6 клас Зарубіжна література 2022-2023
Для учнів 6-А класу (урок 23 травня) та 6-Б класу (урок 22 травня)
https://meet.google.com/emf-besg-ecy 6-А об 11.20
https://meet.google.com/iae-ahrr-odw 6-Б клас 22 травня о 8.50
Тема: Контрольна робота. Оформлення сторінки у соціальних мережах літературного героя.
Добрий день, діти.
Соціальні мережі, як відомо, – популярний майданчик для презентації себе, інструмент спілкування, активний засіб згуртування людей за інтересами. Майже кожна відома особистість має свою соціальну сторінку у найбільш відомій мережі Фейсбук.
Уявіть, що літературний герой, про якого ми дізналися із твору, живе в наш час і має свою соціальну сторінку. Пофантазуйте, якою б могла бути ця сторінка.
Вам потрібно:
- Чистий слайд/фрейм/сторінка;
- набір фотографій, які б могли бути портретами героя;
- фотографії з захопленнями, уподобаннями, смаками, переконаннями нашого літературного героя;
- кольорові фони, маркери/фломастери.
Завдання: створити соціальну сторінку письменника.
Чим можна наповнювати аркуш?
1. Прикріпити фото, підписати їх.
2. Подумати, під яким ім’ям, життєвим гаслом герой захотів би себе презентувати світові.
Добираючи фотографію на аватар, завантажуючи фото із життя у спеціальні альбоми, заповнюючи особисті дані, добираючи відео чи аудіо, додаючи текстові документи з віршами чи прозою, виконайте не лише об’ємну пошуково-дослідницьку роботу, а й проявіть креативність і творчість. Після подібного завдання з’являться сторінки пані Берти Бартолотті, пана Егона, Конрада, Кіті.
Фактично, зайшовши на профіль у соцмережі, можна побачити чим захоплюється літературний герой та що відбувається у її житті.
Ось приклад сторінки відомої української авторки пісень Марусі Чурай.
Бажаю успіху!
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 18 травня)
https://meet.google.com/kif-fzpi-jtf
Тема: Крістіне Нестлінґер «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада, риси його характеру.
Добрий день, діти. Герої книг Крістіне Нестлінгер — звичайні сучасні діти. Вони живуть не в ізольованому літературному світі, а по сусідству з нами, і, якщо постаратися, їх, напевно, можна зустріти.
У персонажах Нестлінгер читачі впізнають самих себе: недосконалих, які помиляються, шукають виходу, Її герої часто бувають товстими, противними, нахабними і боязкими. Письменниця вважає, що у непослуху дітей найбільше винні дорослі. Вона розповідає не лише про дітей, а й про їх батьків, які завжди зайняті роботою. Найбільше їй не до душі дорослі, які забули своє дитинство.
Що це за книга, спробуйте визначити жанр твору.
Неіснуючі в реальності, фантастичні події – казка. Велика казка – повість казка.
Які фантастичні події у творі?.
Повість-казка жанр літератури, в якому фантастичні світи, події та герої в той же час відображають особливості та правила світу реального.
Які ваші враження від прочитаного? Які емоції, почуття, настрій ви мали, коли читали книгу?
Домашнє завдання: складіть три запитання за змістом твору.
Для учнів 6-А класу (уроки 11 та 15 травня) та 6-Б класу (урок 11 та 16 травня)
https://meet.google.com/qsg-venm-woq 6-Б клас 12.20 11 травня
Тема: Крістіне Нестлінгер - знаменита австрійська дитяча письменниця. Конрад незвичайна дитина, тому що…
Добрий день, діти. Кажуть, що для дітей писати важче, ніж для дорослих. І це справді так, адже написати твір необхідно яскраво, захопливо, незвичайно, щоб дитина зацікавилася і їй захотілося наслідувати позитивних героїв, учитися в них добра і справедливості.
А написати твір для дітей і для дорослих одночасно, на мою думку, вдавалося небагатьом письменникам. «Книгу Крістіне Нестлінгер обов'язково читати всім батькам, особливо тим, хто хоче, щоб їхня дитина була ідеальною. Обов'язково читати всім дітям, щоб знали, що слухняним бути потрібно вміру, що "закладати" вчительці однокласників - ще не значить бути чесним і сумлінним, а значить не мати в майбутньому друзів в класі, що якщо дуже хочеться морозива, то чому б його не з'їсти»Герої книг Крістіне Нестлінгер — звичайні сучасні діти. Вони живуть не в ізольованому літературному світі, а по сусідству з нами, і, якщо постаратися, їх, напевно, можна зустріти.
У персонажах Нестлінгер читачі впізнають самих себе: недосконалих, які помиляються, шукають виходу, Її герої часто бувають товстими, противними, нахабними і боязкими. Письменниця вважає, що у непослуху дітей найбільше винні дорослі. Вона розповідає не лише про дітей, а й про їх батьків, які завжди зайняті роботою. Найбільше їй не до душі дорослі, які забули своє дитинство.
Перегляньте відео про письменницю
Стислий переказ твору ось тут
Поміркуймо!
- Що це за книга, спробуйте визначити жанр твору.
- Які фантастичні події у творі?
- Ваші враження від прочитаного? Які емоції, почуття, настрій ви мали, коли читали книгу?
- А чи радили б батькам прочитати цю книгу? Про яких героїв йдеться на початку твору?
