Діви Марії. Тобто у вірші це — птах матері.

Зорі — присутність божества, ангела-посланця Бога, надія. Оскільки у християнстві зорі означають божественне благе ставлення, то вданій поезії мова йде про благе ставлення Бога до дитини.

Лимани (вода) — символ народження; символ мінливого людського життя.

Мати є символом усіх духовних речей. „Материнська добра ласка в неї за плечима": мати — джерело духовності, усього доброго і ніжного.

Півень у праукраїнців вважався передвісником зорі, а отже, пробудження життя.

Верби і тополі – символи України, обереги.

 Поміркуйте!

-         Чи вважаєте ви актуальною сьогодні поезію В.Симоненка «Лебеді материнства» ? Чому?

-         Які почуття викликала у вас поезія В.Симоненка «Лебеді материнства»?

-         Чи близька вона особисто вам ? Чим саме ?

Біла Вежа - Виростеш ти, сину (на вірші В.Симоненка)

Домашнє завдання.

Виконайте тестові завдання за посиланням: join.naurok.ua

Код доступу 7709267

01.03.23

Тема. Контрольна робота з теми « Творчість О.Стороженка, Б.Лепкого, Л.Костенко»

Виконати контрольну роботу за посиланням : https://forms.gle/uv1s6hwLzBS9xLvq7

24.02.23

Тема.  Ліна Костенко «Крила». Ідея глибокого духовного наповнення людини – її «крилатості», що виявляється індивідуально

Ми продовжуємо знайомитись із особистістю Ліни Костенко, вивченням її творчого доробку.

Перегляньте навчальне відео

Розгляньте  інтерактивний плакат.

Перегляньте  відео із записом читання тексту Богданом Ступкою на фоні пісочної анімації.

Завдання: під час перегляду звернути увагу на питання.

•        Наскільки точно анімація передає зміст вірша?

•        Процитуйте рядки, які, на вашу думку, найкраще виражені в анімації.

•        З ким лірична героїня порівнює людину? Чому?

•        Чим людські крила відрізняються від пташиних? Як про це говориться в поезії?

  Теорія літератури

Алегоричний образ

Образ крил у віршах Ліни Костенко «Чайка на крижині» й «Крила» — алегоричний. -   Пригадай, що таке алегорія. Алегорія — це інакомовлення; наділення тварин, птахів, рослин, предметів рисами характеру людини. Із цим визначенням ми ознайомилися в 6 класі, коли з'ясовували, які жанрові особливості має байка. Проте таке визначення алегорії вузьке. У ширшому розумінні алегорія — це спосіб двопланового  художнього зображення, що ґрунтується на приховуванні реальних осіб, явищ і предметів під конкретними художніми образами з відповідними асоціаціями. У вірші Ліни Костенко «Крила» конкретним художнім образом є крила (один план художнього зображення), а прихованим реальним явищем є такі людські якості, як піднесення, натхнення, упевненість, незалежність (другий план художнього зображення). Отже, образ крил в однойменному творі Ліни Костенко алегоричний.

Інформаційне гроно про людські крила.

Людські крила: Правда. Чесність.  Довір'я.  Вірність у коханні. Вічне поривання. Щирість до роботи. Щедрість на турботи. Пісні, надії, поезії, мрії.

Фразеологічний калейдоскоп

В українській мові є чимало фразеологізмів зі словами крила:

•    ростуть (виростають) крила — хто-небудь відчуває приплив сили, енергії, натхнення;

•    як на крилах — у доброму настрої, на піднесенні; дуже швидко;

•    під своє крило — для захисту, опікування;

•    давати крила — викликати в кого-небудь піднесення, натхнення, почуття впевненості у собі, у своїх силах, здібностях;

•    обламувати крила — позбавити кого-небудь високих прагнень, поривань, мрій;

•    опустити крила — утратити впевненість у собі, примиритися з чимось, зневіритися у своїх силах;

•    обпалювати собі крила — зазнавати невдачі в чому-небудь; не досягати чогось бажаного;

•    складати крильця — відмовлятися від будь-яких дій, від боротьби; скорятися;

•    підрізати крила — позбавити кого-небудь можливості здійснювати щось;  підірвати міць, знесилити когось або обмежити поле діяльності.

Крила — це символ духовності, багатства думки, емоційного піднесення, могутності, незалежності й впевненості. У греків крила символізували любов і перемогу. Давньогрецький філософ Платон вважав крила символом розуму.Їх зображують на взутті (як у Меркурія), що означає здатність до величезного духовного піднесення (Словник символів).

Визначте, які художні засоби використані поетесою в даних поетичних рядках:

Як колись лютувала, стелила рядно ожеледиць.
Крига буйно ломилась у відкриті двері протоки.
І, нарешті, по Одрі – темній, широкій – на останній крижині самотня чайка пливе
-      Нащо крилатим грунт під ногами?
Землі немає, то буде небо.
А крила має. А крила має!

 

Домашнє завдання. Виконайте завдання за посиланням:

https://forms.gle/Gx4BJyvpZqAquhV8A

 

22.02.23

Тема. Духовне багатство – найбільший скарб у житті. Ліна Костенко. «Чайка на крижині»

 Сьогодні ми продовжимо знайомство із творчістю поетеси виняткового таланту, яка ніколи не йшла на компроміс із своєю совістю, не продала свого таланту, не кривила душею, залишалася стійкою у своїх переконаннях. Це Ліна Костенко .

Ліна Костенко вважає, що людина повинна прагнути до розвитку і духовного збагачення своєї особистості, людина без мрії, «крилатості» - бідна й нещасна. Цю думку підтверджує  вірш поетеси «Чайка на крижині» .

Прослухайте поезію

Поема «Чайка на крижині» створена 1958 року і ввійшла до збірки «Мандри серця». Твір складається з п’яти частин: «Надбережжя», «Крига на Одрі», «Крила», «Грунт» , «Усміх» кожна з яких має свій зміст та закінчену думку, але в той же час пов’язані з перебуванням Л. Костенко у Польщі, зокрема у порту міста Щецін. У цей час вирішувалося наболіле питання для Ліни Василівни: переїжджати до Польщі разом зі своїм коханим Єжи Пахльовським чи залишитися в Україні. Підростала їхня донечка Оксана, в серці жило справжнє кохання, але й було відчуття неможливості розриву з рідною землею. Вони розійшлися. Залишилися щемливі рядки поезій, у яких відтворено зболені роздуми поетеси, її переживання і сумніви.

Словникова робота.

Свита – старовинний довгий верхній одяг, пошитий з цупкої тканини.

Рядно – вид покривала.

Ожеледиця – тонкий шар льоду.

Сум’яття -  безладний рух, метушня.

Одра – річка в Західній Європі.

Протока – вузький водний простір, що розділяє суходіл і поєднує моря або озера.

Поміркуйте!

-        Де відбуваються події, описані у вірші?

-        Яка пора року описується?

-        Чим пояснити, що, на думку поетеси, «крилатим грунту не треба»?

-        Що потрібно в житті для птаха, а що – для людини?

-        Чи є щось спільне між морським птахом і героїнею твору?

Тема: розповідь про чайку, яка, незважаючи на небезпеку, пливе окремо.

Ідея: заклик бути мужнім та мати свою думку.

Я пропоную визначити художні засоби у поезії   «Чайка на крижині».

«зима не вдягла... свиту», «зима... часом вже й приміряла», «зима... пошукала, поплакала... нотувала, стелила... сперечалася... несла, все збиралась», «дерева проснулись», «лід потемнів»	Метафора, персоніфікація
Крига буйно ломилась у відкриті двері протоки.	Метафора
І, нарешті, по Одрі – темній, широкій – на останній крижині самотня чайка пливе	Епітети
«Що ж робити?» «— Ти куди ж розігналась? Чи, бува, не до самого моря?»  «Ну, а що, як її розливає вода весняна?»                                                  «Ну, а що, коли їй та удержать тебе несила?» -         Нащо крилатим грунт під ногами?	Риторичне питання
«Дивна людина!»	Риторичний оклик
Землі немає, то буде небо.	Антоніми, антитеза, протиставлення
А крила має. А крила має! «Ну, а шо...»	Повтор; анафора; окличне речення

 

Домашнє завдання. Виразно читати поезію. Виконати завдання на с.102-103 (усно). Написати своє продовження вірша Л.Костенко «Чайка на крижині»(5-7 речень)

 

17.02.23.

Тема. Ліна Костенко. «Кольорові миші». Ідея зіткнення неповторності й буденності. Умовна, вигадана ситуація. Образ особливої дівчинки Анни.

Кінострічка видінь. Із запропонованих слів складіть зв’язний текст.

      Смуток, листок, багряність, радість, мрія.

Похмурий осінній  дощовий день. Все довкола здається сірим і сумним. Лише багряний кленовий листок  радіє кожній миті. Він усміхається до сонечка, рясно вмивається  краплинками дощу, танцює  із вітром, бачить у всьому прекрасне. Це - перемога над буденністю, кольорова мрія життя.

- Як ви гадаєте, про які поняття, людські якості ми говоритимемо  на сьогоднішньому уроці? (індивідуальність, буденність, заздріть, одноманітність, життєрадісність…)

Вправа «Дотик пензля»

(Доберіть  кольори до ключових слів і збудувати місток до теми уроку).

Індивідуальність – рожевий,

 буденність – сірий,

 заздріть - чорний,

життєрадісність – помаранчевий.

Кожна людина є неповторною. Потрібно лише віднайти свою індивідуальність. Отож давайте поринемо у сиве минуле і віднайдемо красу і велич людської душі.

Прослухайте уважно поезію Ліни Костенко  «Кольорові миші»:

Перегляньте навчальне відео з теми:

Поміркуйте!

- Які почуття викликав у вас вірш?

- Коли відбуваються події, відтворені у вірші? Знайди це в тексті.

-А могло насправді таке бути, тобто реальні описані події чи фантастичні? Чи це є умовна (уявна) ситуація?(Це схоже на умовну ситуацію. На цьому тлі Ліна Костенко хотіла більш яскраво розкрити образи та характери своїх героїв, показати їх протилежність.)

-У яку пору року відбувався суд над Анною?

-Чому авторка обрала саме цю пору, а не якусь іншу?

- Чи передає пейзаж настрій твору?

- Кого намалювала ваша уява після прочитання вірша?

(Анну, сусіда, дітей сусіда, мишей,  суддю, кота).

-Поміркуйте, чи випадково Ліна Костенко розфарбувала саме мишей? Про кого кажуть «сіра мишка»?

(«Сіра мишка» - це людина, яка не викликає жодних емоцій, для оточення є непомітною, позбавлена індивідуальних особливостей, оригінальності.).

-Через який алегоричний образ ми спостерігали неповторність Анни?

(Кольорових мишей).

- Як поводила Анна себе в суді? Чи було їй страшно?

(Так,дівчинці було страшно, бо їй усього 10 рочків, а на неї «накинулись» дорослі чоловіки. Анна поводила себе гідно; сиділа мовчки, бо не розуміла в чому її звинувачують).

Прийом «Мозковий штурм».

- Поміркуйте, що зображено на фото ілюстрації? У чому відмінність між кольоровими мишами та «сірою мишкою»? Що означають слова індивідуальність та стандартність?

(Стандарт – це щось позбавлене індивідуальних особливостей, оригінальності. Індивідуальність – здатність вирізнитися з-поміж інших чимось особливим, оригінальним.  Анна була індивідуальністю, а сусід стандартною «сірою мишкою». Ми бачимо в поезії контраст: сіре та яскраве, оригінальність і стандарт. Автором використано антитезу).

- Перед вами герої та образи  твору «Кольорові миші». Нагадайте, які з них повинні бути кольоровими? (Анна, кіт, миші). А зараз напишіть поруч риси, які притаманні цим образам та героям.

-Візьміть на себе роль захисників Анни та доведіть, що вона не чаклунка.

Тема: зображення давніх часів, коли людей страчували за будь-яке чаклування, та звинувачення Анни в тому, що вона з багряного листя робить мишей. Ідея: засудження тих, хто за індивідуальність, творчу думку переслідує людину, звинувачує і виносить вирок на страту.

Основна думка: кожна людина, навіть якщо вона ще маленька, — то неповторна індивідуальність, особистість. І шлях кожної людини — то ще й шлях до самоствердження.

Жанр: філософська поезія

Художні засоби «Кольорові миші»

 повторення: «кажу… кажу…»; «коли…, коли…»;

 епітети: «розлючений сусід»; «багряне листя»; «осіннє сонце»; «голі клени»;

Літературний диктант.

Розподіліть у два стовпчики іменники - поняття, що асоціюються у вас з образом Анни та образом сусіда: обдарованість, талант, захоплення, заздрість, примітивність, нестандартність, буденність, духовна вбогість, яскравість, сірість, неповторність, індивідуальність.

Домашнє завдання. Виразно читати поезію. Виконати завдання на оцінку за посиланням : join.naurok.ua  Код доступу 5505363

15.02.23

Тема. Ліна Костенко. Коротко про письменницю. «Дощ полив..». Уявне, фантастичне й реальне в поезії

Любі діти, Ліна Василівна Костенко – це письменниця, яка стала надзвичайно популярною ще за ранніх років своєї творчості. 

Перегляньте відео про життя і творчість письменниці.

Бетховен "Мелодія дощу"

-        Що це за мелодія?

-        А що таке дощ?

-        Які асоціації викликає у вас дощ?

-        Чи приємно вам його чути? Чи можна назвати його музикою? Чому? 

- Які звуки ви щойно почули, що побачили на фото?

-        Сьогодні у нас з'явилась можливість поринути в чарівний світ природи, побачити дощ очима та душею поетеси Ліни Костенко, пригадати свої емоції та враження від цього явища. А допоможе нам у цьому вірш «Дощ полив».

Прослухайте поезію.

- Які відчуття викликав у вас вірш «Дощ полив…»?

- Чому лірична героїня порівняла сад з парасолькою, а корів - з квасолькою? Невже тільки через риму?

- Назвіть дієслова, які використала Ліна Костенко у вірші.(полив, блищить, визбирує, струшується, доганяє). Що вони позначають, передають? (Рух, динаміку, дію, життя). 

Перегляньте навчальне відео

Ліна Костенко нам довела сьогодні, що природа – це казка, яку треба читати серцем. Тільки треба частіше з нею говорити, чи «мовчати». І ми обов’язково почуємо і відчуємо її думки, мову, душу.

Домашнє завдання. Опрацювати матеріал підручника на с.188. Виразно читати та аналізувати поезію Ліни Костенко «Дощ полив»

10.02.23

Тема. Література рідного краю. Жіноча аура Кіровоградщини. Світ поезії А. Корінь.

Лірична героїня пані Антоніни –

                                                                           натура романтична й мрійлива.

                                                       Часто живе на грані

                                                                             реального й уявного світів.

                                                                                                                   В. Марко

Продовжуємо знайомство з творчістю кіровоградських митців. Сьогодні ми поговоримо про світ жіночої поезії рідного краю, і цей урок-портрет присвячується нашій землячці, поетесі, відомій не лише на Кіровоградщині, а й далеко за її межами, члену Національної спілки письменників України з 2002 року, Антоніні Михайлівні Корінь. 

Із життєписом поетеси ви зможете ознайомитися,  переглянувши відео.

Друкуватися А Корінь почала з 1963 року. Вірші і статті ввійшли в колективні збірки: "Кроки", "Поезія", "Як звук павутинки", "Віконце", "Самоцвіти", "Євшан", видані у 1980-1990-і роки в Києві, Дніпропетровську,  Кіровограді, і сьогодні публікуються в періодичних виданнях цих та інших міст, зокрема Харкова, Черкас, Чернігова.

У 1993 році в Кіровограді у видавництві "Степ" вийшла перша збірка віршів "Заворожи мене". У 1994 р. Антоніна Михайлівна видала книгу дитячого гумору "Веселі дрібнички із сімейної скарбнички", у 2000 р. – збірку лірики "Сім нот мінору" та збірку пісень "Шукаю папороті цвіт".

  До восьмої книги поетеси ввійшли нові вірші та окремі, які публікувались у пресі та в збірках "Заворожи мене" (1993), "Сім нот мінору", "Віку мого день", антологіях "Євшан",  "Шукаю папороті цвіт" (2000) та "П'яте колесо" (2002), "Зоря материнства" (2005). Теми цих віршів вічні: людина і світ у драматичних, а часом комічних чи трагічних стосунках.