Перегляньте відеоуроки
1. Пані Берті Бартолотті
Неохайна, дивна, відсутність смаку, стилю (погода, як у літку, а вона носила заяче хутро), надягала мокрий та непрасований одяг, в оперу – джинси, на теніс – чорні штани, у молочну крамницю – у шовковій сукні, в кіно – в альпіністських штанях. Але вона працьовита, мала фантазію, нежадібна
2. Пан Егон
«Пан Егон і сам був чоловік у розповні сил. Він мав п’ятдесят п’ять років. 1 двічі на тиждень приятелював із пані Бартолотті. Раз на тиждень він риходив у гості до неї, а раз на тиждень вона йшла в гості до нього. Вони разом вирушали в кіно чи до театру, потім ішли кудись вечеряти, далі йшли кудись випити вина, а наостанці — випити кави…».Вихований, культурний, фахівець, але дивний, не любив дітей, поки не побачив Конрада, захотів стати батьком.
3. Конрад – штучно створений хлопчик, був зморщений, 4 літри живильного розчину, став симпатичним.
Егон говорив: «Такого чудового хлопця я зроду не бачив! Якби всі діти були такі, я б давно завів собі сина чи дочку! Такий вихований, ласкавий, гречний, чемний семирічний хлопчик – просто скарб!»
Розумний, ввічливий, добрий, здібний, мудрий…
Читання цитати в підручнику с. 239-240. Обговорення: Як доповнюються образи Егона та Конрада в цьому епізоді?
- Які риси Конрада ви б запозичили собі?
Вправа «Продовж речення»
«Конрад – незвичайна дитина, тому що…»
Домашнє завдання:1. Прочитати повість Конрад, або Дитина з бляшанки»
2. Поміркуйте над запитанням Чи легко жити бездоганному хлопчику в реальному світі?
Для учнів 6-А класу (урок 9 травня) та 6-Б класу (урок 8 травня)
Запрошую учнів 6-А класу на урок 9 травня о 11.20
Подключиться к конференции Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73840046593?pwd=m0KkyMDsfuqQfnnPsX2WblCP21txbD.1
Идентификатор конференции: 738 4004 6593
Код доступа: 1
Тема:Крістіне Нестлінґер «Конрад, або Дитина з бляшанки». Незвичайність образу Конрада, риси його характеру. Конрад і його становлення у світі.
Запрошую учнів 6-Б класу на урок 8 травня о 8.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72871450791?pwd=T5Ys5kqE6mDhb8kHMamaXfRlQxabta.1
ідентифікатор конференці: 728 7145 0791
Код доступу: 1
Для дистанційників! Дайте письмові відповіді на тестові запитання, сфотографуйте роботу та прикріпіть її до електронного щоденника.
1.Автором картини, яка була виставлена на площі міста (за оповіданням Р.Бредбері «Усмішка»), був:
а) Л. да Вінчі; б) Рембрант; в) Рафаель; г) Тиціан.
2.Черга городян (за оповіданням Р.Бредбері «Усмішка») зібралася на площі:
а) о 3 годині; б) о 4 годині; в) о 5 годині; г) о 6 годині.
3.Події, описані в оповіданні Р.Бредбері «Усмішка», відбуваються:
а) 2047 року; б) 2051 року; в) 2061 року; г) 2060 року.
4.Люди (за оповіданням Р.Бредбері «Усмішка») зібралися вранці на майдані, щоб…
а) випити кави; б) закупити продукти; в) плюнути в картину; г) відвідати виставку.
5 Люди з оповідання «Усмішка» Р. Бредбері найбільше ненавидять:
а) війну; б) брехню; в) минуле.
6. «Ще з'явиться якийсь головатий і підлатає цивілізацію». Виділятиме ту людину:
а) сила волі; б) чутливе серце; в) гострий розум.
7 Том на картині побачив:
а) жінку, яка спокійно й таємниче посміхалася;
б) чоловіка, що зосереджено працював;
в) бабусю, яка щось розповідала онуку.
8-10 Розкрийте символіку таких образів
Картина -
Усмішка Джоконди –
Хлопчик —
Ранок –
11 Конфлікт твору «Усмішка»
А між Томом і натовпом, між людиною і суспільством, між красою і вандалізмом.
Б між минулим і майбутнім
в Між Томом та Моно Лізою
12 Визначте кульмінацію (найнапруженіший момент) план твору
13.Лерой Кліві, головний герой оповідання Р.Шеклі «Запах думки», був космічним…
а) перевізником; б) дослідником; в) поштарем; г) ученим.
14.Лерою Кліві, герою оповідання Р.Шеклі «Запах думки», вдалося перемогти звірів:
а) силою техніки; б) силою зброї; в) силою м’язів; г) силою думки.
15 .Найстрашнішою для Кліві, героя оповідання Р.Шеклі «Запах думки», була зустріч з:
а) барсом; б) білкою; в) стерв’ятником; г) вовками.
16. Герой потрапив на планету:
А) З-М-22; Б) З-М-43; В) А-М-24.
17.Яку тварину першою побачив Кліві:
А) вовка; Б) білку; В) пантеру.
18Що незвичного було у тваринах:
А) вони були без очей і носа; Б) вони були без вух і хвоста; В) вони були без очей і вух.
19.Як тварини знаходили свою жертву:
А) за допомогою телепатії ; Б) за допомогою нюху; В) за допомогою розуму.
20.Що врятувало героя від розлючених звірів:
А) кущ; Б) вогонь; В) птах.
21.Чим були здивовані рятувальники:
А) відсутністю на тілі Лероя поранень;
Б) відсутністю на тілі Лероя опіків;
В) відсутністю на тілі Лероя переломів.
22 Жанр «Запах думок»
а – Фантастичне оповідання
б фентезі
в історична казка
23 Яка ідея твору «Запах думок»?
24 Дайте коротку письмову відповідь на запитання «Яке майбутнє нас чекає?» (за творами «Усмішка» та «Запах думок»
Домашнє завдання: Виконати тестові завдання.
Для учнів 6-А класу (уроки 2 та 4 травня) та 6-Б класу (уроки 1 та 4 травня)
https://meet.google.com/npw-zyic-tnd 6-А клас об 11.20
https://meet.google.com/avw-viog-xzt 6-Б клас 8.50
Тема: Астрід Анна Емілія Ліндґрен «Міо, мій Міо». Основні відомості про життя і творчість письменниці, популярність її творів у різних країнах. Моральні цінності у творах Ліндґрен. Образи головних героїв. Перемога добра над злом.
Добрий день, діти. Запрошую вас у чарівний світ творчості швецької письменниці Астрід Ліндґрен, чия фантація подарувала світові бешкетника Карлсона, пригоди Пеппі Довгапанчохи, а також розповіла історію про Міо.
Із відео ви дізнаєтесь про життєвпис Астрід Ліндґрен, сюжет повісті «Міо, мій Міо» та почуєте аналіз твору.
Бути людиною у великому і малому - велика мудрість, цінність. Астрід Ліндгрен вчить, що потрібно бути достатньо мужнім, щоб здійснити свою мрію. Треба бути чесним у досягненні мети, не можна вважати, що поганими засобами можна досягти гарної мети. Потрібно плекати красиві, ніжні, довірливі відносини в родинах, берегти та підтримувати друзів, до людей ставитись із розумінням, не шкодити, не ображати дітей.
Домашнє завдання: 1. Знати зміст повісті «Міо, мій Міо».
2. Прочитати «Конрад, або Дитина з бляшанки».Крістіне Нестлінґер
Для учнів 6-А класу (уроки 25, 27 квітня) та 6-Б класу (уроки 24, 27 квітня)
6-Б клас 27 квітня о 12.20
https://meet.google.com/aoc-mdru-nzq
6-А клас 27 квітня о 9.40
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73148531522?pwd=cD8VrRnayS2bizkRzZi2ktVxQc8e9j.1
ідентифікатор конференціі: 731 4853 1522
Код доступу: 1
6-А клас 25 квітня об 11.20
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/74476997133?pwd=AoBaKkLYkadHFldaMbLwyJ7Lvazrcp.1
ідентифікатор конференціі: 744 7699 7133
Код доступу: 1
6-Б клас 24 квітня о 8.50
Підключиться до конференціїZoom
https://us04web.zoom.us/j/79241016984?pwd=PWC1tvC44h6pv4hzvC6rApsal672F8.1
ідентифікатор конференціі: 792 4101 6984
Код доступу: 1
Тема: Життєпис Роберта Шеклі та його оповідання «Запах думки». Духовне й фізичне випробування Кліві. Роздуми автора про майбутнє людини й людства.
Доброго дня, діти. Світ фантастики нас не відпускає. Подорожуймо далі. Наші думки про американського письменника Роберта Шеклі та його «Запах думок»
Фантастика має справу не з людиною,
а з людським родом як таким,
і навіть з можливими видами розумних істот.
С. Лем (польський письменник-фантаст)
Не розум згубний для людини, а помилки розуму.
Анатоль Франс
«Майбутнє можна передбачити, якщо не сприймати його серйозно», - стверджував письменник-фантаст Р. Шеклі. І справді, досить часто передбачення фантастів здійснюються. Так, зі ста восьми прогнозів Ж. Верна реальністю стало дев’яносто вісім, з вісімдесяти шести передбачень Г. Уеллса справдилися сімдесят сім, а О. Бєляєв припустився лише трьох помилок на п’ятдесят своїх прогностичних фантазій.
Останнім часом інтерес фантастів викликає телепатія - здатність мозку передавати іншому мозку (або приймати від нього) думки, образи, почуття без будь-яких звичних засобів спілкування. Чому саме телепатія? І що чекає на нас у майбутньому, якщо вірити передбаченням письменників? Спробуймо знайти відповідь в оповіданні Р. Шеклі «Запах думки», яке продовжує тему утвердження сили людської думки у фантастиці.
Презентація письменника.
Р. Шеклі - видатний американський фантаст, визнаний майстер іронічного фантастичного оповідання. Ось кілька цікавих фактів із його біографії.
В оповіданні Р. Шеклі «Запах думки» космічний поштар Кліві здійснює вимушену посадку на недослідженій планеті. Там на нього полюють хижаки, схожі на вовка, пантеру, стерв’ятника. У цих звірів (як і в інших мешканців планети) немає звичних для землян органів чуття: вони сліпі, глухі, не відчувають запаху. Кліві здається, що він у безпеці, проте хижаки впевнено переслідують беззбройну людину, уловлюючи її думки.
.jpg)
Світ тварин-«телепатів» - сам собою блискуча знахідка Шеклі, але письменник іде далі, послідовно моделюючи поведінку людини, якій потрібно вижити в цьому світі. Намагаючись врятуватися, герой подумки перетворюється на пантеру, змію, уявляє себе кущем, мерцем і зрештою перемагає, ставши полум’ям.
Поміркуймо!
- Хто є головним героєм твору? Де й коли відбуваються описані в оповіданні події?
- Чим здивували космічного поштаря мешканці незнайомої планети? Про яку їхню особливість він довідався лише згодом?