Дев'ята книга А. Корінь "За руки по райдузі" (з підзаголовком "Синусоїда кохання") – ювілейна. Всі дев'ять книг – дев'ять життєвих віх, як дев'ять видимих зірок у сузір'ї Лева, під яким авторка народилась... Ця – вибрана інтимна лірика з чотирьох раніше виданих у Кіровограді збірок поезії: "Заворожи мене" (Літопис любові) – "Степ", 1993; "Сім нот мінору" – "Мавік", 2000; "Віку мого день" (Наївні вірші) – "Степ", 2000; "Монолог метелика" (Лірична азбука життя) – "Мавік", 2007.

Ось розділи з четвертої збірки поезій А. Корінь "Віку мого день", що вийшла друком 2000 року.

                                                                ***

В моє вікно осінній стука дощ,

А я надіюсь – гілочка квітнева.   

Попід вікном шумок чужих підошв,

А я хвилююсь, мов попалась в невід.

Бо вперше серце вірить у дзвінок,

Тягар чекання – то найважча мука.

Я жду тебе. Але в моє вікно,

Мов подорожній, дощ-чужинець стука.

18.09. 1979

                         ***                                                                  ***

Я сама сміялась і тебе смішила,                Не бійся. Не зворушу я твій спокій.  І на двох ромашках вголос ворожила.                      На берег чуйності удруге не вступл           

Засушила осінь ніжні пелюстки.               Не ждатиму твоїх повільних кроків.

Календар останні обтрусив листки.          Вмовлятиму себе – що не люблю.

                                                                   

 І тепер над степом віхола регоче:           Що просто випадково прихилилась…

Стежку в мою пам'ять поховати хоче!    Та й відсахнусь – як лід твоє чоло.

Але вірю – вітер принесе листа,               І Богові подякую за милість, -

Бо й з-під трав пожухлих                          За те, що буть могло, та не було.

зелень пророста.                                                                                       

                      ***                                                                 ***

Хто я, що я? Для чого, навіщо?                Жив-був жучок -

Для якого незвісного змісту?                    Малесенький, нікчемний,

Той же дощ і без мене б періщив,            Не дуже мудрий, і не дуже чемний.

Вирувало б так само місто.                       Дружину мав і двійко діточок.

Друкувались без мене б книги                  Їм півжиття хатинку будував

І без мене писали би вірші,                       Та все життя їм їжу добував.

І "люблю" говорили б тихо                       Когось любив. За кимось сумував.

Інші "ти" – не мені, а іншим.                    Але про те історія – мовчок.

Все це так. Але жити варто,                      Такі діла. Смішні чи то плачевні?

Щоб побачити і почути,                            Чи буде їм оцінка і яка?

Як беруть несподівані старти                   …Хтось наступив 

Непримітні на вигляд люди.                     На весь цей світ знічев’я –

Будь і ти, як листок, що на вітті               Не стало в  світі білому жучка.

Плід прикрив і засох у зморі

Щоб повніше жилося у світі,                  

Варто бути й краплиною в морі

                                                                           ***

Вже біля телеграфа білі котики

Розтоплюють сіяючі жінки.

А я стою, боюся і підходити,

Бо бруньки ті – беззахисні такі.

 

Торгують ними зверх сучасні діти.

А я у ліс засніжений бреду,

Туди, де пролісок не сміє народитись:

Боїться, що побачать – продадуть.

 

"Два кольори мої, два кольори"                                    

                    Дмитрові Павличку                               Катерині Білокур

                                                                             

"А чорний – то журба".                                       Голкою, човником, пензлем –     

Змиряємось на тому.                                           Стигне краса польова.

"Червоний – то любов",                                      Квітнуть Цар-колосом землі,

Не спалюймо ж мости!                                       Бджілка нектар випива…

 

І хоч ці кольори                                                   Ружі мої вкраїнські,

Я змолоду люблю,                                               Ганни та Катерини!

На "чарах" я весь час себе ловлю:                     Руки в прожилках долі

Тихцем виводжу колір горя з дому,                  Лижуть разки намист…

Вогонь калини – прагну розвести.   

                                                                              Вами цвісти довіку

                                                                              Славній моїй Україні, -

                                                                              В кожному поруху пальців

                                                                              Ваш дивовижний хист.

 

                                                                              В дзеркалі яблук – калина,  

                                                                              Хміль перелаз обніма…

                                                                              Писанко, мамо-Вкраїно,

                                                                              Є ти ще чи нема?                                 

    Поміркуймо!

     -  Який вірш А. Корінь сподобався вам найбільше? Чому?

   - Так у чому ж полягає таємничий світ жіночої поезії  поетеси А. Корінь? 

Домашнє завдання: : проаналізувати  інші збірки поетеси (1 на вибір).

 

08.02.23

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 9.40

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072 Код доступу: 5555

Б.Лепкий «Мишка». Трагічна й комічна ситуації, роль їх у розкритті основної думки, моралі

Бачити у простому, буденному незвичайне може, мабуть, людина з неабиякою творчою уявою, із великим людяним і небайдужим серцем. Саме таким був письменник Б. Лепкий.  Він зумів показати життя людей із зовсім незвичайного ракурсу.

Перегляньте інтелект –карту до твору, дайте відповіді на питання.

Ø Чому твір має таку назву?

Ø Де мишка жила? Чи мала дітей?

Ø Кого боялася? Чому?

Ø Як їй жилося в господарів?

Ø До кого бігала в поле?

Ø Що розповідали міські подруги?

Ø Чи відрізнялося її життя від них?

Ø Як багатіли господарі?

Ø Що сталося з їхніми грошима?

Ø Чи змогла вона залишитись у цій хаті?

Ø За ким спостерігала мишка протягом твору?

Пригадайте, що таке антитеза .

Антитеза – художній засіб, що будується на протиставленні та служить для увиразнення основної думки твору.

З якою метою Б. Лепкий використав прийом антитези у творі?

Доповніть таблицю з використанням антитези.

Добро	Зло
1. «Люди не мають що їсти» 2. «... вмивається слізьми». 3.«...великі черевики на деревляних підошвах, а там обшарпана спідниця, а вище полатана сорочка...» 4. «обличчя худе, худе, лиш шкура та кості...» 5. «одні з голоду гинуть...»	1. «А м'ясоїдять. Добре їдять» 2. 3. 4. 5.

 

Комічне — те, що здається нам не таким, яким, на нашу думку, має бути.

— Які події, вчинки й поведінку персонажів ми вважаємо комічними?

— Наведіть приклади комічного з твору «Мишка».

— Якими засобами комічного послуговується автор?

Заповніть  таблицю «Трагічне і комічне у творі».

Трагічне	Комічне

 Запишіть тільки ті слова, якими можна охарактеризувати мишку. Смілива, делікатна, боягузлива, щедра, справедлива, горда, весела, мудра, пихата, кмітлива, досвідчена, турботлива, жорстока, легковажна, серйозна, самовпевнена.

Ø Чому мишка не залишилася більше у будинку? 

Ø Чи можна сказати, що мишка вчинила патріотично, покаравши господаря та господиню?

Ø Чому вчить нас історія, яку розповів Богдан Лепкий у казці «Мишка»? 

Подумайте! Чи можна засуджувати прагнення людини до матеріального благополуччя?

Домашнє завдання.  Виконати тестові завдання на оцінку за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/mlq591

 

 

03.02.23

Тема. Богдан Лепкий. Коротко про письменника. «Мишка (Казка для дітей: для малих і великих)». Актуальні морально-етичні питання у творі. Збереження загальнолюдських ецінностей.

Добрий день, діти. Сьогодні наш урок про українського письменника Богдана Теодора Нестора Лепкого. Здивовані ім’ям автора? Тоді треба ознайомитися із життєписом митця, а також з особливостями одного із найвідоміших творів – казку «Мишка».

Перегляньте навчальне відео:

Поміркуймо!

-          Яка тема твору? 

-          Яка ідея твору?

-          Чому, на вашу думку, твір має підзаголовок «Казка для дітей: для малих і великих»? Свої міркування аргументуйте.

-          Що‌ вам здалося смішним, а що — трагічним? Чому?

-          Чи можна твір вважати літературною казкою? Що у творі було реальним, а що фантастичним?

-         Які‌ почуття у вас виникли до жінки, яка просила молока в господарки?

-         Яким‌ ви уявляєте життя цієї жінки?

-          Чому господарка відмовила жінці в її проханні? Чому вона збрехала? 

-          Чому мишка не лишилася в будинку?

-          У‌ кого цінності були справжніми, а в кого вони виявилися фальшивими?

Підказка!

Домашнє завдання: визначити комічні ситуації у творі. Написати твір-роздум «Справжні цінності» . 

01.02.2023 

Тема. Розвиток зв’язного мовлення. Усний твір «Мої роздуми про щастя»

     ЕПІГРАФ УРОКУ 

Щасливий той, хто мав змогу

знайти щасливе життя.

Але щасливіший той, хто вміє

ним користуватися.

Г. Сковорода

Діти, у нас сьогодні урок зв’язного мовлення, на якому ми поговоримо про щастя.

 Проблема щастя хвилює людство з часів його існування та замислення над сенсом буття. І не лише письменники проводять свій життєвий шлях у пошуках цієї філософської категорії. Ми також намагаємося знайти і зрозуміти, що таке щастя і де його знайти?

Дехто вважає, що щастя  - то випадковість, несподіванка, яка раптом постукає у двері і наповнить тебе радістю.

Людський розум не може змиритися з таким сприйняттям буття. І якби попередні покоління жили, сподіваючись на диво, то ми донині сиділи в печерах і основною зброєю для нас залишилися б дрючки і каміння. Нашу власну долю і долю одне одного ми повинні творити самі й водночас уміти побачити, що вже до нашого народження попередні покоління подбали про наше щастя.

Тож на нашому уроці ми повинні визначити низку проблемних питань: (звертаємося на дошку, де записані проблемні питання):

·        Чи справді найщасливіша та людина, яка потрібна усім?

·        Чи можна за гроші купити щастя?

·        Як праця може зробити людину щасливою?

·        Чи правильне твердження: «Якщо хочеш бути щасливим – будь ним!»

Звернімося до тлумачного словника та з’ясуймо значення слова «ЩАСТЯ»

Робота з тлумачним словником сучасної української мови. Київ «АРІЙ» 2007, с.504:

 ЩАСТЯ – має кілька значень:

1.     Стан цілковитого задоволення життям, відчуття глибокого вдоволення та безмежної радості, яких зазнає хто-небудь(зовнішній вияв цього відчуття)

2.     Досягнення, успіх, удача

3.     Доля, талан (добробут, щасливе життя)

1.ҐРОНУВАННЯ  : щастя – радість, дружба, любов, гроші, добро, багатство, улюблена робота, наполегливість …

 Мабуть, кожна людина задумується над питанням: «Що ж таке щастя?»  і намагається знайти відповідь на нього.  А й справді, що це таке? Чи щасливі ви?  Яким  собі його уявляєте?  Саме на ці питання  ми з вами будемо шукати відповіді.

Багатьох письменників також турбувало це питання,  вони на прикладі героїв своїх творів намагалися дослідити їх прагнення бути щасливими, задоволеними життям.

Спробуймо на основі прочитаного оповдання «Скарб» визначити, в чому полягало щастя і  спробуємо скласти його рецепти. Якою ж все-таки треба бути людиною, щоб відчувати себе щасливою .

Павлуся, героя твору О.Стороженка «Скарб», парубки називали щасливим, хоча протягом свого життя він тільки їв та спав і більше нічого не робив. Таким, як Павлусь, «Бог усе дає, а вони нудяться світом, не знають, що у них є і що їм треба»

·               О. Стороженко в оповіданні «Скарб» зазначає, що «…той тільки щасливий, хто другому не завидує, а дякує Бога за те, що він йому послав»

·        А ось що говориться про щастя у Біблії: «Щасливий той, хто дбає про вбогого! В день нещастя Господь порятує його! Господь берегтиме його та його оживлятиме; буде щасливий такий на землі. Він (Бог) не видасть його на поталу його ворогам! На ложі недуги подасть йому сили Господь…

Прощаючи, треба давати поміч слабим, та пам’ятати слова Господа Ісуса: «Щасливий, хто дає, а не той, що бере»

Тема щастя хвилювала людей у всі часи. Бути щасливою – головна мета кожного з нас. Але як досягти її? Людина повинна знайти своє розуміння щастя.

Поміркуйте!

·        Чи справді найщасливіша та людина, яка потрібна усім?  

«Найщасливіша та людина, яка потрібна всім»

Якщо людина живе проблемами інших, вона не має часу подбати про власне щастя.

Існує чимало гуманних професій: лікар, вчитель, рятів­ник, пожежника та ін. Призначення цих людей — рятувати і допомагати іншим, а допомоги потребують постійно. Невже для того, щоб відчувати себе щасливою людиною, достатньо отрима­ти, наприклад, фах лікаря?

Одна людина не може допомогти всім, отже не може бути повністю щасливою.

Висновок: Бути щасливим, значить прагнути бути корисним, не чекаючи на подяку.

«Найщасливіша людина та, яка дає щастя найбільшій кількості людей».  

·        Чи можна за гроші купити щастя?

«Щастя — у праці».

 Безрадісна, одноманітна праця не може принести щастя. Якщо людина не любить свою роботу — вона нещаслива? Як праця може зробити людину щасливою? Якщо жінка домогосподарка, виховує дітей і не працює,   може чи не може відчувати себе щасливою.

висновок:  Щасливою людину робить зовсім не престижна або творча робота  як така, а перед усім та, в яку людина вкладає свою душу,  від якої отримує задоволення.

·        Як праця може зробити людину щасливою?

«Щастя за гроші не купиш»

Існує давня приказка «Не май  сто рублів, мав сто друзів». Чи може людина бути щасливою без грошей і нещасною з купою грошей? Жити в постійному стресі за своє багатство: згорить, вкрадуть,згниє… Хіба цей страх може бути сумісним із щастям?

У гонитві за славою ми забули, що за гроші можна придбати: ліжко, а не сон; книги, а не розум; ліки, а не здоров’я; розкіш, а не культуру; прикраси,а не красу; розваги, а не кохання; добробут,а не щастя.

  Але гроші є найнеобхіднішою річчю для щастя. Вони дуже важливі в житті людини, але зробити людину щасливою вони не можуть. Все-таки краще добре ім’я, ніж  велике багатство.

·        Чи правильне твердження: «Якщо хочеш бути щасливим – будь ним!»

«Якщо хочеш бути щасливим — будь ним».

  Чи можна бути творцем свого щастя? Що для цього треба? Чи все залежить від самої людини, щоб бути щасливою? Людина не може бути щасливою за бажанням, адже на її життя впливає чимало зовнішніх факторів (умови життя, рівень достатку, соціальні кризи, природні катастрофи та ін.) Людина ніколи не відчує себе повністю щасливою, їй завжди бракуватиме чогось.

 Висновок: Насправді, для того, щоб відчувати себе щасливою людиною, не потрібно свідомо домагатися цього. Щастя — це відчуття  радості, захоплення, відкриття. Воно доступне людині, яка  любить життя, уміє бачити красу природи, серце якої завжди відкрито для добра.     

А що говорить народна мудрість про щастя?

ТВОРЧА РОБОТА.  Скласти сенкен, або чотиривірш, або акровірш про щастя.  

(для зразка) СЕНКЕН

Щастя,

Чисте, як сльоза. Безгрішне.

Світиться. Усміхається. Манить.

Тягнуться руки до вічності неба.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: на основі матеріалу уроку підготуватися до усного твору, дібрати епіграф, цитати, дібрати заголовок, спираючись на тезу «Яким я уявляю людське щастя?»

27.01.23

Тема.  Олекса Стороженко «Скарб». Морально-етичні проблеми оповідання.   Скарб – узагальнений образ щастя. 

Доброго дня, діти. Чи замислювалися ви коли-небудь над тим, що таке щастя? На це непросте запитання намагаються відповісти багато письменників різних епох і народів. Мабуть, і ви ставили собі не раз таке запитання. Свою відповідь -  не без гумору !- дає і Олекса Стороженко.

           - А як ви вважаєте, чи був щасливий герой оповідання «Скарб» Павлусь ? Відповідь обґрунтуйте.

    - Чи хотіли б ви мати таке щастя, як герой твору?

Пригадаймо!

-         У чому особливість казки як літературного жанру? (переважно прозове оповідання, вигадана історія, наявність дива, фантастики, вимислу, має зачин, основну частину, кінцівку)

Підказка!

Казка є різновидом оповідання. Це оповідання "Скарб" має фольклорну основу.

Поміркуймо!