-Що в оповіданні протиставлено людському інтелекту?
-У кого Кліві подумки перевтілювався на другий день? Чому спроби врятуватися від хижаків не приносили повної перемоги, а лише відтягували час?
- Яку роль у творі відіграє телепатія? Як ви розумієте значення цього слова?
-Чи вірить Р. Шеклі в силу людського розуму? Доведіть свою думку прикладами з його оповідання.
-У чому полягає сюжетна особливість твору Шеклі?
-Доведіть, що «Запах думки» - фантастичне оповідання.
-Що означає назва оповідання Шеклі? Чим вона незвичайна?
Підказка!
Оповідання «Запах думки» належить до фантастичних творів. Усі хижаки, що полюють на Кліві, - істоти фантастичні; події життя героя - цілковитий вимисел, однак заснований на наукових пошуках сучасності.
Жанр наукової фантастики припускає певну іронію автора щодо зображуваних персонажів і подій. Зокрема, в оповіданні Шеклі й порятунок космічного поштаря після аварії, і протистояння «царя природи» хижакам без очей та вух, і чудесне спасіння героя подано в дещо іронічній манері.
Назва оповідання є поєднанням несумісних за змістом понять, адже думка не має запаху. Однак на фантастичній планеті саме здатність читати думки, а не гострий нюх, як на Землі, допомагає хижакам вистежувати жертву. Це спонукає замислитися: чи справді людина - вінець природи, чи може людська думка перемогти інстинкт тварини? Так поєднання несумісних на позір понять фіксує нове значення, нову якість, якої не існує в природі. У літературознавстві такий прийом називається оксимороном (або оксюмороном).
Літературознавчий словник.
Оксиморон (оксюморон) - художній прийом, що полягає в поєднанні протилежних або несумісних за змістом, контрастних понять, які спільно дають нове значення.
Схарактеризуйте головного героя оповідання. Чому автор наділив його саме такими рисами?
Особливості вдачі, мислення, фізичні якості Кліві | Цитати |
Фізична витривалість | Кліві з останніх сил намагався не втратити свідомості, хоча йому здавалося, що всі кістки його тіла поламані. |
Хороша координація | Один з вовків стрибнув на Кліві. Кліві на льоту вперіщив його прутом, і вовк, ощирившись, відступив. |
Схильність до роздумів | «Сліпий полює на сліпого», - подумав Кліві, і це видалося йому глибокою вічною істиною. |
Схильність до експериментів | Щоб перевірити свою теорію, Кліві подумки вимовив слово «пантера», ототожнюючи його зі звіром, що наближався. |
Кмітливість | За якусь частку секунди Кліві майже все зрозумів. Вовк вистежував білку за допомогою телепатії. |
Творче мислення | Раптом у спалаху натхнення він подумав: «Барсиха» |
Активна уява | Кліві уявив себе змією - дуже швидкою, зі смертоносним жалом і отруйними зубами, здатними миттю обірвати вовче життя. Кліві засичав і вигнув свою позбавлену кісток шию. |
Почуття гумору | «А я - кущ. Запитай у моєї мами. Вона - теж кущ. Усі ми - кущі з давніх-давен, з мезозойської ери». |
Здатність пристосовуватися до складних, неординарних ситуацій | Кліві ще не усвідомлював, що відтепер став справжнім телепатом. Із заплющеними очима він міг бачити й відчувати, що відбувається довкола нього. |
- У чому полягає сюжетна особливість твору Шеклі?
- Доведіть, що «Запах думки» - фантастичне оповідання.
-Як ви гадаєте, чому свої філософські пошуки, свої роздуми Шеклі втілив саме у фантастиці? Знайдіть в оповіданні «Запах думки» ознаки притчі.
- Які питання морального характеру порушено в оповіданні?
- Що означає назва оповідання Шеклі? Чим вона незвичайна?
«Життя, як відомо, дається нам у відчуттях. Звук, зір… Які оманливі вони іноді, наскільки легко не те почути, помилитися в обрисах і кольорі», прийняти за реальність марево нічного сну або почути розмову в падінні зірок. «Здається, увесь світ існує з єдиною метою: заплутати нас, упевнити в тому, що все навколо не є реальністю.» І тільки один запах – правдивий. У страху, ненависті й любові – у всього є запах, навіть у думок.
Домашнє завдання: 1. Прочитати оповідання Р. Шеклі «Запах думок».
2. Дібрати цитати до характеристики Кліві.
3. Дібрати цікаві факти про "пророкування" письменників -фантастів.
Для учнів 6-А класу (урок 18 та 20 квітня) та 6-Б (урок 17 та 20 квітня)
https://meet.google.com/xhx-faun-vrt 6-Б клас 20 квітня о 12.20
https://meet.google.com/eke-qsbe-vka 6-А клас 18 квітня об 11.20
https://meet.google.com/hww-dasx-nev 6-Б клас о 8.50
Тема: Посмішка, що дивує весь світ. Рей Дуглас Бредбері "Посмішка". Образ Тома, його динаміка. Значення образу Джоконди для розкриття головної ідеї твору.
Добрий день. Діти,у Ліни Костенко, української поетеси, є вірш, зміст якого перегукується з творчістю американського письменника-фантаста Рея Дугласа Бредбері:
Вже почалось, мабуть, майбутнє
Оце, либонь, вже почалось...
Не забувайте незабутнє,
Воно вже інеєм взялось.
І не знецінюйте коштовне,
не загубіться у юрбі .
Не проміняйте неповторне
на сто ерзаців у собі
Минають фронди і жіронди,
минає славне і гучне.
Шукайте посмішку Джоконди,
вона ніколи не мине.
Майбутнє!.. Яким воно стане для кожної людини і для людства в цілому. Ця тема постійно хвилює письменника, тривожить, бентежить... заставляє попереджати людей від безумства атомної війни, гонитви за наживою будь-якими засобами, та особливо тривожить його дедалі більше поширення бездуховності в сучасному суспільстві. Слово письменника, спрямоване до душі читача, сповнене вірою в силу людського розуму, любов'ю до людини, бажанням допомогти їй.
Опрацюйте повідомлення про письменника.
Бредбері бачить все більший розвиток науки і техніки, нових технологій, з'являються нові захоплення у людей. А поряд все менша увага до Землі, до природи, до мистецтва. Свої твори він створює у виді фантастики, бо фантастика про майбутнє допомагає жити в теперішньому.
З’ясуйте за словником значення слів: Фантастика — Символ — Новела — Абсурд.
Мистецтво – одна зі складових частин духовної культури людства. Люди з найдавніших часів прагнули передати й зберегти свої думки, почуття й враження.
.jpeg)
Словникова робота
Вандалізм – це безглузде знищення культурних цінностей.
Цивілізація (з лат. – «громадянський») - Сукупність суспільного розвитку і матеріальної культури.
Рей Бредбері стверджував, що "Фантастика - це реальність, доведена до абсурду". Що ж абсурдного ми знаходимо у творі ?
Поміркуймо!
- Де й коли відбувається дія оповідання? З якими подіями, на вашу думку, пов’язаний зображений у творі занепад цивілізації?
- Які уявлення у Тома про те, що він повинен побачити?
- Що викликає у Тома сумнів?
-Чому Том хвилювався, наближаючись до чогось небаченого?
- Чим відрізняється Том від інших людей у черзі? Чому його вважають знавцем мистецтва?
- Що вразило Тома, коли він дивився на картину? Які почуття його охопили?
- Чому Том був вражений вандалізмом людей із черги? Як це характеризує хлопчика?
-Чому автор уклав у руку Тома клаптик полотна, на якому зображена усмішка Мони Лізи?
-Визначте символічне значення фіналу оповідання.
-Чи вірить Бредбері у відродження людства? Які слова з тексту оповідання про це свідчать?
Висновки.
Змальовані в оповіданні події відбуваються у 2061 р. Цивілізацію зруйновано, духовність занепала, люди потерпають від матеріальної скрути. У суспільстві панує ненависть до минулого, до того, що призвело до війн, нестатків, голоду. Люди вважають, що причиною всіх нещасть є цивілізація, тож як свято сприймають знищення її атрибутів: книжок, автомобіля тощо.
Як і всі інші, хлопчик на ім’я Том стоїть у довгій черзі до картини Леонардо да Вінчі «Мона Ліза», щоб плюнути в неї. Однак шедевр великого митця зворушує душу дитини... Бредбері змальовує сцену вандалізму: отримавши дозвіл розтерзати полотно, юрба кидається до нього й роздирає на шматки. Підхоплений натовпом, Том у нестямі теж відриває клаптик полотна. Уже вдома, при світлі місяця, хлопчик бачить, що йому дісталася усмішка Мони Лізи.
Фінал оповідання символічний: відродження людства можливе, якщо усмішка Джоконди змушує схвильовано битися хоч одне серце. Є надія, що після ночі знову настане ранок, - і з ним автор пов’язує свої сподівання.
У фантастичному сюжеті автор привертає увагу до проблем майбутнього людства, занепаду цивілізації.
Це твір - пересторога, попередження катастрофи, до якої може призвести бездуховність технізованого суспільства. Письменник переконаний, що духовне відродження людства починається з духовного відродження кожної людини.
Твір Рея Бредбері «Усмішка» — новела, адже написана у прозовій формі, невелика за обсягом. Зображена одна подія — «свято» знищення картини. Події відбуваються протягом одного дня з ранку до ночі. Сюжет напружений, динамічний. Фінал несподіваний. Особлива увага приділена роздумам Тома і його протистоянню натовпу.
Домашнє завдання: 1. Прочитати оповідання «Усмішка» 2. Поміркуйте над запитанням «У чому актуальність новели Рея Бредбері »
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 13 квітня)
Тема: Контрольна робота з теми «Поетичне бачення світу»
Добрий день. діти. Дайте письмові відповідіна тестові запитання, роботи сфотографуйте і прикріпіть до електронного щоденника.Бажаю успіху!
1. Його ім`я в перекладі з японської означає «банан».
а) Мацуо Басьо;
б) Р. Бернс;
в) Лонгфелло;
г) Дж. Родарі
2. Майстер хайку.
а) Лонгфелло;
б) Дж. Родарі;
в) Р. Бернс;
г) Мацуо Басьо
3. Його поетичні твори близькі до народних пісень.
а) Р. Бернс;
б) Лонгфелло;
в) Мацуо Басьо;
г) Дж. Родарі
4. З якою метою Гітчі-Маніто піднявся на вершину Гір скелястих?
а) щоб скликати народи на раду;
б) щоб подивитися на гарні простори;
б) щоб бути ближче до сонця;
г) щоб поговорити з вітром
5. Хто зліпив Люльку Згоди та Миру?
а) Лонгфелло;
б) Гітчі-Маніто;
в) Мацуо Басьо;
г) Дж. Родарі
6. Хто з поетів любив працювати на землі, навіть мав власну ферму?