     - Чому саме до жанру казки звертається автор? (повчальний зміст)

-         Дорога життя Павлуся з проблемним запитанням: чи був Павлусь щасливим?

-         Запишіть у зошити поради для героїв.

Запитання:

-         Хто не  дав змоги Павлусеві бути щасливим?

Що є щастя для героїв?

-         Які проблеми порушив автор?  

Пригадати основні відомості про життя письменника та порівняти свої висновки із запропонованими ви зможете переглянувши відео.

Створіть асоціативний рядок до поняття «Щастя».  

-    Чому твір називається «Скарб»?

Дослідження символіки слова «скарб».

-         Який скарб не зміг відкрити для себе герой?

Домашнє завдання. Виконати тестові завдання за посиланням:

vseosvita.ua/go  введіть код:  duy910

або

Перейдіть за посиланням:

https://vseosvita.ua/test/start/duy910

25.01.2023

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час : 10.05

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. Олекса  Стороженко. Короткі  відомості  про  автора, його гумористичні твори. Оповідання «Скарб».  Морально-етичні проблеми оповідання.

Оповідач  талановитий, офіцер у штабі кавалерійського полку

Людина, яка гаряче любила рідний край, свою мову, свій народ

Енергійний громадський діяч, предводитель дворянства, голова з’їзду мирових суддів

Козацького роду, коріння українське: нащадок  сотників,  полковників  Стороженків, він і собі обрав долю військової людини й майже 30 років, як і його батько, віддав військовій службі

Справжній  силач, що згинав двогривневі монети, а 150 кг зерна міг винести на гору без перепочинку,  сучасник Т.Шевченка

Автор двотомника «Українські оповідання», незакінченого твору «Марко Проклятий», перекладів,  п’єси «Гаркуша», віршованих байок.

Це письменник  ОЛЕКСА  СТОРОЖЕНКО, творчістю якого сьогодні будемо знайомитися.

Перегляньте навчальне відео

О. Стороженко завжди шукав цікавих співрозмовників, був дуже уважним слухачем, багато записував. Поетичність натури, весела вдача, щирість у спілкуванні  сприяли цьому. Почуте й записане, враження і спостереження лягли в основу його гумористичних оповідань, друкованих у журналі «Основа» під рубрикою «З народних уст».  Казковим є і початок  оповідання «Скарб».

Які асоціації  викликає у вас  слово  «скарб»?

 Асоціативний  кущ:  багатство, гроші, дорогоцінності, золото, діаманти, перла, землі, прикраси…).

   «Передбачення» :  Про  що може, отже, йти мова у творі з такою  назвою ?

Пригадаймо!

Оповіда́ння — невеликий прозовий твір, сюжет якого ґрунтується на певному (рідко кількох) епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажу.

Словникова робота.

Характерник – чаклун

Пахолок – підліток

Цільничок – рамка з сотами

Бузівок – однорічне теля

Ялова – корова, яка не дає приплоду

Хура – великий віз для перевезення предметів

Талій – хвороба, яка вражає худобу

Колодка – старовинний вулик для бджіл

Царина – засіяне поле

Пудофет – ледар, нездара

Робота  над засвоєнням змісту: виразне читання твор.

 Обмін враженнями від прочитаного:

- Що  найбільше вразило, схвилювало, здивувало, викликало схвалення чи осуд?

-  Який настрій викликав у вас прочитаний твір?

 - Чи правильними були передбачення?

    Діти, сформулюйте тему оповідання «Скарб». (Тема: зображення щасливої долі Павлуся, який протягом свого життя був ледачим і в той же час байдужим до всього.)

-         Якими були батьки Павлуся?

-         Як мати ставилася до свого єдиного синочка?

-         Як реагував батько щодо надмірних пестощів жінки до сина?

-         Через що мати не пускала сина на вечорниці?

-         Як трапилося так, що Павлусь залишився сиротою?

-         Якими були наймити у Павлуся?

-         Чому життя Павлуся з наймитами після смерті батьків було щасливим?

-         Як наймичка у ставленні до Павлуся замінила йому мати?

-         Куди і для чого вирішили піти хлопці на Зелені свята?

-         Яке фантастичне явище відбулося після того, коли парубки через вікно Павлусевої хати кинули дохлого хорта?

-         Як О. Стороженко висловився стосовно щастя Павлуся?

-         Чи вважаєте ви, що щастя в тому, щоб нічого не робити, як Павлусь? Яку відповідь надає з цього приводу автор?

-         Чому О. Стороженко у творі порівнює дружину Павлуся зі скарбом?

-         Порівняйте власну думку про смисл щастя з тим, яким його вбачає автор твору.

  Складання характеристики к Павлуся за допомогою вправи «Обери позицію».

 З поданих людських якостей оберіть ті, які характерні головному герою.

Павлусь:

працьовитий

ледачий

вболіває за своїх батьків

турботливий

любить поспати

хороший сім’янин

вередливий

мовчазний

любить, щоб йому

догоджали

байдужий

Визначення головної думки оповідання за допомогою вправи «Кошик житейської мудрості».

«Де щастя родиться, там і заздрість плодиться»

“ Де не повернеться, золоті верби ростуть”

«Дурень спить, а щастя в головах лежить»

“ Не родися красна, а родися щасна”

«Де щастя упало, там і приятелів мало»

Гра « Продовж речення».

     Оповідання має назву « Скарб», тому що …

     Скарб – це символ….

     З оповідання я зробив ( -ла)  такі висновки…

Вправа « Кольорова палітра твору». (Визначіть ті кольори, якими б ви змалювали оповідання)

 Домашнє завдання.

1.     Написати листа до Павлуся.

2.     Створити обкладинку до книги. ( За бажанням)

 

 

27.12.22

Тема. ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО ЗА І СЕМЕСТР

Діти, ось і закінчується І семестр. Сьогодні ми пригадаємо вивчені твори, життєвий і творчий шлях письменників .

1.Вікторина «Назви письменника»

 

Пригадайте цікаві  факти з їх біографії.

2.                 «Відгадай твір»

•        На тютюн та люльку, / Необачний! / «Гей, вернися, Сагайдачний, / Візьми свою жінку, Оддай мою люльку, / Необачний!».

•        Поховайте та вставайте, / Кайдани порвіте / І вражою злою кров’ю / Волю окропіте.

•        Ой ночують чумаченьки / В чистім степу при долині, / Розпустили сірі воли пасти / При зеленій муравині.

•        Не слухала стара мати, / Робила, що знала — / Дивилася чорнобрива, / Сохла і мовчала. / Пішла до ворожки, / Щоб поворожити — / Чи довго їй одинокій / На сім світі жити?

•        Воли ревуть, води не п’ють, / Бо в Крим доріженьку чують. / Ой Бог знає, та Бог і відає, / Де чумаченьки ночують.

•        «Запекло, почервоніло / і рай запалило. / Мов прокинувся, дивлюся: / село почорніло, / боже небо голубеє — і те помарніло».

•        « — Еге ж: і весну, і життя. Тепер, внучку, геть-чисто все почне оживати: скресне крига на ріках та озерах, розмерзнеться сік у деревах, прокинеться грім у хмарах, а сонце своїм ключем відімкне землю».

•        «Вернись, синку, додомоньку/Змию, зчешу головоньку/Та постелю постеленьку».

•        «Попереду Дорошенко/Веде своє військо,/Військо Запорізьке/Хорошенько»

•        «Ми над усе любимо свій кутик, — коли б так кожний інший любив свій кутик, то певно всі люди жили б на світі спокійно й щасливо».

3.Розгадай кросворд

По вертикалі:

1. Невеликий за розміром ліро-епічний твір фольклорного походження на легендарну чи історичну тему.

По горизонталі: 1. Риса характеру Бурунди (І. Франко «Захар Беркут»..

2. Село, в якому мешкав Павлусь з родиною. (А. Чайковський «За сестрою». 3. Момент найвищого напруження дії, вершина конфлікту.

4. Ім’я друга Климка (Г. Тютюнник «Климко»..

5. Дядько Себастіян (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять». — перший учитель і наставник майбутнього письменника, був головою…

6. Назва незрозумілої для Михайлика книги, яку він отримав для читання у попа (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»..

 

4.УПІЗНАЙТЕ ГЕРОЇВ

 

5.Пригадайте вивчений матеріал, виконавши інтерактивні вправи.

https://learningapps.org/3127072

Вікторина за повістю "Гуси-лебеді летять" М.Стельмаха

https://learningapps.org/3494456

Тарас Григорович Шевченко

https://learningapps.org/3189894

23.12.22

Тема. Позакласне читання. В. Малик. «Таємний посол»

Читати твір тут:

https://docs.google.com/document/d/15gZvbP5KAbKZlLA2DmcC_bcdGoLSzY2r/edit?usp=sharing&ouid=103837819158627985728&rtpof=true&sd=true

Словникова робота.

 Урус-шайтаном (руським чортом) турки називали кошового отамана Запорозької Січі Сірка Івана Дмитровича, який був одним з найвидатніших українських полководців. Він прославився переможними походами проти кримського ханства і турецьких фортець Очаків та Ісламкермен.

Фірман — у деяких мусульманських країнах так звався указ султана або шаха.

Тетралогія (від гр. tetras — чотири і logos — слово) — чотири твори, об’єднані одним задумом.

Порта — вживана в Європі назва уряду Османської імперії (так називалася Туреччина до 1922 року).

Кафа — місто на березі Чорного моря, відоме з другої половини VI ст. до нашої ери; захоплена татарами в XII ст., Кафа стала найбільшим невольничим ринком. Тепер це місто називається Феодосією.

Козацька рада — збір усіх січовиків для розв’язання важливих питань: походу в Крим чи Туреччину, переобрання кошового отамана тощо. На раду, про яку йдеться в романі, на Січ прибули всі козаки,— після Різдва малося переобрати кошового. У такий час заборонялося пити горілку. Про всі ці обставини татарський хан не знав і сподівався на легку перемогу.

Гаківниця — довга й важка рушниця, якою були озброєні запорозькі козаки в XV—XVII ст.; під час стріляння прикріплювалася до землі гаком (звідси назва), уражала цілі на віддалі триста кроків.

Спагії — турецька піхота.

Тулумбаси — старовинна назва ударного музичного інструмента типу бубна.

Ятаган — рубаючо-колюча холодна зброя, в якої лезо клинка міститься на його ввігнутому боці.

Келеп — ударна холодна зброя: довга залізна або дерев’яна палиця з металевим наконечником у вигляді кулі.

Ага — середній офіцерський чин у тогочасній турецькій армії.

Суточки — вузькі проміжки між причілковими стінами куренів.

Гяур — нечестивий, тобто людина, яка сповідує не іслам, а якусь іншу релігію.

Спахія — поміщик, пан, володар.

Піл — тут: поміст для спання.

Кумельгом, кумелем — шкереберть, сторч головою.

Пруг — тупий бік леза шаблі.

Агарянський (від агарян — стародавнього народу, що проживав у східній Палестині, постійно воював проти Ізраїлю, відзначався підступністю і жорстокістю) — тут: «срібло-золото» окаянне, кляте, проклятуще, здобуте зрадою і продажністю.

Значний козак — той, що належить до старшинського кола.

Пірнач — булава, в якій ряд металевих виступів (так звані пера) утворюють головку, насаджену на держално; пірнач — знак отаманської або полковницької влади.

Січова слобідка — селище, в якому проживали купці й ремісники, що обслуговували козаків; тут велися торги, містилися приїжджі люди — посли, купці та інші.

Короткі біографічні відомості про письменника.

Малик (справжнє прізвище Сиченко) Володимир Кирилович народився 21 лютого 1921 р. в с. Новосілках на Київщині. Він є автором багатьох історичних романів про боротьбу українців та інших слов’янських народів проти поневолення. Тетралогія «Таємний посол» складається з творів «Посол Урус-Шайтана» (1968), «Фірман султана» (1969), «Чорний вершник» (1976) і «Шовковий шнурок» (1977). У романах розповідається про події XVII ст.— боротьбу українців, болгар і росіян з турецько-татарськими завойовниками. Автор возвеличує мужність і патріотизм оборонців рідної землі, прагнення до волі людей, яких продавали в рабство, катували, убивали. Пригодницьким романам Малика властива гостросюжетна розповідь, стрімкий розвиток подій, вдала передача колориту      зображуваної       епохи.

Помер Володимир Малик 31 серпня 1998 р. у місті Лубни Полтавської області.

Володимиру Малику пощастило знайти в одному з історичних документів повідомлення про те, що кошовий отаман Іван Сірко відрядив до Туреччини козака, який добре знав турецьку мову і звичаї місцевого населення, з таємним завданням — дізнатися про військові приготування султана. Документ не зберіг імені сміливця, у романі його звуть Арсеном Звенигорою. Розповідаючи про козацьку честь та мужність, В. Малик порушує ще багато проблем, які існували в будь-яку епоху: обов’язок і власна честь, звитяжність і сила волі, кохання і дружба, побратимство і зрада.

У тяжкі часи, коли турки нападали на наші міста і села, сотник Чорнобай теж вирішив заробити чималі гроші: викрав трьох дівчат, аби продати їх татарам. На за ваді цьому злочину став Арсен Звенигора, який врешті теж потрапив до рук злочинців. Після втечі з полону Арсен подається до Січі. І саме там він стає учасником бою з турками яничарами і свідком найтяжчого злочину, який вчинив Тхір проти своїх товаришів-запорожців: він став зрадником. Його пристрелили на місці, а з Чорнобаєм вирішували всім козацьким сходом. Запорожці — великодушні люди і вміють прощати, але тільки не зраду. «Тому, хто пролив людей наших, хто заради жалюгідної на живи, срібла-золота… торгував дітьми нашими, хто хотів знищити славну Січ Запорізьку, — тому прощення немає!» — і зрадника пускають під лід у Дніпро.

Поміркуйте!

— Який епізод з уривка вказує на благородство козаків, їх чесність і лицарську честь? (Гаміда не вбили, а дали можливість із шаблею захищатися в чесному поєдинку, хоч він і ворог.)

— Кого найбільше зневажали козаки? (Зрадників.)

— Чим відзначився козак Товкач? (Смертельно поранений, він тримався до ранку, щоб назвати ім’я зрадника.)

— Про якого видатного козацького полководця йдеться? (Про Івана Сірка.)

— Як ви ставитеся до жорстоких сцен битви?

— Хто з героїв твору вам найбільше сподобався, запам’ятався, чому?

— Схарактеризуйте головного героя тетралогії Арсена Звенигору.

 Характеристика головного героя твору.

 Арсен Звенигора — людина, від природи наділена гострим розумом і благородством душі. Він гаряче любить свій народ, свою землю, без застереження кидається у вир смертельної боротьби і завдяки освіті, військовій виучці, кмітливості, природній силі виходить переможцем у найскладніших ситуаціях. Ідеальний герой? Ні. Він і страждає, і сумнівається, і проявляє іноді нестриманість, гарячковість, властиву молодості. Це звичайна людина, але твердого військового гарту і разом з тим великої душевної краси.

— Наведіть приклади вчинків, дій, роздумів героїв, які вказують на такі якості Арсена, як:

-сміливість,          мужність;   кмітливість;

-гострий     розум;

-чесність    і         порядність;

-гарячковість,      нестриманість;

-патріотизм.

ДОМАШНЄ          ЗАВДАННЯ

Підготувати повідомлення на теми:  «Запорізька Січ та її роль у розвитку освіти в Україні», «Культурна діяльність братств», «Виникнення і розвиток книгодрукування в Україні»

21.12.22

Тема. Література рідного краю. Терень Масенко – митець, що … (шукав гармонії, краси серед сірості, коренів серед безпам’ятства).

Добрий день, діти. Ми продовжуємо знайомитися із письменниками-земляками. Завітаємо до Тереня Масенка.

“Вишневий цвіт села Глодос ... „

 

Тут він народився, тут батьки навчили його любити лани і батькові вишневі садки, квіти і старовинний храм, у якому співав у хорі, тут, напевне, усвідомив своє головне призначення степовика – сонцелюба – за будь – яких обставин лишатися людиною, тому з’явились рядки: „ І небо чисте й голубе “ – підсвідома необхідність людської висоти, у степовому краю, віками жив дух розуму, волі, поваги до ближнього, надії, сміливості, саможертовності.

 

Адже селище Глодоси -, назване так за кущі глоду (глоду усюди ) , - одне з найдавніших населених пунктів Кіровоградщини. Дослідникам – краєзнавцям колись, можливо, вдасться розгадати феномен села і талановитих глодосян.