а) Мацуо Басьо;
б) Р. Бернс;
в) Лонгфелло;
г) Дж. Родарі
7. У своїх поетичних творах він часто звертався до минулого Америки.
а) Мацуо Басьо;
б) Лонгфелло;
в) Р. Бернс;
г) Дж. Родарі
8. Хто автор цих рядків:
Ваша сила тільки в згоді,
А безсилля – в ворожнечі!
а) Лонгфелло;
б) Дж. Родарі;
в) Р. Бернс;
г) Мацуо Басьо
9. Він рано почав працювати, навчався в семінарії, став вчителем; часто вигадував для дітей вправи на розвиток фантазії.
а) Мацуо Басьо;
б) Р. Бернс;
в) Лонгфелло;
г) Дж. Родарі
10. Хто автор цих рядків:
Не вірю я чужим речам,
А вірю я своїм очам.
а) Мацуо Басьо;
б) Дж. Родарі;
в) Р. Бернс;
г) Лонгфелло
11. Для зображення якої пори року японські поети використовують такі слова та словосполучення: «зозуля», «злива», «спека», «прополювання рису»?
а) зима;
б) весна;
в) літо;
г) осінь
12. Який художній засіб використовує автор у цих рядках:
Прощавайте, сині гори, білії сніги,
Прощавайте, темні звори й світлії луги.
а) алітерацію (Повторення приголосних) ;
б) порівняння;
в) анафору (однаковий початок рядочків);
г) метафору (слова у переносному значенні)
13. Який художній засіб використовує автор у цих рядках:
І ясний величний голос,
Як потік, що з гір несеться,
Як потік, що пада в прірву,
Пролунав до всіх народів.
а) алітерацію;
б) порівняння;
в) уособлення (олюднення);
г) метафору
14. Який вірш складається з трьох рядків?
а) поема;
б) ода;
в) хайку;
г) рубаї
15. Цей поет спонукає туристів дивитися не лише на «веселі картинки», а й на суворе життя.
а) Мацуо Басьо;
б) Р. Бернс;
в) Лонгфелло;
г) Дж. Родарі
16. Знайти відповідності:
Поет – країна
1) Мацуо Басьо а. Америка
2) Р. Бернс б. Італія
3 Лонгфелло в. Шотландія
4) Дж. Родарі г. Японія
17. Знайти відповідності:
Поет – вірш
1) Дж. Родарі а. Хайку «Як шумить-гуде банан…»
2) Мацуо Басьо б. «Моє серце в верховині…»
3) Р. Бернс в.«Пісня про Гайавату»
4) Лонгфелло г. «Листівки з видами міст»
18. Дайте розгорнуту відповідь на запитання. Як ви розумієте вислів: «Ваша сила тільки в згоді, а безсилля – в ворожнечі»?
Для учнів 6-Б класу (урок 10 квітня) та 6-А класу (урок 11 квітня)
https://meet.google.com/vnt-uzct-pte 6-Б клас о 8.50
Тема. Джанні Родарі «Листівки з видами міст…». Широта світу та його сприйняття ліричним героєм вірша.
Діти, сьогодні ми помандруємо з вами до Італії – батьківщини відомого італійського письменника Джанні Родарі.
Німецький поет Й.В.Гете писав: «Щоб пізнати поета, треба піти в його країну».
Тож завітаймо до таємничої дивовижної Італії
Джанні Родарі народився 23 жовтня 1920 року в містечку Оменья. Батько його був пекарем, мати з дитинства працювала на паперовій, а потім на шовково-ткацькій фабриці, пізніше була служницею в багатому домі.
Майже все дитинство провів Джанні біля плити, мішків з мукою та вугіллям, допомагаючи батькові в пекарні. В дитинстві він мріяв бути музикантом, художником, майстром іграшок. Але його віддали навчатись в духовну семінарію. Саме там Джанні захопився читанням книг.
У дитячу літературу Джанні Родарі прийшов через газету «Книга». У рубриці «Куточок для дітей» стали з’являтися веселі вірші про життя дітей та їхні мрії. Їх поет друкував під псевдонімом Ліно Пікко.
Перша книжка Родарі вийшла у світ 1950р. і мала назву «Книга філастроке» («філастроке» - колискові).
Джанні Родарі писав не тільки вірші. Наприкінці 1950 року на сторінках журналу «Піоньєре», редактором якого був тоді Родарі, з’явилася його повість – казка «Пригоди Чиполіно». Саме завдяки їй ім’я Родарі стало відомим у всьому світі. Ця казка перекладена більш ніж тридцятьма мовами світу.
Успіх Чиполіно спонукав Родарі написати ще кілька казок: «Подорож Блакитної стріли», «Джельсоміно в країні брехунів», «Казки по телефону», «Торт у небі», «Джип в телевізорі», «Синій світлофор».
Джанні Родарі – лауреат Міжнародної премії імені Ганса Крістіана Андерсена. Його казки знають діти не тільки в Італії, а й в інших країнах світу. На російську мову твори Родарі перекладав С.Я. Маршак, на українську – Г.Кочур та М. Лукаш.
- Що привозять туристи на згадку про ті місця, які вони відвідали? (листівки, сувеніри)
- Що найчастіше зображено на листівках? (визначні місця, архітектурні пам’ятки та ін.)
Вірш, над яким ми сьогодні будемо працювати, так і називається - «Листівки з видами міст…». Для того, щоб зрозуміти його зміст, нам необхідно з’ясувати значення деяких слів.