 

Перегляньте відео з краєвидами села Глодоси.

“В цьому краю царів і пастухів суворі люди, горді і вродливі, любили степ, і волю, і пісні, приносили присягу при вогні... „  ( Л. Костенко).

Це з тих далеких часів культ берегині – вишні. Тут не мирилися, коли людину перетворювали на істоту – кріпака, а ставали воїнами – богатирями, людьми сили і дії. Про це свідчить Козакова балка – хутірець, що з’явився серед чебрецю і полину, коли воскрес тисячолітній дух великої нації.

 

“ Там, на річці Сухім Ташлиці,

 

Де левади лягли по Глодосах.

 

Гостро пахли мені чебреці

 

В срібнолитих уранішніх росах.

 

Тих річок степових бережки

 

Тонуть в лозах, у заростях диких,

 

Пастушкові приносять книжки.

 

Я читаю в траві бриз обніжка,

 

Слуха дід мій з суровим лицем...

 

Через роки мені чебрецем пахнуть

 

Юність, легенда і книжка ”

 

Хроніка творчості

 

Терень Масенко прожив 67 років, з них 46 займався творчістю

 

Вийшло понад 50 книг : лірика, пісні – романси, поеми, романи, нариси, мемуари, публіцистика, переклади з білоруської, туркменської мов.

 

Написав коло 200 пісень і романсів, що їх українські композитори М. Колеса, Г. Верьовка. Г. Майборода, П. Майборода, Г. Жуковський поклали на музику. Так з’явилась „ Пісня про Дніпро “, „ Київські каштани “, „ Моя любов “, „ Дніпровські хвилі “, „ Йде весна над нивами “, „ Друзі мої хороші“.  

 

Г. Костюк писав, що любить пісні Т. Масенка, „ бо в них відчуваю душу мого давнього загубленого друга “.

 

 

 

„ Відкриття через пісню “. Використовуючи деталі з пісень спробуйте зрозуміти душу „ загубленого друга “, яка вона ? 

 

         (створити психологічний  портрет через кольори ).

 

                       Пісня про Дніпро

 

Ти течеш віки,

 

Дніпре милий,

 

Води широкі, ясна долина !

 

Любимо тебе,

 

Як батьки любили,

 

Наша ти слава й весна.

 

Пам’ята народ,

 

Скільки сліз і горя

 

Знали в минулім твої береги.

 

Та ворожу кров

 

Ти носив до моря,

 

Велетню наш дорогий !

 

Сяє Київ наш

 

У цвіту каштанів

 

Світить степам Дніпрогесу зоря.

 

Устає в садах

 

Над тобою Канів

 

В славі живій Кобзаря.

 

Не забути нам

 

Як брати – народи

 

В битві священній ішли.

 

У грозі твоїй

 

Дружби і свободи

 

Стяг бойовий підняли.

 

Пісня про Каховське море

 

Поле ти оновлене,

 

Неозорене !

 

Веснами наповнене

 

Синє море ...

 

Гей, гей, між лугами,

 

Між ясними берегами

 

Веснами наповнене

 

Синє море !

 

Не шляхами давніми,

 

Не старими, -

 

Йде Дніпро між плавнями

 

Золотими.

 

Гей, гей, між лугами,

 

Між ясними берегами

 

Йде Дніпро між нивами

 

Золотими.

 

Ми навік поберемо суховії,

 

В щастя перетворимо

 

Наші мрії.

 

Гей, гей, між лугами,

 

Між ясними берегами

 

В щастя перетворимо

 

Наші мрії.

 

Ми цю землю водами

 

Напуваєм,

 

Щастя ми з народами

 

Здобуваєм.

 

Гей, гей, між лугами,

 

Між ясними берегами

 

Щастя ми з народами

 

Здобуваєм !          

 

                                         ( 1952 ).

 

     

 

                              Київські каштани

                       Як весни світання,

                          Як життя й любов,

 

                          Київські каштани

 

                          Зацвітають знов.

 

                          Мов краса врочиста,

 

                          Як дівочий сміх,-

 

                          Щось ласкаве й чисте

 

                          Єсть у цвіті їх.

 

                           Віти білуваті

 

                         В ранок вже давно

 

                         Ручками маляти

 

                         Тягнуться в вікно.

 

                         А над містом небо

 

                         В голубій імлі…

 

                          Все, що серцю треба,

 

                          Є в нас на землі.

 

                          Скрізь – оселі світлі

 

                           З дружніми людьми

 

                           І сади розквітлі,

 

                           Що садили ми.

 

                           Площі, в цвіт сповиті,

 

                           Річки сиза сталь.

 

                           В синім оксамиті

 

                           Задніпрянська даль!

 

                           Тут- цвіте Хрещатик

 

                           В радісній красі.

 

                           Там – степів достаток

 

                           В золотій росі.

 

                           Київські каштани –

 

                           Ви краса жива!

 

                           Хто на вас погляне,

 

                           В щасті заспіва.

 

                           Під розлогі віти,

 

                           До веселих вас

 

                           Прийдуть наші діти

 

                           В ще ясніший час

 

                           І згадають гордо

 

                           В дружбі, як завжди,

 

                           Чесний труд народу,

 

                           Що любив сади.

 

                           Що за мир боровся,

 

                           Дружби вік почав.

 

                           Що в сади й колосся

 

                           Землю заквітчав.

 

                           І згадають діти

 

                           В пісні між людьми,

 

                           Як жили ми в світі,

 

                           Як любили ми.

 

Домашнє завдання: Уявити себе скульптором і створити символічний пам’ятник митцю.

 

 

 

16.12.22

Тема. Художні особливості повісті «Климко».

 (Мова персонажів, художня деталь)

Після довгих роздумів і творчих пошуків над першими творами Григір Тютюнник повірив у свої сили і впевнено заявив: «Я — людина. Я буду майстром». «Буду». означало: зроблю сам себе майстром. І це йому вдалося. Над потрібним словом письменник працював довго і важко, мучився, але знаходив таке, якого ніяким іншим не заміниш. «У художнього слова одна-єдина функція. Ця функція зветься необхідність». — читаємо в його щоденнику. Справді, тільки необхідні слова вживав письменник, тому й влучають вони просто в серце, сповнюючи його то радістю, то сумом, то здивованим захопленням перед точністю і правдою змальованої життєвої ситуації. Як умів Тютюнник посміятися! А ще більше вмів пожаліти людину. Коли один заповзятливий молодик настирливо допитувався у Григора про причини його успіху, той спочатку відмовчувався, а потім гостро відповів: «Біль! Повна душа болю…». Він був правдивим і щирим, сміливим і відвертим у висловлюванні своєї думки. Талановито програвав уривки зі своїх творів, чудово декламував і розповідав, бо мав виразне акторське обдарування.

У своїх творах Тютюнник зумів охопити усі сфери людського буття: соціальну, психологічну і морально-етичну. Він виразно бачив і викривав такі ганебні явища суспільства, як бездуховність, споживацтво, міщанство. Говорив про це відверто і сміливо.

Людина у його творах постає мов жива. Часом у пошуках потрібного слова письменник просиджував годинами. Писав, не поспішаючи, довго виношуючи задум, ретельно обмірковуючи сюжет, окремі деталі, яким теж приділяв велике значення.

Перегляньте навчальне відео:

—  Пригадайте визначення художньої деталі, запишіть у зошити.

Художньою деталлю (від франц. Detail — подробиця) називають

таку характерну рису чи подробицю, яка слугує для глибшого та яскравішого змалювання картини дійсності чи образу героя.

1.  Робота з текстом.

—  Зачитати кінцівку повісті від слів: «Від переїзду вдарила довга автоматна черга».

—  Яка деталь і з якою метою використана письменником у цьому уривку? (Тоненька біла цівочка солі. Сповненими небезпек дорогами, перемагаючи в собі страх, повертався назад Климко з дорогоцінною сіллю, щоб зарадити вчительчиній біді, і тут підстерегла хлопчину невблаганна смерть. Письменник хотів підкреслити ціну солі, на перший погляд, звичайної, але у ці страшні воєнні часи дуже важливої для виживання.)

—  Яку роль у повісті відіграє ще одна художня деталь — «трояндова, мов сто троянд, сукня». вчительки? (Хлопці побачили в руках Наталі Миколаївни не просто звичайну сукню, це була жива нитка пам'яті, що зв'язувала ці хвилини із ще зовсім недавнім минулим, з їхнім незабутнім шкільним життям.)

—  З чим у вас асоціюється хустка дівчини, велика, у веселих червоних та зелених квітах, що цвіла на весь базар? (З дівочою вродою. На окупованій території слід було остерігатися поліцаїв, які виловлювали молодь для відправки у Німеччину).

2.  Робота над мовою персонажів.

—  Мовний стиль Гр. Тютюнника характеризується багатством лексики, синонімів. Так, наприклад, герой не просто «говорить». а — цокотить, одказує, озивається, вигукує, регоче, лементує, бубонить, мигиче, видихує, шепоче, шушукається, співає, просить-стогне, кричить і т. д.

Скрізь, де бував, письменник уважно прислухався до розмов звичайних людей, особливо сільських, занотовував влучні вислови, приказки, цікаві спостереження — таким підготовчим матеріалом рясніють його записники.

—  Складання таблиці «Мова героїв». (запис у зошити).

Герої твору	Висловлювання персонажів	Мова персонажа
Наталя Миколаївна	«Зульфате, заспокойся… Кармелючок мій малий». «Я рада за вас, мої хлопчики, я просто щаслива…».	Лагідна, спокійна
Бородань (торгаш)	«Подумаєш, яка цяця… Ну, тоді пухни з голоду!». «Іш, чому вона тих виродків навчила! Вчи-и-ительша…».	Груба, брутальна
Тітка Марина	«А може б, ти, синочку, в мене зостався, га?». «Прощай, синочку… Так хотілося мені тебе зоставити в себе, такий ти мені любий став — серця б тобі увірвала…».	Близька до народної, пестлива, лагідна
Климко	«Тітонько, тьотю Марино… Де ви, тітонько?». «Туди, дядю, біжіть!». «Весною вона (вишня) біло цвістиме, влітку ягідьми блищатиме, шпаки налітатимуть…» «Ми вам помагати будемо, маленьку глядітимемо…»	Стисла, насичена дієслівними формами

Як бачимо, Гр. Тютюнник не ідеалізує своїх героїв, не наділяє якимись особливими рисами характеру. Здебільшого це звичайні люди — жінки, чоловіки, старенькі, діти. Герої його твору не говорять чіткою літературною мовою, а природною для них. Завдяки мові ніби оживає характер того чи іншого героя.

Домашнє завдання. Опрацювати конспект уроку.

14.12.22

Тема. Контрольна робота за творчістю М. Стельмаха, Г. Тютюнника

Виконати контрольну роботу за посиланням :  https://forms.gle/q9kDdkxRq4YCN6ubA 

09.12.22

Тема.  Г.Тютюнник «Климко». Харакетеристика образу Климка

Сьогодні ми продовжуємо вивчати повість Г.Тютюнника «Климко».

Це урок аналізу літературного образу. Важливий урок! Адже характеристика образів, з’ясування їх суперечностей – основне в аналізі літературного твору.

Розкриваючи образи, ми знайомимося з моделями минулого, сучасного, вчимося жити, не повторюючи своїх та чиїхось помилок, виражати певне ставлення до героїв. Вчимося бачити не тільки зовнішню, а й внутрішню красу людини.          

Пригадаємо значення слова альтруїзм.

-        Хто такі альтруїсти?

(Альтруїзм  - безкорисливе піклування про благо інших і готовність жертвувати особистими інтересами).

-        Які асоціації викликає у вас слово самопожертва.

(Укладання асоціативного ряду):

Самопожертва – героїзм, смерть, необдуманий вчинок, вдячність, любов.

Читаючи прозові твори, ми не раз говорили про те, що художній твір – це певна система, і все в ній підпорядковано з’ясуванню задуму автора – розкриттю образів, ідеї.

- Пригадаємо, які прийоми образотворення використовує автор, щоб створити образ в художньому творі.

1. Портрет.

2. Пейзаж.

3. Мовлення героя.

4. Авторська характеристика.

5. Характеристика героя іншими персонажами.

6. Вчинки за різних обставин.

Розгляньте схему формування Климка як особистості

Заповніть таблицю.

Риси	Цитати
	«Це була найбільша радість Климкова — покласти перед дядьком чепурно списані зошити, а самому заходитися поратися: винести миску з дьогтяною водою, витерти підлогу, де набризкано, і тихо, покрадьки, щоб дядько не обернувся, насипати йому юшки, якої сам і наварив, — гарячої та запашної»
	«Доглядати за собою — зварити їсти, прибрати в хаті, випрати одежину — він умів і сам. Давно вже вмів…»
	«…Земля була холодна, від неї потерпли підошви і зробилися як дерев'яні. Коли вони мерзли так, що аж пекли, і не було вже терпцю йти далі, Климко сідав просто серед дороги й одтирав їх руками…» «Останню половину сухаря він із'їв учора зранку і відтоді не мав ані рісочки в роті»
	«…Він рідко коли залишався наодинці у закіптюжених стінах, бо в нього частенько, — бувало, що й до ночі, — засиджувалося шкільне хлоп'яче товариство… »
	«Що, що в нас картоплі є трохи та сала? Цього хоч би на два місяці хватило. А скоро зима. Зараз, поки тепло, треба йти. Харчів наміняємо по дорозі назад, молока, може…»
	«Климко видлубав з кишені одну тридцятку і поклав бабусі в пелену, а сам швидко пішов геть»
	«Климко випустив плащ-палатку, вчепився дівчині в другу руку і закричав: «Це моя сестра! Сестра моя, пустіть її! Чуєте? Вона мені за матір!»
	« — Треба ж роботу якусь зробити тітці, а то тільки набалакав: і те зроблю, і те…» «В дощ він не зупинявся, щоб десь його переждати, а йшов і йшов, напнувшись надірваною плащ-палаткою, доки несли ноги»

Григір Тютюнник вірив, що якби в нашому суспільстві було б побільше таких людей, як Климко, які б не тільки споживали, а й віддавали, то ми б з вами жили в іншому суспільстві, у розвиненій країні і були б щасливі.

- Але це думка автора, моя думка. А ваші думки щодо того, чи риси характеру Климка є популярними в наш час?

Домашнє завдання. Виконати завдання на оцінку: join.naurok.ua

Код доступу: 2381688

 

07.12.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час : 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. Григір Тютюнник «Климко». Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних

Перегляньте навчальне відео

Г. Тютюнник сказав : «Найвища наука життя – мудрість, а найвища мудрість – бути добрим».

- Прочитайте слова Григора Тютюнника. Скажіть, як ви їх розумієте.

(Людина все життя навчається, стає розумнішою, вдосконалюється, але мудрою є та людина, яка за будь-яких обставин не втрачає своєї гідності та доброти).

Словникова робота

- Як ви розумієте ключові слова теми уроку «чуйність», «турбота». «до-брота»?

Чуйність-уважність, сердечне ставлення  до людей.

Турбота – увага до потреб когось або чогось.

Доброта – чутливе, дружнє ставлення до людини, привітність, ласка,      прихильність.

Заповніть таблицю.

На прикладі аналізу епізодів твору з’ясуйте, як у взаємовідносинах героїв проявляється доброта, чуйність, турбота. Свої думки підтвердіть цитатами з твору .

 

	Доброта, чуйність, турбота у вчинках
І розділ Климко і дядько Данило
ІІІ розділ Климко, Зульфат, дід Горєєв та вчителька Наталя Михайлівна з немовлям
IV розділ Климко і швець, незнайома дівчина
V розділ Климко і тітка Марина
VI розділ Климко і солдат

- Спираючись на роботу з таблицею, скажіть: хто з героїв твору оточений найбільшою увагою і турботою інших персонажів?

ü Скажіть, чому ця повість, написана в повоєнні роки, гостро актуальна й сьогодні? 

Отже, ця повість страшна своєю правдою про війну  і красивою правдою про благородних людей.  Схиляючи голову перед пам’яттю дітей, що загинули на війні, ми маємо докласти всіх зусиль, аби не опалював вогонь війни душі дітей.

Домашнє завдання. Прочитати V ,VI розділи.  Виконати завдання на оцінку за посиланням:  https://forms.gle/ETF9ADYkehisDbEZA

02.11.22

Тема.  Григір Тютюнник « Климко». Доля дитини в часи воєнного лихоліття. Ідея самопожертви.

Сьогодні на уроці ми продовжуємо вивчати повість Г.Тютюнника «Климко».