Капітолій – один із семи пагорбів, на яких виник Стародавній Рим. На Капітолії побудований Капітолійський храм, який теж називали Капітолієм. Там відбувалися засідання сенату і народні збори.
Колізей – амфітеатр, де відбувалися бої гладіаторів.
Форум – площа для масових зборів.
Мілан – місто Італії, де знаходиться один з найкращих соборів світу, побудований в готичному стилі.
Пізанська вежа – знаменита похила вежа висотою 55-56м.
Гавань – захищене від вітрів місце, куди заходять кораблі.
Неаполітанська затока – затока Тірренського моря, знаходиться на західному березі Італії, ширина якої – 30м.
Везувій – один із десяти смертельних вулканів світу, останнє виверження якого відбулося 1944року.
Венеція – найромантичніше місто Італії.
Гондоли – човни.
Гулі – ігри.
Синьйори – звертання до чоловіків.
Глянець – блискуча поверхня.
Перегляньте відео із поезією Данні Родарі «Листівки з видами міст…».
Підказка!
Тема та ідея поезії.
Тема – розповідь про красу Італії та життя її простих людей, про листівки як символ широти сприйняття світу
Ідея – автор закликає «дивитися за картинку», не тільки насолоджуватися гарними краєвидами та чудовою архітектурою, а й перейматися долями інших людей.
Головна думка вірша.
У яких рядках вірша висловлено його головну думку?
- Уславлення краси й різноманітності світу, прагнення до його відкриття та пізнання.
- Висловлення співчуття простим трудівникам, чиєю працею створюється усе багатство.
- Наголошення на необхідності соціальної справедливості та вмінні підходити до оцінки життєвих явищ різнобічно.
Словник почуттів ліричного героя.
Ліричний герой — це образ, що виникає в уяві читача під враженням висловлених у творі почуттів, переживань, роздумів. Ліричний герой не обов'язково тотожний з автором. Через нього автор або передає власні почуття, або ж просто відображає переживання певної якості.
Вірші, казки, повісті Джанні Родарі користуються заслуженою популярністю дитячого й дорослого читача в Італії і завоювали визнання у всьому світі. Веселі, бадьорі вірші Джанні Родарі, його чарівні казки, сповнені любові до простих людей, поваги до людської праці, ідуть через кордони, моря і гори, завойовуючи все нових і нових вдячних читачів у різних країнах світу.
Домашнє завдання Навчитися виразно читати вірш, підготуватися до контрольної роботи.
Для учнів 6-Б класу (урок 3 квітня) та 6-А (урок 4 квітня)
Тема: Генрі Водсворт Лонґфелло (1807-1882). «Пісня про Гайавату». Міфи північноамериканських індіанців та їх утілення в поемі.
Ваша сила тільки в згоді, А безсилля - в ворожнечі!
Г. В. Лонґфелло
Доброго дня, діти. Сьогодні ми знайомимося із американським поетом та перекладачем.
Прочитайте інформацію про індіанську культуру та перегляньте відео, в якому ви побачите фотографії представників різних індіанських племен.
Інформаційна довідка «Особливості індіанської культури».
Народи, що заселяли частину світу, відому спочатку як Західна Індія, а згодом як Америка, отримали назву «індіанці». Ця назва - результат помилки Христофора Колумба - стала загальною для різних племен, що колись мешкали на території від Північного до Південного полюса. Індіанців називають корінними жителями Америки.
У індіанців відмінне від звичного для «білої» цивілізації ставлення до народження і смерті. Так, у деяких племенах датою народження людини вважають не день фізичного народження, а день, коли вона вперше засміялася. Той, хто побачив це першим, має наректи дитину. Імена індіанців унікальні, адже обирають їх, уважно прислухаючись і придивляючись до знаків природи, через яку говорить Великий Дух: Лисиця; Темна Хмара; Великий Птах; Той, Що Сидить На Землі.
Однією з найважливіших традицій індіанців є шанування предків. Це не просто данина подяки попереднім поколінням, а безпосередній живий зв’язок з духами пращурів, до яких звертаються по допомогу, підтримку, пораду. Для індіанців не існує смерті, адже вони сприймають життя свого роду як єдине ціле, а не окремий відтинок часу, обмежений особистим життям.
Чимало наших сучасників приваблює романтика індіанського побуту. З книжок і кінофільмів ми знаємо про горді й незалежні племена червоношкірих, про спритних і безстрашних індіанських воїнів. Однак головним пам’ятником цивілізації північноамериканських індіанців стала поема «Пісня про Гайавату», створена Генрі Водсвортом Лонґфелло.
Чому ж письменника зацікавили звичаї, традиції та уявлення індіанців? Відповідь у його життєписі. Прочитайте її та перегляньте відео після тексту.
Г. В. Лонґфелло - нащадок перших переселенців зі Старого світу. Його предки прибули до Північної Америки на початку XVII ст. Дідусь письменника воював за часів революції проти англійців, батько вже засідав у конгресі. Здобувши освіту, Лонґфелло три роки подорожував Європою, а потім став професором філології в Гарвардському університеті. Він був почесним доктором Оксфордського та Кембриджського університетів, почесним членом Російської академії наук і вважався одним з найосвіченіших представників свого часу.
У тринадцять років Лонґфелло опублікував свій перший вірш. Згодом його поезія здобула визнання і на батьківщині, і в Європі. Американці називають Лонґфелло своїм першим національним поетом. Він уклав тридцятиоднотомну антологію «Вірші різних місцевостей», у якій розповів про природу країн світу. Світовою популярністю письменник завдячує поемі «Пісня про Гайавату» (1855), створеній на основі міфів, легенд і переказів північноамериканських індіанців.