Війна несе горе всім. Кров, біль, страждання випали на долю дорослих, які зі зброєю в руках пішли на фронт. Та як почувалися діти і підлітки, багато з яких залишилися без піклування старших, без даху над головою, перед щоденною смертельною небезпекою? На собі, своїй долі відчув чорний подих смерті і Григір Тютюнник. Пізніше, ставши письменником, він не зміг не описати тих страхіть, які випали на долю покоління. Розповідь про дітей війни – основна тема його творчості, зокрема повісті “Климко”.

Які асоціації викликають у вас слова «війна», «дитина

Війна                                         Дитина

смерть                                       сміх

горе                                           радість

страх                                         посмішка

голод                                         веселощі

біль                                            гра

жорстокість                               родина

втрата домівки                          захищеність

нужда

холод

небезпека

- Чи сумісні поняття «війна» та «дитина»?

- Чому Григір Тютюнник у зрілому віці часто говорив : «І на мить не хотів би повернутися у своє дитинство...»?

(Не дивно, адже в 11 років йому довелося віч-на-віч зустрітися з війною, із вселюдською трагедією, що найсильніше позначилася на скалічених долях дітей).

- Який епізод твору  змусив вас глибоко замислитись над життям?

Поміркуйте!

1. Де і коли відбулося перше знайомство з Климком?

2. Що можна сказати про зовнішність героя?

3. Чому Климко жив з дядьком Кирилом?

4. Яку роль у долі Климка відіграв його друг Зульфат?

5. Чому Климко заступився на базарі за свою вчительку?

6. Що змусило малолітнього хлопця вирушити в далеку подорож по

окупованій німцями території? Як можна оцінити його вчинок?

Як ви думаєте, чи є цей твір на сьогодні   актуальним? Чому?

Давайте ж пригадаємо, які прийоми образотворення використовує автор, щоб створити образ в художньому творі.

1. Портрет.

2. Пейзаж.

3. Мовлення героя.

4. Авторська характеристика.

5. Характеристика героя іншими персонажами.

6. Вчинки за різних обставин.

- А які ж прийоми використав у своїй повісті «Климко» Григір Тютюнник, щоб «намалювати» образ Климка?

•        Назвати провідні риси характеру, записати у зошит.

•        Яка риса характеру є провідною?

•        Що спонукає героя допомагати людям?

•        Чи можна охарактеризувати словами М. Луківа головного героя? Чому?

•        - Чому ж тоді автор свою повість закінчує смертю Климка?

•        - Чому такий герой гине?

•        - Можливо, автор цим хотів сказати, що такі люди, як Климко, не живуть довго, вони згорають, як свічки, швидко!

•        - Пригадайте героїв художніх творів української, зарубіжної літератури, історії, які жили б так, як Климко, віддаючи серце людям.

•        - А чи зустрічали ви таких людей у реальному житті, абсолютно ідеальних?

•        - Чому ж тоді Г.Тютюнник, який ставив собі за мету відтворювати реальні картини життя, створив образ нереальної людини?

•        -А яку ж саме провідну рису характеру втілив автор в образі Климка?

Домашнє завдання. Прочитати 3, 4 розділи повісті. Скласти простий план до прочитаних розділів.

 

30.11.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час : 8.00

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. Григір Тютюнник . Коротко про дитинство письменника. Повість «Климко» . Автобіографічна основа твору.

Перегляньте навчальне відео

Теорія літератури

Самопожертва – це жертвування собою, своїми інтересами заради інших людей.

Художня деталь – це така характерна риса чи подробиця, яка має відносно самостійне значення й використовується для того, щоб емоційніше й глибше змалювати картини чи образ, підкреслити важливість чогось, індивідуальну особливість.

 Історія написання.

Повість «Климко» має автобіографічний характер. Історія створення повісті “Климко” досить цікава.

У 70-х рр.. побачила світ повість «Климко». За книгу «Климко» у лютому 1980 р. Г. Тютюннику присуджено премію імені Лесі Українки. Повість «Климко» переносить нас у тяжкі часи фашистської окупації України. Війна застала Г. Тютюнника на Донбасі, а голод змусив його повернутися на Полтавщину, до матері. Автобіографічність не означає абсолютне відтворення хроніки життя письменника. Герой повісті «Климко» йде не на Полтавщину, а по сіль, щоб потім продати її і врятувати від голоду улюблену вчительку і себе з другом. Однак в основі твору — враження від того пам’ятного походу дитини тяжкими дорогами війни. В 1942 році через голод та дослухавшись поради знайомих, письменник у віці 11 років пішов до матері на Полтавщину пішки.         

Повість “Климко”.

 Паспорт повісті

Літературний рід: епос.

Тема: зображення тяжких поневірянь Климка у часи фашистської окупації рідного краю.

Ідея: прокляття війни, уславлення доброти, милосердя, чуйності, щирості. Основна думка: маленькі громадяни нашої країни — діти війни — виявляли таке милосердя, яке й дорослим інколи було не до снаги.

Жанр: повість автобіографічної трилогії.

Особливості повісті: у повісті влучно переплітається дійсне життя Климка з минулим. Це дозволяє читачеві більше дізнатися про життя хлопця, про його радості і страждання, зрозуміти його характер, поведінку, вчинки.

Проблематика:

• добро і зло;

• відповідальність за доручену справу;

 • патріотизм;

 • милосердя і жорстокість.

Головні герої: Климко, дядько Кирил, друг Зуфальт, їхня вчителька Наталія Миколаївна з маленькою донькою Олею, тітка Марина.

Домашнє завдання. Опрацювати біографію Григора Тютюнника (с.143-144)

Знати зміст 1-2 розділів повісті “Климко”

Сторінка 152 , завдання 5, 7,8,9 (усно)

23.11.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. Образ чутливого до краси хлопчика Михайлика (за повістю М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять…»)

Перевіримо, чи уважні ви читачі:

Веселий пазл до повісті М. Стельмаха

https://learningapps.org/display?v=pnnmsfk4j21

Ми сьогодні будемо говорити про внутрішній світ нашого героя, подивимося про його зв’язок з природою, будемо спостерігати як зароджується прекрасне в душі Михайлика, спробуємо заглянути в власну душу.

.Вікторина «Згоден - не згоден». Спробуємо відгадати нашого Михайлика з-поміж інших літературних героїв, з тих творів, які ми вчили раніше.

1. Михайлик – то чистий розбишака – халамидник. Не було такого дня, щоб хто-небудь не жалівся на нього: там шибку з рогатки вибив, там синяка підбив своєму закадичному другові, там перекинув діжку… Наче біс сидів якийсь в хлопцеві (Мова йде про Федька – героя оповідання В. Винниченка “Федько-халамидник”)

2. Михайлик більш за все чомусь любив моркву. Поки ніхто не дивись, вони з Піратом кинулись до моркви. “Вириваю одну, - згадує Михайлик, - мала. Я за другу – ще тонша. Третю – тонка. А моркви захотілось – аж тремчу. Перебрав цілий ряд, а щоб ніхто не здогадався, посадив назад – хай доростає”. (Звичайно, це також не Михайлик, а Сашко – герой автобіографічної кіноповісті “Зачарована Десна”)

3.Якось Михайлик зі своїм закадичним другом вирішили втілити благородну ідею – провести під свинарником льохи Манюні метро… Хлопці уже майже підкопалися до половини свинарника, і раптом … - “клята льоха” провалилася! (Звісно, мова йде про веселих “тореадорів з Васюківки”)

4.Є в Михайлика, коли послухати одних, слабість, а коли повірити іншим – дурість…, що завдає йому “найбільшого клопоту та лиха.” Навчився він швидко самотужки читати. (Мова йде, безперечно, про Михайлика – героя повісті М. Стельмаха “Гуси-лебеді летять”)

Наш Михайлик – добра, чуйна дитина, протягом уроку ми будемо спостерігати, як формувався характер і зароджувався талант нашого Михайлика, а саме головне як відбувалося зароджувалось прекрасного у душі Михайлика. Ми проведемо гру «Аукціон».

Перед вами зображені предмети, які можуть стосуватися Михайлика або ні. Ви станете господарем лота, якщо зможете якнайповніше розкрити ту чи іншу сторінку життя героя, пов’язану з лотом.

Орієнтовний план до характеристики образу Михайлика.

1) Михайлик — головний герой твору, бідний сільський хлопчик.

2) Портрет і зовнішність героя.

3) Риси характеру: а) чемний; б) добрий; в) працьовитий; г) шанобливий; д) кмітливий; е) цілеспрямований; є) допитливий.

4) Захоплення героя: а) любов до читання та навчання; б) любов до природи; в)писати власні твори;

 5)  Чим займався Михайлик а)допомагав батькам, б) ходив до школи

6) Михайлик та інші герої твору.

Характеристика образу гусей - лебедів.

Червоною ниткою проходить у творі образ гусей-лебедів. Вони виносять хлопчика з біди у його казці. Чому саме лебедів для цієї ролі автор обирає, а не інших птахів? Давайте пригадаємо, з чим асоціюється образ лебедів у народній уяві.

 Накресліть схему «Формування Михайлика як особистості».

1.Михайлик-простий сільський хлопчик, син бідняків, але на мою думку, дитинство у нього було по-своєму прекрасне, передусім попри тяжкі нестатки Михайлик звідав радість і спілкування з хорошими людьми.

2.На Михайлика впливали такі люди як: дядько Себастіян-це була людина революційного гарту, він був гарним помічником Михайлика, він навіть розкрив йому про що йдеться в книжці космографія

3.На  щире формування Михайлика впливала Люба-його найкраща приятелька і шкільна подруга, маленька лісова царівна, яка знала багато таємниць природи, так само як і Михайлик

4.Ще на Михайлика впливали його дідусь та бабуся, які навчали його народній мудрості.

Чи хотіли б ви мати такого друга як Михайлик?

-Чи змогли б ви товаришувати з ним?

-Чим вам сподобався Михайлик?

Домашнє завдання.

Перегляньте уважно навчальне відео

Виконати завдання на оцінку за посиланням : join.naurok.ua

Код доступу : 5050494

18.11.22

Тема. М.Стельмах «Гуси-лебеді летять». Єдність світу природи і дитячої душі

Ловили віти дощ зелений,

Спускали вниз важкі разки.

В жита ввігнались дужі клени,

Клювали листом колоски.

Прорвали небо перші вдари,

А ниви колосом шумлять,

Гарячі щуки плещуть в хмарі,

І в невід ловить їх земля…

Уже світлішає над гаєм,

Дощем пахучим день промок.

По воду райдуга спускає

Кінці коромисла в ставок.

Так,  Михайло Стельмах у вірші описав мальовничу природу Прибужжя, де минали дитячі та юнацькі роки письменника. Тут відкрилася йому поетична краса природи, таємниця людського життя. У творі дуже виразно звучить мотив шанування природи. Людина — її добрий і мудрий господар, який повинен любити й оберігати її красу.

Поміркуйте!

- Як Михайлик був зачарований весняною красою, зокрема польотом лебедів?

- Хто і яким чином допомагає Михайлику сприйняти довкілля?

- Чому для хлопчика природа — це казка?

- Через що хлопчик полюбляє ліс, багато часу перебуває в ньому?

- Чим пояснити те, що Михайлик сприймає природу, її красу по-особливому, душею?

 

 Як ви охарактеризували б людину, котра бачить у навколишньому світі стільки краси?

- Наскільки природа вплинула на вчинки хлопчика, його поведінку, вдачу?

Перегляньте навчальне відео

Перегляньте фрагменти твору.

Домашнє завдання. Прочитати с.132-139.  Опрацювати статтю на с.141

16.11.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. ЗВИЧАЇ, ТРАДИЦІЇ УКРАЇНЦІВ, ЩО ОПИСАНІ В АВТОБІОГРАФІЧНІЙ ПОВІСТІ МИХАЙЛА СТЕЛЬМАХА «ГУСИ-ЛЕБЕДІ ЛЕТЯТЬ». СИМВОЛІЧНИЙ ОБРАЗ ГУСЕЙ-ЛЕБЕДІВ.

Перегляньте навчальне відео.

Опрацюйте матеріал підручника на с.141

-         Знайдіть у  тексті згадки про звичаї й традиції українців.

-         З'ясуйте, що таке звичай; пригадати, які звичаї й традиції наявні у творі? Виокремити серед поданих у колажі  вірування.

-          

У творі багато прислів’їв і приказок ( „Сто друзів – то мало, один ворог – це багато”, „Над шкурою дрижати – людиною не жити”, „Де не посій, то вродиться”), влучних народнорозмовних висловів ( „Птиця теж боса ходить і не журиться”, „Мужицька музика – ціп і коса”), фразеологізми    ( „раки пекти”). М.Стельмах – великий майстер художньої деталі при змалюванні портрету, пейзажу.

Домашнє завдання. Прочитатис117-131. Дати відповіді на питання с.132 (усно)

11.11.22

Михайло Стельмах. Коротко про митця. "Гуси-лебеді летять..." - автобіографічна повість про дитинство.

«І хороше, і дивно, і радісно мені, малому, в цім світі...

А лебеді летять, летять... над моїм дитинством... над моїм життям!»

Михайло Стельмах

 

Прослухайте пісню у виконанні Ніни Матвієнко «Ой летіли дикі гуси».

Життя людини починається світанком її душі – дитинством. Усі дорослі були дітьми, тільки мало хто це пам’ятає, а пам’ятати-таки повинні, бо дитинство – дивовижна, неповторна пора, за якою шкодуєш лише тоді, коли вона промайне. Тоді у той чарівний світ можна повернутися хіба що уявою. І сьогодні ми здійснимо уявну подорож у світ дитинства Михайла Стельмаха, бо його «Гуси-лебеді летять» – це своєрідна сповідь дорослого письменника. А яким цей світ був для головного героя, що найбільше запам’яталося йому, як формувався світогляд митця, ми і довідаємося на сьогоднішньому уроці.

 «Михайло Стельмах. «Гуси – лебеді летять». Автобіографічна повість про дитинство». Учені стверджують, що характер дитини закладається ще в ранньому віці. Дитинство Михайлика, героя автобіографічної повісті «Гуси-лебеді летять», було нелегким — із постійними нестатками та злигоднями, але поруч із ним завжди добрі, щирі люди: мати, батько, дідусь, бабуся. Саме вони навчили хлопця співчутливості, милосердя, показали неповторну красу природи, підтримали мрії та шляхетні поривання. Отримавши малим безцінний досвід, хлопець виріс справжньою людиною, знайшов свій шлях у житті, розвинув талант.

Опрацюйте матеріал підручника на с.109

Теорія літератури. «Літературне дерево».

Автобіографія – опис автором свого особистого життя; художній життєпис. Від мемуарів або щоденника відрізняється наявністю елементів вимислу та узагальнення.

Якщо у художньому творі автор використовував події свого особистого життя як вихідний матеріал, опрацьований ним, такий твір називається автобіографічним.

Символ – предмет або слово, яке умовно виражає суть певного явища (скажімо, хліб-сіль – символ гостинності).

Значення символу домислюється, тому його сприйняття залежить від читачів. Символ багатозначний. Порівняно з алегорією символ більш багатозначний, широкий, дає велику свободу тлумачень. В цілому ж алегорія та символ дуже близькі.

М. Стельмах «Гуси-лебеді летять...» (1964 р.)

Передумова написання твору.

Дійшовши свого полудня віку, Михайло Панасович Стельмах написав повість про власне дитинство — «Гуси-лебеді летять». Роботу над нею письменник датував 1963–1964 роками. Проте спогади про все, що було відчуто і пережито в ранні літа, які проминули в селі Дяківці (тепер це Літинський район Вінницької області), пам’ять про рідних і односельців, про події, що пройшли колись перед очима, видно, взяли в полон надто сильно. Отож, у 1966 році з’явилася ще одна автобіографічна повість — «Щедрий вечір», у якої знову ожили добре знайомі читачам герої попереднього твору.

Отже, за роботу над оповіддю про дитинство Михайло Панасович узявся, досягнувши свого творчого віку.

У творі М. Стельмах показав лад сільського життя з його естетикою, педагогікою й етикою не в якомусь законсервованому стані, а в складній історичній динаміці — під колючими вітрами часу (1921–1922 роки).

Михайло Панасович у повісті малює людей і обставини так, як він їх побачив, запам’ятав, зрозумів.

Цю повість М. П. Стельмах присвятив своїм батькам — «з любов’ю і зажурою».

Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника на с. 109-110.  Прочитати перший розділ повісті. За бажанням: намалювати малюнки до першого розділу повісті.

09.11.22

Контрольна робота з теми «Поетичні твори Тараса Шевченка. Повість Андрія Чайковського «За сестрою»

Виконати контрольну роботу за посиланням:

vseosvita.ua/go  введіть код:  kuc686

або   перейдіть за посиланням:   https://vseosvita.ua/test/start/kuc686

03.11.22

Дистанційна форма навчання

Добрий день! Ми продовжуємо працювати  за  змістом  повісті А.Чайковського «За сестрою».  

Тема. Образ Павлуся як утілення благородства і лицарства, сміливості й винахідливості.

Перегляньте навчальне відео.

Інтерактивна вправа

Чайковський. За сестрою. Ланцюжок емоцій

https://learningapps.org/6681316

«Цитатне знайомство» з Павлусем Судаченком

§  «…Павлусеві снилися відтак битви з татарвою, степ широкий, і він мріяв про те, коли й він підросте та стане славним козаком»;

§  «Павлусь і Ганна любилися дуже. Він її вчив потай від діда тих усіх штук, яким навчився від дідуся»;

§  «…вироблялася у Павлуся завзята козацька вдача»;

§  «Павлусь у розпуці схопив  татарина зубами за руку і вкусив так, що той аж засичав з болю»;

§  «Він знав про козацьке побратимство»;

§  «Павлусь не жалів нічого – себе самого віддав би».

-  Тож зробіть висновок ,  які риси характеру  Павлуся  виховували  у родині ?

-  До речі, чи можуть  бути   названі  риси вдачі   Павлуся  у наш час зразком для наслідування?

Продовжіть ланцюжок настрою головного героя.

Гордився  родиною – мріяв про козакування – налякався нападу – задерев’янів від горя і болю за рідних – розпач за сестрою – знемагав від думок та подій – надіявся на зустріч із сестрою – терпів  розлуку – дивувався містом, горами – гідно поводився …..

Характеристика образу Павлуся

1.     Павлусь – головний герой повісті, хлопчик-підліток, житель села Спасівка, брат Ганни, онук діда Андрія, син Степана та Палажки Судаків.

2.     Риси характеру:

а) сильна братерська любов;

б) козацькі вміння та навички;

в) сміливість, кмітливість, хоробрість;

г) цілеспрямованість у досягненні мети;

ґ) співчуття до земляків-невільників, волелюбність;

е) любов до рідного краю;

є) повага до старших;

ж) патріотизм та сила духу.

3. Павлусь – романтичний герой, який завдяки своїм сміливості та розуму з честю виходить із складних ситуацій, розкриваючи в собі все нові і нові якості козацького нащадка.

Домашнє завдання.

Виконати завдання на с.104-105 ( усно)

 

02.11.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 11.00

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072 Код доступу: 5555

Тема. А Чайковський «За сестрою» Благородство , відповідальність, мужність , вірність, життєлюбство запорозьких  козаків.

Сьогодні на уроці ми поговоримо про козацьку вдачу, їхні звичаї й традиції, робота з текстом допоможе характеризувати образи козаків, на їх прикладі виховувати   в собі лицарські чесноти, віру в перемогу добра й справедливості.

Пригадайте!

•        Хто є представниками українського козацтва у творі?

•        Що їх об’єднує?

•        Чому козаки намагаються досягти своєї мети, хоча це і досить складно?

•        За якими правилами живуть козаки?

•        Яким у творі зображений рід Судаків?

•        Для чого А. Чайковський приділяє у творі багато уваги Семену Непорадному?

•        Що нового і цікавого ви дізналися читаючи цей твір з життя козаків ?

•        Які твори про козаків вам вже відомі?

•        Чи буде Павлусь у майбутньому козаком?

-         Хто із запорожців викликає особливу симпатію?

Андрій Недоля  Людяний сотник, мудрий  стратег, чесний і безстрашний

ватажок  «Робив справедливий суд над безбожниками»

Семен Непорадний (митець арканом орудувати)  Його прізвисько суперечить

вдачі, спритний  і справний  силач. Найнебезпечніша зброя – аркан і гострий язик.

Остап Тріска  Хоробрий ватажок. Один  стримує цілу навалу татар,

авторитет і життя – ніщо у порівнянні із загальною справою. «Коло Тріски

збиралася щораз більша купа татар. Він рубав на обидва боки».

Дід Панас  Січовий бандурист, не піддається старості, ніколи ні куля,

ні шабля його не зачепила. «…Волочився з козаками, граючи на бандурі та розвеселяючи їх грою і співами, у грізний час допомагаючи розумними порадами й умілим лікуванням».

Отже,  автор підкреслює такі риси запорожців, як священне почуття обов’язку перед своїм народом, мужність, винахідливість, шляхетність, вірність дружбі,життєрадісність.  Козаки в повісті «За сестрою» постають не мстивими зарізяками, а захисниками мирного населення. Вони високо несуть лицарську честь – не зачіпають дипломатичних гінців­татар, а татар­воїнів нищать тількив битвах. Козаки гуманно ставляться до татар­бранців (однак не милують потурнаків­українців, які зрадили Вітчизну і перейшли на службу до загарбників .

Не лише на сторінках художніх творів зустрічаємо сміливих козаків. На полотнах майстрів пензля теж можна побачити захисників свого народу, краю.

•        Пропоную умовно перенестися до картинної галереї. Перегляньте картини

Юрія Чумака «Запорожець», «Бій з татарами», «В неволю» .

-        Які епізоди твору ілюструють картини художника? Яке враження справили  на вас ці полотна?

Домашнє  завдання.

Прочитати 6-9 розділи повісті.

Сформулювати і записати 5 запитань, які ви поставили б до козаків, до автора у змалюванні героїв.

За бажанням: намалювати ілюстрацію до твору.

 

28.10.22

Тема. Андрій Чайковський. Коротко про митця. «За сестрою». Відтворення історичних подій із позицій гуманізму. Напружений динамічний сюжет повісті. 

Діти, сьогодні ми поговоримо про людину, чиї життєві ідеали стали  взірцем для багатьох. Людину високих моральних принципів. Про Андрія Чайковського. Це письменник, в центрі творчості якого – людина з її переживаннями, почуттями, щастям чи бідою. Тобто твори його мають гуманістичну спрямованість.  Саме такою є повість «За сестрою».

На уроці ми пригадаємо головні факти з біографії Андрія Яковича, з’ясуємо історичну основу твору та опрацюємо зміст 1-го розділу повісті «За сестрою».

Кажуть, біографія  письменника – це ключ до його творчості. З’ясуймо,  якою ж була творчість митця і які життєві факти спонукали Андрія Яковича  почати писати.

Перегляньте навчальне відео з теми:

 Спадщина цього найпопулярнішого в Україні кінця XIX – початку XX ст. письменника-історика становить понад 10 томів глибоко патріотичної, цікавої за сюжетами прози. Він писав про реальних людей, які займали чільні місця в нашій історії, кохався в добі козаччини, прагнув, описуючи завзяття, відвагу, самопожертву своїх героїв, виховати в читачів високу національну свідомість, відновити в них історичну пам’ять, щоб відчули вони себе українцями, здатними побудувати власну незалежну державу.

Ось його звернення до своїх читачів.

         “Любіть Україну, любіть своє рідне, хоч воно не дорівнює чужому, але воно своє… Старайтесь це рідне піднести до рівня світових культур. Мені байдуже, чи мої письменницькі праці перейдуть до світової письменницької скарбниці. Я не писав на експорт, лише для свого любого українського народу. І я щасливий сьогодні, що мої простенькі праці зайшли під селянську стріху і там їх радо прийняли”.

Історія написання твору.
Повість «За сестрою» (1907) створена на основі довготривалого вивчення історичних матеріалів з часів татарських нападів на українські землі та їхньої ретельної художньої обробки. В центрі — захоплююча історія юного Павлуся, молодшого сина з козацького роду Судаків, який порятував від татарського полону свою сестру Ганнусю.

 Тема: відтворення страшних картин поневолення татарськими загарбниками українського народу; зображення Павлуся, який докладає будь-яких зусиль, мужності, наполегливості, старанності, кмітливості для порятування своєї сестри з татарського полону.

Ідея: уславлення козаків — оборонців рідної землі, Павлуся — відважного лицаря, їх благородство, відповідальність, мужність; засудження татар та українців-зрадників.

Основна думка: тільки любов до рідної землі, батьківської домівки, тільки сила волі, цілеспрямованість, дружня завзятість допоможе подолати будь-якого ворога заради щастя, радості, миру в кожній українській оселі.

Жанр: героїко-романтична повість.

Проблематика повісті:
• батьки і діти;
• життя і смерть;
• радість і трагедія;
• відповідальність і безпечність;
• вірність і зрада;
• добро і зло;

• щирість і хитрість, улесливість, підступність. 

Домашнє завдання: с.63-72- прочитати,с.72-73- відповдати на питання.

26.10.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 12.00

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема.Т. Шевченко. «Заповіт» – твір, що єднає минуле, теперішнє й майбутнє. Історія написання

«Заповіт» настільки популярний твір, що в Україні існує навіть Музей «Заповіту» Шевченка.

Перегляньте відео 

Історія створення

Свій знаменитий «Заповіт» Тарас Шевченко написав 25 грудня 1845 р. в м. Переяславі під час важкої хвороби.

У грудні 1845 р. Шевченко гостював на Переяславщині у поміщика-декабриста С. Н. Самойлова. Тут він, застудившись, захворів. 24 грудня стан його різко погіршав — запалення легенів. Самойлови, побоюючись ще гіршого, відправляють поета в Переяслав до Козачковського. Тяжко було в дорозі, нелегше і по прибутті, хоч лікар-приятель зробив усе можливе. Прийшла невесела думка, що це, може, останні години його життя. Так не хотілося умирати, бо ж тільки почав по-справжньому жити. Але до всього треба бути готовому. Якщо, отже, смерть, бо треба сказати людям останнє слово. Нелюдськими зусиллями перемагаючи хворобу, якось підвівся і ослаблими руками запалив свічку. На папір лягли перші такі страшні для молодої людини слова:

Як умру, то поховайте

Мене… 

Отакі події наштовхнули Шевченка до написання «Заповіту». Але поштовх ще не є причиною. Якби тільки хвороба поета була причиною, то ми мали б суто особистий, так би мовити, приватний, а не громадянський заповіт. Насправді ж вірш був викликаний суспільно-політичними умовами життя країни в 30–40-х роках ХІХ століття, сповнений глибокого революційного змісту.

Поет викриває соціальне зло, про яке спочатку наслухався, а потім побачив на власні очі в 1843–1845 рр. Відвідавши знедолену свою Вітчизну, проїхавши сотні сіл Полтавщини і Київщини, він чув відгомін спалахів селянських повстань по Україні. Побувавши і в панських палацах, і в мужицьких хатинках, він побачив, що пани влаштували собі рай, а селянам — пекло. Він побачив усе, вислухав усіх і зробив висновок:

…вставайте, кайдани порвіте.

Уперше поезія була надрукована під назвою «Думка» (Лейпциг, 1859). В автографі вона не має заголовка. Загальновідома назва «Заповіт» з’явилася як редакційна у виданні «Кобзаря» 1867 року.

Прослухайте текст поезії.

Тема вірша: зображення почуттів поета, викликаних суспільним становищем України, заклик до народу звільнитися від кайданів,боротися за вільне життя,відстоюючи інтереси народу.

     Ідея вірша (ядро задуму автора): віра поета у світле майбутнє народу України.

     Основна думка: змінити соціальний устрій можна тільки революційним ш Композиція

За формою,,Заповіт’’- монолог ліричного героя. Він складається з шести строф, які об’єднані попарно й утворюють ніби три сходинки, кожна з яких має свою провідну думку,певні ритми та інтонацію, а разом становлять одну гармонійну цілісність.

              Експозиція:

                                      Як умру, то поховайте

                                      …

                                       На Вкраїні милій…

              Зав’язка:

                                      Як понесе з України

                                     …

                                      Кров ворожу.

              Кульмінація:

                                      …Вставайте,

                                      Кайдани порвіте.

             Розв’язка:

                                     І мене…

                                     Не забудьте пом’янути

                                     Незлим тихим словом.ляхом.

Домашнє завдання. Вивчити напам’ять поезію «Заповіт». Знати історію створення.

21.10.22

 

Тема.  Т.Шевченко “Тополя” Романтична ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності.

 

Сьогодні на уроці ви познайомитесь із баладою Тараса Григоровича «Тополя», з’ясуєте її жанрові особливості, ідейно-тематичний зміст, художні засоби та прийоми, використані в ньому.

 

Твір Тараса Шевченка «Тополя» належить до ранньої творчості письменника. Він був написаний у 1839 році. Твір був вміщений до першої збірки письменника – «Кобзар». Твір «Тополя» Шевченко написав на основі народної пісні «Мала мати сина, восени женила», яку дуже любила й часто співала старша сестра Шевченка Катерина. Цікавим є також те, що Тарас Шевченко сам проілюстрував свій твір.

Погляньте на малюнок митця, які почуття він у вас викликає?

 

Ще одним із жанрів ліро-епосу є балада. Саме до цього жанру належить «Тополя».

Запам’ятайте!

Балада (фр. вallade, від провансальського balada — танцювати) — невеликий за розміром ліро-епічний твір фольклорного походження на легендарну чи історичну тему, з драматично напруженим сюжетом.

У баладі, як правило, йде оповідь про щось незвичайне, виняткове, героїчне. Особливості балади як жанру художньої літератури:

Ø фольклорне походження;

Ø невелика кількість персонажів;

Ø реальне часто поєднується з фантастичним;

Ø підкреслена узагальненість;

Ø відсутність деталізації;

Ø стислість у викладі матеріалу;

Ø «магічна» музичність.

 

Опрацюйте матеріал підручника на с.64-69

 

Прослухайте баладу.

 

Т.Шевченко «Балада» Аналіз твору.

 

Вступ до балади «Тополя» став популярною народною піснею, а музику до його фрагментів написали Микола Лисенко, Кирило Стеценко та багато інших композиторів. Твори Тараса Шевченка часто можна почути у виконанні й сучасних виконавців. Одними з таких є львівський гурт «Хочу ЩЕ!», який виконав баладу «Тополя» на сучасний лад. Давайте переглянемо відеокліп на пісню.

 

Перегляньте  відеокліп «Тополя» у виконанні гурту «Хочу ЩЕ!»

 

 

•        Які враження справив на вас кліп?

•        Чи вдалося відтворити емоційність Шевченкової балади?

•        Якби вам довелося знімати кліп або фільм за баладою, що б використали ви?

 

Домашнє завдання.

Підготуватись  до виразного читання балади Т.Шевченка «Тополя»

Виконати завдання за посиланням : join.naurok.ua

Код доступу: 8080103

19.10.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. Тарас Шевченко. Життєпис поета.  Мотив усеперемагаючого життєлюбства, доброти, любові. Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі («Мені тринадцятий минало»)

-        Доброго дня, діти. Ми продовжуємо вивчення  розділ «Про минулі часи». І сьогоднішній урок я хотіла б почати з таких рядків:

9 березня 1814 року

В похилій хаті край села

Над ставом чистим і прозорим

Життя Тарасику дала

Кріпачка-мати, вбита горем.

Нещасна мати сповила

Його малого й зажурилась,

І цілу ніченьку вона

За сина-кріпака молилась…

Тож, як вам стало зрозуміло, ми з вами поговоримо про Т.Г.Шевченка.

У кожного народу є талановиті митці-поети, письменники. Саме вони прославляють свою країну, звеличують її  серед інших націй світу.

Розгляньте хмаринку слів. Запишіть, ким був Тарас Шевченко.

Пригададайте , що вам відомо про життя і творчвсть Т.Шевченка.

1.Дата народження_____________

2.Місце народження____________

3. Родина Шевченків___________

4. Чому Шевченко покинув Україну?__________________

5. Де він навчався?__________________________________

6.Хто поміг йому стати вільним ( викупитися з кріпацтва)?________

7. Як називалася перша збірка? Коли вона вийшла? Скільки творів налічувала?_________________

8. За що Шевченка було заарештовано і вислано в солдати?____________

9. Скільки років він пробув на засланні?_____________________________

10. Коли і де помер? Де похований?___________________________________

Перегляньте відеоурок. Запишіть після перегляду, яка інформація була для вас новою.

Робота над поезією "Мені тринадцятий минало"

Прослухайте поезію.

Поміркуйте!

- Як склалася доля малого Тарасика?

- Хто допоміг хлопцю, коли він розплакався? Як хлопець сприйняв ласку, доброту героїні?

 - Чому, на думку хлопця, йому «бог нічого не дав»?

-Чому сльози хлопця у творі названі тяжкими?

  - На скільки частин можна поділити даний твір? Доберіть до них заголовок.

 - Чи можемо ми назвати цю поезію автобіографічною? Відповідь обґрунтуйте.

Домашнє завдання.

Опрацюйте матеріал підручника на с.60-63

 

14.10.22

Контрольна робота з теми "Із пісенних скарбів. Творчість І.Франка"

Виконати контрольну роботу за посиланням:

https://forms.gle/nSX3MjcomRjLWzER9

Роботу виконати 14.10.22!!!

12.10.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072     Код доступу: 5555

Тема. Підсумковий урок за історичною повістю І. Я. Франка "Захар Беркут"

1.     Літературний диктант «Скажи одним словом»

2.     Події в повісті «Захар Беркут» відбуваються...

3.     Головний герой твору...

4.     Дочку Тугара Вовка звали ...

5.      Назвіть ім’я сина Захара Беркута ...

6.      Хто зрадив тухольську громаду?..

7.      Захар Беркут передбачив нещастя у ...

8.      Тугар Вовк вирішив в останню хвилину врятувати. …

9.     Захар Беркут — це…

10.  Тухольці вирішили…

 10. Соціальний статус Тугара Вовка.

 11. Рід діяльності Максима.

 12. Як називався стовп, який «пильнував» вхід у тухольську долину ?

    2. Літературна гра «Характеристика героя»

1. ...був мужчина, як дуб. Плечистий, підсадкуватий, з грубими обрисами лиця і грубим, чорним волоссям, він і сам подобав на одного з злющих тухоль- ських ведмедів.

2. Товариші поводились з ним так само, як він з ними, свобідно, несилувано, сміялись і жартували з ним, а проте виповлювали його розкази точно, швидко і так весело та радо, немов і самі без розказу були би в тій хвили зробили те саме.

3. Але в чім не мала вона пари між своїми ровесницями, так се в природній свободі свого поводження, в незвичайній силі мускулів, у сміливості й рішучості, властивій тільки мужчинам, що виросли в ненастанній боротьбі з супротивними обставинами.

4. Се був сивий, як голуб, звиш 90-літній старець, найстарший віком у цілій громаді. Батько вісьмох синів. Рани ніякий знахар не вмів так скоро і гарно зарадити, як він.

3.Вікторина «Найуважніший»

— Якої пори року відбувається дія?

— З приводу чого боярин Тугар Вовк справляв великі лови?

— З яким деревом порівнював автор боярина Тугара Вовка?

— А з якою твариною?

— Скільки дітей мав Тугар Вовк?

— Чим відрізнялася Мирослава від своїх ровесниць?

— Про кого з героїв ідеться в цитаті: «Усе у нього виходило у свій час і на своїм місці. …Усюди був однаковий, спокійний.., мов рівний серед рівних»?

— Як Максим Беркут познайомився з Мирославою?

— Як називалося стародавнє село, де мешкали герої?

4. Літературна гра «Знайди нісенітниці»

Іван Петрович Франко народився 27 вересня 1856 року в с. Нагуєвичі на Полтавщині в родині землероба. Навчався Іван Франко у Львівській гімназії, де здобув ґрунтовні знання з історії та математики, але не зміг опанувати іноземні мови. Після гімназії Іван Франко поїхав до Австрії і там закінчив університет. Перша збірка поета називалася «Каменяр». Іван Франко ніколи не брав творчих псевдонімів. Повість «Захар Беркут» була написана Іваном Франком для участі в конкурсі на кращий фантастичний твір.

Поміркуйте!

-         Захар Беркут звернувся до громади з прощальним словом — говорив про значення згуртованості, дружби, злагоди між людьми.

Хто ще у світовій літературі теж виступив зі словом про значення товариства? Š

-          ‌Як пов'язані проблеми повісті І. Франка «Захар Беркут» із нашою сучасністю?

-          Чому‌ І. Франка називають Великим Каменярем?

Пропоную на завершення подивитися  буктрейлер, який і підведе підсумки нашого уроку.

Домашнє завдання.

Підготуватися до контрольної роботи з теми «Із пісенних скарбів. Творчість І.Франка»

07.10.22

Розвиток мовлення.

Тема: Характеристика образів Максима та Мирослави за повістю І.Франка «Захар Беркут»

Героями моїх творів майже ніколи не бувають люди темні і безпомічні, а коли ті твори будять симпатію до них у читачів, то певно не за їх терпіння, а за їх життєву енергію, розум і чуття, яке вони проявляють у життєвій боротьбі.
І. Франко

Дайте відповіді на питання.

1. Максим.

• Хто такий Максим? Коли вперше ви зустрічаєтеся з ним у творі?
• Яке враження справляє на вас цей герой?
• Як тухольці ставилися до Максима?
• Де познайомилися Максим і Мирослава?
• За що Т. Вовк не полюбляв Максима?
• Яким чином Максим опинився у ворожому стані?
• Чи легко було молодому Беркуту руйнувати будинок, де жила його кохана з батьком?
• У чому виявилася мужність Максима у битві з ворогом?
• У результаті чого Максим потрапив у полон?
• Що запропонував юнак тухольській громаді для подолання ворога?

1.     Мирослава.

• Якою ви уявляєте Мирославу?

• Хто виховував дочку боярина? Як це вплинуло на її характер, поведінку?

• Як Мирослава поводила себе під час полювання?

• Через що дочка не розуміла свого батька? Як вона сприймала його зраду?

 • Чому Мирослава відстоювала інтереси тухольців?

• Яким чином Мирослава намагалася визволити Максима з неволі?

 • Як Захар Беркут ставився до Мирослави?

 • Чому Мирослава не могла перебувати з батьком у ворожому стані?

 • Що відчувала героїня, коли зрозуміла про можливу смерть Максима?

• Як Мирослава поставилася до загибелі батька?

 • Чи будуть, на ваш погляд, щасливими Максим і Мирослава?

 • Дослідіть, як сам автор твору ставиться до своїх героїв. Спостереження обґрунтуйте.

Висловловіть  власну думку, відповідаючи на питання: «Чим мені сподобався Максим, Мирослава?»

Спільні риси Максима і Мирослави.

 1) Максим і Мирослава — сміливі й мужні.

2) Волелюбні, розуміють справедливість порядків, установлених тухольцями.

 3) Виявляють військове вміння.

 4) Готові віддати життя за щастя народу.

 Відмінні риси Максима і Мирослави.

Максим	Мирослава
Син вождя тухольської громади Максим не згоден ні на які поступки, коли йдеться про щастя народу.	Дочка боярина Мирослава ладна відмовитися від справедливої кари ворогові аби зберегти життя коханому.
Максим твердий і непохитний.	Мирослава слабкіша, іноді вагається.
У Максима над усім панує свідомість обов’язку перед народом.	Мирослава насамперед думає про свого нареченого.

 

Різні умови виховання по-іншому впливають на їхні характери. Хоч Максим і Мирослава відрізняються своєю вдачею, вони обоє патріоти. У цих образах уславлено гаряче патріотичне почуття, вірність батьківщині.

Домашнє завдання.

Письмово дати порівняльну характеристику  Максима , Мирослави за  повістю І. Франка «Захар Беркут»

Переглянути фільм «Захар Беркут»  (за бажанням)

https://www.youtube.com/watch?v=sMf-iiOAbc0

 

05.09.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072 Код доступу: 5555

Тема. Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Лідерські якості Захара Беркута. Характеристика Тугара Вовка.

Життєвий вибір людини - це здатність вибирати собі долю між різними обставинами і пропозиціями, які дає нам життя. У однакових ситуаціях різні люди чинять по-різному. Одному здається, що правильніше вчинити так, інша людина вважає інакше. Всі ми люди, але маємо різні думки. Чому це так, від чого залежить? Спробуємо розібратися в цьому складному питанні на прикладі історичної повісті Івана Франка "Захар Беркут".

Перегляньте навчальне відео

Ø За поданими цитатами схарактеризуйте героїв, додавши власні спостереження. 

Захар Беркут (значення імені - «Божа пам'ять», «той, хто пам'ятає Бога»)

·        "Не відбити, але розбити їх - се повинна бути наша мета!"

·        "Сад, пасіка й ліки - се була його робота"

·        "Громада - то був його світ, то була ціль його життя"

·        "Раз умирати кожному, але славно вмирати - се не кожному случається"

·        "Міняти одного хлопця за руїну наших сусідів се була б ганьба, була б зрада"

·        "Доки будете жити в громадськім порядку, дружно держатися купи, незломно стояти всі за одного, а один за всіх, доти ніяка ворожа сила не побідить вас"

·        "Не дбайте про мого сина, а рішайте так, якби він був уже в гробі"

·        "Беркути додержують слова навіть ворогові - зрадникові"

·        "Нехай радше гине мій син, ніж задля нього має піти хоч один ворог нашого краю!"

·        "Ми побідили нашим громадським ладом, нашою згодою і дружністю"

·        "Нехай же ваш зв'язок у нинішню побідну днину буде порукою, що й наш народ так само перебуде тяжкі злигодні і не розірве свого сердечного зв'язку з чеснотою й людяним норовом!!

Небагато, напевно, знайдеться людей, які заради громадського спокою готові пожертвувати найдорожчим - власним сином, заради безпеки сусідів - вступити у смертельний бій із загарбниками. Серед них - тухольці на чолі із Захаром Беркутом. І цей приклад спонукав навіть підступного зрадника, убивцю в останній момент вчинити благородно - урятувати життя Максимові, нареченому доньки.

Тугар Вовк (значення імені - з тюркської мови "Людина з тугим луком")

·        "Життя - дорога річ, і за ніякі скарби його не купиш"

·        "Хоч я лише вовк, дрібна звірюка, то все ще дам раду тухольському ведмедеві!"

·        "Нічого мене не обходить ваша копа. Я тут із княжої волі і можу сам збирати копу, коли буду вважати се потрібним"

·        "Коб тільки мені по тих трупах дійти до власті й сили, - обернувся б і я лицем проти них"

Поміркуйте!

Ø Що, на вашу думку, мав на увазі старий Беркут, говорячи: "Беркути ніколи не сплямують ні своїх рук, ні свого серця підступно пролитою кров'ю". Свої міркування обґрунтуйте.

 

Ø Прокоментуйте благословення Захара Беркута своїм дітям Максиму і Мирославі. В чому його значимість?

 

Ø В чому, на ваш погляд, вбачав Захар Беркут для себе щастя після перемоги над ворогом? Наведіть переконливі факти з твору.

 

Ø Чи виправдовує Тугара Вовка його останній добрий вчинок, коли він рятує Максима? Свої міркування вмотивуйте.

 

Ø Чи є закономірним те, що в кінці твору всі вороги гинуть, а Максим залишається живим? Свої думки обґрунтуйте.

Проблемне питання:

         Чим ви керуєтеся під час важливого вибору в житті? Відповіді обґрунтуйте.

Домашнє завдання.

Підручник с.58-59 . Виконати завдання 1-3 письмово,  4-10 усно.

 

30.09.22

Тема.Іван Франко. «Захар Беркут».Патріотична ідея у творі. Уславлення сміливості, патріотизму вірності  в образах Максима і Мирослави

        Повість була написана   після другого арешту І. Франка.  Протягом шести тижнів у рідному селі Нагуєвичах Іван Якович вечорами при світлі каганця   писав твір. Сьогодні ми продовжуємо роботу над змістом твору. 

Перегляньте навчальне відео.

 - Хто у творі «Захар Беркут» є справжнім патріотом?

-Що означає ім’я Максим? (Ім'я походить від латинського слова "максимус", що означає "найбільший").

Характеристика образу Максима Беркута

-        Хто такий Максим?

-        Як до нього Ставиться Тугар Вовк?

-        Ставлення Мирослави до Максима.

-        Як Максим Беркут потрапив у полон?

-        Як тухольці ставляться до цього героя?

Знайти цитати до характеристики Максима

-        Що означає ім’я Мирослава?( Українське та загальнослов'янське жіноче ім'я, що походить від давніх слов'янських слів «мир» і «слав» — слава).

 - Через що дочка не розуміла свого батька? Як вона сприйняла зраду?

- Чому Мирослава відстоювала інтереси тухольців?

- Яким чином Мирослава намагалася визволити Максима з полону?

- Чому Мирослава не могла перебувати з батьком у ворожому стані?

- Як Мирослава поставилася до загибелі батька?

Поміркуйте!

-  Які проблеми порушує автор у творі?

- Як пов’язані проблеми повісті з нашою сучасністю?

Домашнє завдання.

Виконати тестові завдання на оцінку за посиланням: join.naurok.ua  

Код доступу: 6740484  

Дочитати повість.

 

28.09.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072   Код доступу: 5555

Час:  10.30

Іван Франко. «Захар Беркут». Змалювання героїчної боротьби русичів-українців проти монголо-татарських нападників.

Приблизно сімсот років тому наші прадіди-хлібороби нікому не сплачували данини, об’єднувалися у громади, мали своє народне самоврядування. А коли на їхні вільні землі прийшли загарбники, вони мужньо захищали рідний край. Повість І. Франка «Захар Беркут», яку ми сьогодні продовжуємо вивчати, розповідає про одну таку громаду, що жила в Тухольській котловині Карпат, про її героїчну боротьбу проти монгольського нашестя.

Відтворіть події повісті.

1. Мирослава у тухольців.

2.  Рішення громади.

3.  Максим у неволі.

4.  Монголи у Тухлі.

5.  Дивний сон Захара.

6.  Опис покинутого села.

7. Пожежа.

8. Пропозиція Тугара Вовка.

Словникова робота

Героїзм (від грецьк. hērōs) – здійснення видатних за своїм суспільним значенням дій, які відповідають інтересам народних мас і вимагають від людини особистої мужності, стійкості, готовності до самопожертви.

- Які героїчні вчинки вам відомі?

- У чому, на ваш погляд, виявився героїзм тухольців, героїв повісті І.Франка «Захар Беркут»?

Любов до батьківщини керує всіма вчинками тухольців. Захищаючи свою батьківщину, народ сповнений патріотичного піднесення, здатний на високий подвиг. Мов казковий велетень, перемагає він вдесятеро сильнішого ворога.

Всі тухольці – активні учасники боротьби з монголами. Їм є що боронити: у кожного є невеликий шматок рідної і такої прекрасної землі-матері. Вони працьовиті, спільними зусиллями викували у твердій скелі вигідні стежки, провели в горах дорогу, засівали зерном поля, будували на річці загати, а тепер зупиняють ворога. Як прекрасно описує І. Франко захисників, які добирає порівняння, епітети, метафори! «Любо було глядіти на ті здорові рум’яні лиця, розігріті мужньою відвагою і гордим почуттям того, що їм прийдеться заступати своїми грудьми все, що найдорожче у них на світі, що в їх оружжя зложено велике діло».

Проблемне питання

- У чому ж сила тухольців? Адже і досвіду в них менше, і озброєні гірше, і за кількістю вони поступаються монголам?..

Розгляньте формулу  «Сила тухольців»

Сила тухольців = непереможний дух + вірність рідній землі + патріотизм + віра в перемогу.

Читаючи твір І. Франка, не можна не захоплюватися тухольцями, їхнім непереможним духом, вірністю, патріотизмом. Для боротьби з монголами тухольцям необхідно було мати єдність, згуртованість, віру – запоруку перемоги. А найголовніше – любити свою землю, бути її великими патріотами. Я пропоную трішки зупинитися на понятті «патріотизм».

Словникова робота

Патріотизм – із давньо-грецької. Πατριώτη – «земляк, співвітчизник», далі від πατήρ «батько».

Пишучи свою повість «Захар Беркут», І. Франко показав не лише мужню боротьбу проти завойовників у далекому минулому, а й зразки громадського устрою, гідні наслідування. «Мов одна душа стояла тухольська громада дружно в праці і вживанню, в радощах і в горю. Громада була для себе і суддею, і впорядником у всьому. Громадське поле, громадські ліси не потребували сторожа — громада сама, вся і завсіди, бачно берегла своє добро. Бідних не було…»

-         Чи не відображає це прагнення й наших сучасників?

Перегляньте навчальне відео  до уроку:

Домашнє завдання.

Дібрати цитати до характеристики образів Максима і Мирослави.

Прочитати розділ 8

23.09.22

Тема. Іван Франко . Короткі відомості про митця ф його багатогранну творчість. «Захар Беркут». Історична основа повісті.

Перегляньте навчальне відео.

Опрацюйте матеріал підручника на стор.22-23

-         На якому історичному матеріалі виникла повість? Перегорнемо сторінку історії рідного краю початку ХІІІ ст.

З історії України відомо, що у 1242-1243 роках нашу землю, мов смерч, спустошили кровожерливі монгольські орди, очолені лютим ханом Батиєм. Розповіді про ці події збереглися в Галицько- Волинському літописі:

«Після падіння Києва в грудні 1240 року старший з онуків Чингісхана, Батий, на чолі п’ятисот тисяч монголів виступив для підкорення західних земель. Взимку 1241 року він розділив своє військо. Одна, численніша частина, пішла через Картати в Угорщину. Це був важкий шлях, тому що всі гірські переходи були попередньо завалені величезними віковими деревами…»

Монгольські завоювання зумовили паніку в Європі. У Західній Європі війська рицарів готувалися відбити навалу Батия. Та, маючи в тилу Русь, що не підкорилася, монголо-татари не пішли далі на захід. Народи Русі, вчинивши героїчний опір, врятували країни Західної Європи від навали Батия.

У переказі, записаному від Миколи Гасинця із Закарпаття, розповідається про похід монголо-татар у Карпати 1241 року, зокрема про один з епізодів боротьби  русичів проти «песиголовців»: «Русини підрубали дерева, наклали в купи каміння і воду перегодили. Коли татари ішли в той глибокий звор, тогди люди ті підрубані дерева, каміння і воду пустили за одним свистом. То всьо почало гучати, стріляти і вибило много татар. Котрі ще обстали живі, пошли далі і лягли спати під полонину Стой. Уночі урвавлася велика хмара, і от великий дощ урвав гору. На ній много татар пропало».

Історичною основою повісті «Захар Беркут є вторгнення хана Батия в 1241 році в Європу та героїчна боротьба простих руських людей з монголо -татарською навалою.

Жанр твору: історична повість

Історична повість — це епічний прозовий твір, сюжет якого побудований на історичному матеріалі. Тут широко представлені важливі події, видатні діячі минувшини на широкому тлі сучасних їм епох. І звичайно, таким творам притаманний історичний колорит. Він передбачає наявність таких прикмет минулого, як імена історичних героїв, давні географічні назви, описи старовинних звичаїв, вживання історизмів та архаїзмів.

 

Щодо історії написання повісті «Захар Беркут», то варто зазначити, що 1882 року редакцією журналу «Зоря» був оголошений конкурс на кращий історичний твір. Іван Франко вирішив узяти участь, а наступного року твір уже було опубліковано в журналі. У листі до М. Павлика І. Франко писав, що повість має бути «ідеальна, з життя, а ще ліпше з бувальщини нашого народу. Отже, я пишу повість історичну, із XIII віку (напад монголів), та ідеальну (по поніманню характерів). Повість то та хоч і містить у собі багато історичної і не історичної декорації, все-таки, надіюсь, збудить живий інтерес і в сучасних людей».  

Завдання: довести, що повість «Захар Беркут» є історичною.

Домашнє завдання.

Прочитати розділи повісті на стор.23-34. Дати відповіді на питання  на стор.35 (усно)

21.09.22

Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час: 10.30

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072   Код доступу: 5555

Урок літератури рідного краю.

Тема. Чумацькі пісні  Кіровоградщини

Перегляньте навчальне відео.

Сьогодні ми побували в місцях великого перетину чумацьких шляхів, відвідали  шевченківські місця, згадали про Шевченка-чумака , знайшли в архіві креслення справжнього чумацького возу, поспілкуємося зі знаними чумакознавцями, побачили справжню чумацьку хату, а ще -, доісторичний курган, найбільший в Україні воловий ріг.... І, звісно, почули справжню чумацьку пісню у виконанні гурту "Млиночок".

Домашнє завдання.

Підготувати цікаві та маловідомі  факти  про Івана Франка.

16.09.22

Тема.РМ. Усний твір-роздум на тему: «Українська пісня – душа народу»

Пісні українського народу – найкращі у світі. У них любов і туга, ніжність і сила, слава і печаль. Понесла Україна пісню в народ, і немає такої значної події, такого людського почуття, як «не озвалося в українській пісні чи ніжністю струни, чи рокотом грому.»

Поміркуйте!

ü Чи є пісні душею народу упродовж існування нації? Яка їхня магічна сила?

Пригадайте!

•  Які вам відомі типи мовлення?

•  Які стильові особливості твору-роздуму?

•  Яка структура твору-роздуму? (Теза, аргументи, докази).

Складання орієнтовного плану твору-роздуму та добір лексичного матеріалу.

План

Лексичний матеріал

1. Усна словесна творчість – найважливіша і найбагатша частина культури українського народу. 2. Пісня – душа українського народу в її найрізноманітніших проявах: а) гармонія з природою; б) дух незнищенності; в історичних піснях; в) образність та ліризм української пісні.

Духовний набуток, національна своєрідність, вершини творчої діяльності, шедеври незрівняної краси, глибина мелодійного звучання. Магічна сила слова, гармонія з природою, віра в існування надприродних сил, духовне єднання із Всесвітом, образне світосприйняття; Боротьба за незалежність, мужні захисники, ідея національного самовизначення; Багатство образів, чуттєвість, переживання, ніжність, картини дитинства, мамина пісня. Цінний спадок, традиції, родовід, єднання.

Зразок усного твору - роздуму «Українська пісня – душа народу»

    Український народ впродовж багатьох віків формував багату культуру, значною частиною якої є усна словесна творчість, пісенно-музичні скарби. Ці шедеври незрівнянної краси відображають національну своєрідність українського народу – поетичне світосприйняття. Через те українські пісні мають глибинне мелодійне звучання, влучне мелодійне звучання, влучне барвисте, образне слово. Людина має тісний зв'язок із природою. Вона вірила в існування божеств, від яких, на її думку, залежало життя і добробут. Це був час духовного єднання наших предків із Всесвітом. Щоб боги були до них прихильними, наші пращури вдавались до різних магічних обрядів, які супроводжувалися піснями, іграми, танцями. Так виникли обрядові пісні, в котрих відчувається поетична душа, образне світосприйняття, розуміння навколишнього світу та людини як частини цього світу.

  Тяжкою була доля нашого народу, але українці ніколи не втрачали надію на краще, в грізні хвилини ставали на захист справедливості , правди, мужньо боролися незалежність , національне самовизначення. В історичних піснях прославляється патріотизм, героїзм, незнищенність нації, підтверджується безсмертя душі народу.

   Але українська душа ще й чутлива, лірична, здатна виражати свої почуття через образи - символи. Згадаймо мамину колискову, і в нашій уяві з ' являються милі кожній людині картини: сірий котик, і Сон, який ходить коло Вікон, Дрімота, барвінок, м'ята…

У нашій сім'ї шанують українську пісню. Коли на родинне свято збирається вся сім ' я, усі співають. Пісня єднає нас, надає нам сили і впевненості, допомагає жити.

Українська пісня житиме у віках, бо душу народу знищити неможливо.

Домашня завдання.

Скласти план до усного твору-роздуму на тему: «Українська пісня – душа народу»

14.09.22

Доброго дня, діти! Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Ідентифікатор конференції : 274 001 8072   Код доступу: 5555

Час: 10.30

Тема.Тема. Коломийки. «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки» – «перли розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Гумор і любов до життя

Перегляньте навчальне відео.

Запам’ятайте!

Коломийка — жанр української народної усної творчості: коротка пісня — римований вірш із двох рядків, у кожному рядку по 14 складів. Нерідко використовуються як жартівливі приспівки до танцю.

Біла квочка-чубарочка по двору ходила,

За собою двадцять троє курчаток водила.

Пафос твору — емоційно-оцінне ставлення до того, про що розповідається, відрізняється великою силою почуттів (глибоке пристрасне почуття).

        Виразно прочитайте  коломийки «Дозвілля молоді» стор. 16

Поміркуйте!

1.       Яке значення мало дозвілля для молоді?

2.       Які риси вдачі притаманні героїні твору?

3.       Чому люди полюбляли співати коломийки та під їх спів танцювати?

4.       Як спів коломийок впливає на внутрішній стан їх виконавця? Що про це зазначено у творі?

5.       З чим пов'язаний розподіл коломийок на «милу, любу, солоденьку»?

6.       Як розуміти, що ліричний герой знає стільки коломийок, скільки «трави та листу»?

7.       Про що свідчить остання коломийка розділу?

Жарт — це сміх комічний, сатиричний чи іронічний? Коли і для чого людина жартує?

Виразно прочитайте  «Жартівливі коломийки» стор. 17

1.       Яка тема та ідея коломийок цього циклу?

2.       Про що розповідається в циклі?

3.       Що смішного, на вашу думку, у коломийках?

4.       Чому у жартівливих коломийках значна увага приділяється молоді, а саме дозвіллю, взаємостосункам, діяльності, господарюванню?

5.       Через що Іван-Подолян заплутався у гарбузах?

6.       Що свідчить про ледачість Івана?

7.       Як Іван характеризує свою жінку? Чи така у вас мати? Відповідь обґрунтуйте

8.       Опишіть риси вдачі головних героїв, використовуючи цитати з текстів коломийок.

Домашнє завдання.

Опрацювати матеріал підручника на с.14-15.

Підготуватися до виразного читання коломийок.

Скласти власну коломийку на шкільну тематику(за бажанням)

09.09.22

Тема.«Стоїть явір над водою», «Гомін, гомін по діброві»Трагізм і героїзм у козацьких і чумацьких піснях

Добрий день, діти, ми продовжуємо вивчати суспільно-побутові пісні. Пограємо у гру:

Гра «Вірю — не вірю»

1. Козацькі пісні пов'язані з історією народу.

2. Чумаки їздили за сіллю на південь України .

3. Бурлаками називали кріпаків, яких віддавали в солдати.

4. «Ой на горі та женці жнуть» належить до календарно-обрядових пісень.

5. У піснях кріпацького циклу можна простежити бунтівні настрої.

6. Великий цикл заробітчанських пісень присвячений еміграції селян до Америки та Канади.

7. У козацьких піснях переважно йдеться про почуття героя, а не про історичні події.

Перегляньте навчане відео: 

Домашнє завдання: навчитися виразно читати пісні, зробити  аналіз пісні «Гомін, гомін по діброві»

за планом:

1) тема;

2) історична основа;

3) жанр;

4) образи;

5) художні засоби;

б) пафос; настрій;

7) ідея;

8) власні враження; почуття й думки, які навіює твір

 Вивчити напам'ять пісню"Ой на горі та женці жнуть "

 07.09.22

Добрий день! Урок буде проходити у форматі зум-конференції.

Час :10.30

Ідентифікатор конференції: 274 001 8072

Код доступу: 5555

Тема. Жанрово-тематичне розмаїття пісень (суспільно-побутові: козацькі, чумацькі, кріпацькі, рекрутські та солдатські, бурлацькі, наймитські й заробітчанські тощо). Ідейно-художнє багатство їх. Висловлювання відомих людей про українські народні пісні.

Пригадайте!

— Народна пісня — ...

— Народні пісні поділяються на ... (обрядові, побутово-ліричні, епічні).

— Основні різновиди календарно-обрядових пісень: ... (весняного, літнього, осіннього, зимового циклу).

Перегляньте навчальне відео.

https://www.youtube.com/watch?v=qyoBK8DW-gE

Суспільно-побутові пісні — це пісні, у яких передаються почуття, переживання з приводу соціальних побутових явищ і подій Соціально-побутові пісні є неоднорідними за жанровими ознаками, тематикою, функціями. Однак їх єднає те, що вони відображають настрої народу, спричинені різними аспектами життя суспільства. Провідними жанрами соціально-побутових піснь є козацькі, бурлацькі, наймитські, солтдатські, рекрутські, чумацькі, заробітчанські пісні.
Назва жанру	Виконавці	Тематика	Назви пісень
Козацькі	Козаки	Народ у цих піснях оспівує героїзм захисників рідної землі, готовність цих мужніх людей віддати своє життя заради незалежності. У козацьких піснях переважно відтворено емоції героя, а не його вчинки (про вчинки йдеться в історичних піснях). Тужливий настрій самотнього козака, мотив прощання з коханою, із родиною — такими є важливі складові козацьких пісень	«Стоїть явір над водою», «Ой на горі та женці жнуть»
Чумацькі	Чумацькі пісні розповідають про долю людей, які торгували рибою та сіллю, привезеною на волах із Дону та берегів Чорного моря.	До основних мотивів чумацьких пісень належать такі: довгий шлях, небезпека нападу з боку татар чи турків, хвороби, смерть на чужині. Указано також причини, які змушують вдаватися до чумакування: «От тим же я чумакую, Що мені лучче жити: На панщину не ходити, Подушного не платити...». Нерідко надії на краще не справджувались, і чумак повертався додому без солі, без грошей	«Чумаче, чумаче, чого зажурився», «Ой чума-че, чумаче»
Кріпацькі	Кріпацькі пісні співали переважно кріпаки — люди, прикріплені до земельної ділянки, без права власності на неї, результати праці цих людей собі забирав поміщик.	У кріпацьких піснях ідеться про тяжке підневільне життя селян, протест проти приниження людської гідності, безправ’я людини. У таких піснях можна простежити наростання бунтівних настроїв: від скарг і прокльонів до прямих закликів до боротьби	«Бодай пану в дворі страшно», «На панщину ходжу, ходжу», «В недільку рано»
Рекрутські, солдатські та жовнірські	Солдатські пісні переповнені невимовною тугою та жалем за змарнованим життя. Так відбувається через те, що молодого чоловіка або парубка насильно везуть до прийому, часто навіть у кайданах, голять чуб і переодягають у солдатську форму. Варто пам’ятати, що раніше служити треба було 25 років. У солдатських піснях часто забирають єдиного сина в матері-вдови або коханого від дівчини	Солдатські пісні переповнені невимовною тугою та жалем за змарнованим життя. Так відбувається через те, що молодого чоловіка або парубка насильно везуть до прийому, часто навіть у кайданах, голять чуб і переодягають у солдатську форму. Варто пам’ятати, що раніше служити треба було 25 років. У солдатських піснях часто забирають єдиного сина в матері-вдови або коханого від дівчини	«Наїхала старшина», «А в неділю рано, рано-ранесенько»
Бурлацькі	Бурлаками називали селян, які втікали від закріпачення й намагалися хоч десь здобути тимчасовий заробіток. Бурлаки — це люди без постійної роботи та заробітку. Вони терпіли поневіряння, голод, тяжку працю, однак були вільними, їх вабила свобода	У бурлацьких піснях багато нарікань на соціальну несправедливість, тут наявний настрій туги за батьківщиною, образ смерті на чужині. Близькими за тематикою до бурлацьких є заробітчанські та наймитські пісні. У них ідеться про долю наймита — людини, що була вільною, жила в рідному краї, однак змушена була тяжко працювати за мізерну платню. Заробітчани мали більш-менш постійне місце роботи й заробіток. На відміну від наймитів, заробітчани — це селяни-емігранти здебільшого із західних регіонів України (Буковини, Галичини, Поділля, Закарпаття), які не могли прогодувати власну родину й змушені були подаватися закордон, хоча й там не знаходили полегшення	«Забіліли сніги», «Віють вітри все буйнії», «Америка, Америка, яка ж ти недобра», «Бувайте здорові, сосновіпороги»,  «А там край дороги» — перелік заробітчанських та наймитських пісень.

Домашнє завдання.

Опрацювати теоретичний матеріал за підручником (стр. 6-7)

Виписати 2-3 висловлювання відомих людей про українські народні пісні.

 

02.09.22

Тема. Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва.

Добрий день!

Ось і закінчилося літо. Дзвоник знов покликав вас до школи. Настав час знову пірнути у світ мистецтва літератури, бо слово - це чарівник, а література - дорогоцінний скарб.

Поміркуйте!

-Чим вас захоплюють твори художньої літератури?

– Для чого людині потрібно читати книги?

– Яким, на ваш погляд, повинен бути справжній письменник?

– Чи складно, на ваш погляд, бути письменником?

– Що можна сказати про людину, яка не полюбляє читати книжок?

– Чим книга може збагатити кожного із вас?

Перегляньте відеоурок з теми.

Які функції виконує література?

Прослухайте поезію Лесі Українки “До” із циклу “Сім струн” та характеризуйте функцій літератури на її основі.

 

Домашнє завдання

Опрацюйте вступну статтю підручника.

 

•