Щоб більше дізнатися про письменника, перегляньте відео, перейшовши за посиланням.
Домашнє завдання: Прочитати за підручником «Пісню про Гайавату» (сторінки 182-185)
Для учнів 6-а та 6-Б класів (урок 23 березня)
https://meet.google.com/goe-hnqo-drw
Тема: Роберт Бернс «Моє серце в верховині». Ідея любові до батьківщини у вірші. Антитеза (рідний край - чужина). Елементи фольклору (традиційні образи, постійні епітети, повтори тощо)
Добрий день, діти. Ми поведемо мову про про глибоко національного поета Роберта Бернса, тому розпочнемо з розповіді про Шотландію та шотландців. У будь-якому шотландському будинку знайдеться збірка Бернса, а день його народження - національне свято країни. У цей день шотландці вбираються в національні костюми. Одним із предметів традиційного одягу є кілт - картата чоловіча спідниця, зібрана складками. Нині більшість шотландців використовують кілт як частину офіційного або весільного вбрання.
Пропоную здійснити заочну мандрівку далеким та прекрасним краєм – Шотландією.
Презентація письменника.
- Чим можна пояснити велику популярність творчості Р. Бернса на його батьківщині? Чому сучасні шотландці шанують пам’ять поета?
Прослуховування вірша Р. Бернса «Моє серце в верховині»
Літературознавчий словник.
Анафора - повторення слів або їхніх звукових елементів на початку рядків, строф.
Обрамлення - єдині початок і завершення композиції твору, що є ніби рамкою для інших його частин.
Батьківщина для ліричного героя Р. Бернса - це й улюблений край, де знайома кожна стежина, і земля предків - вітчизна, сином якої урочисто називає себе ліричний герой. Поет наголошує, що його зв’язок з батьківщиною нерозривний, повторюючи рядок «МОЄ серце в верховині, де б не був Я сам». Вірш є піднесеним прощанням з любим північним краєм, глибоко особистим освідченням у любові до нього.
Герой охоплений низкою почуттів: захват, гордість, глибока відданість й водночас туга, біль через розлуку з рідним краєм.
Бернс використовує кільцеву композицію: від почуття любові до малої батьківщини ліричний герой підноситься до почуття любові до батьківщини великої, а потім знову повертається до колишнього почуття - глибокої любові й болю щодо батьківської землі.
У вірші «Моє серце в верховині» Р. Бернс використовує притаманні фольклору засоби художньої виразності. Це художня лексика: постійні епітети, порівняння, узагальнення; синтаксичні фігури: повтори, вигуки. Вірш Бернса нагадує народні твори й особливою милозвучністю.
Український погляд.
Перегляньте відеозапис композиції «Моє серце в верховині» у виконанні вокального дуету заслужених артисток України Лесі та Галини Тельнюк.
- Чи передає музика загальний настрій вірша Р. Бернса?
- Які фрагменти відеоряду збігаються з поетичними картинами, які створив Бернс?
У вірші «Моє серце в верховині» Р. Бернс використовує притаманні фольклору засоби художньої виразності. Це художня лексика: постійні епітети, порівняння, узагальнення; синтаксичні фігури: повтори, вигуки. Вірш Бернса нагадує народні твори й особливою милозвучністю.
Домашнє завдання. Вивчить вірш «Моє серце в верховині» напам’ять
Для учнів 6-Б класу (урок 20 березня) та 6-А класу (урок 21 березня)
https://meet.google.com/xme-fhpm-dzt 6-А
https://meet.google.com/gdm-mwgw-aku 6-Б
Тема. Створення власних хайку.
Сьогодні ми продовжуємо насолоджуватися неперевершеною японською поезією,
відкриваючи для себе дивовижний світ образів природи, чуттєвих переживань та глибоких філософських міркувань. Японці стверджують, що мистецтво японської поезії містить у собі сутність східного світогляду: світ прекрасний і кожна річ теж прекрасна. І гармонію слід шукати в простих речах навколо. Ми сьогодні спробуємо доторкнутись до прекрасного та вічного, занурюючись у світ,що постає в хайку Мацуо Басьо.
- Що вам відомо про Мацуо Басьо?
- Що таке хайку? За якими правилами складалися такі вірші?
Хайку – це віршована форма, що складається із трьох рядків, в перекладі означає «початкова форма». Класичні ххайку містять 17 складів. Складаються із трьох рядків (5, 7, 5 складів). Така форма примушувала поетів приділяти велику увагу техніці вірша. Відкидалося все зайве, наприклад, слова, які можна домислити. Збірки віршів впорядковувалися за порами року. У хайку картини природи такі, якими є насправді, а почуття глибоко приховані і вгадуються через натяк на стан природи. Тут використовуються не тільки прийоми живопису, а й звукові образи. Можна сказати, що хайку – це не тільки жанр літератури, а й окремий вид мистецтва. І саме Мацуо Басьо був засновником поетичної школи, яка створила переворот в японській літературі.
Японці стверджують, що прозу пишугь люди, а ось поезія це воістину Божий дар. Поетичні змагання в складанні хайку в Японії дуже популярні, щороку тисячі японців змагаються за право називатися найкращим поетом. На нас сьогодні чекає захоплива творча пригода — ми з вами станемо творцями хайку! І хоча змагання в складанні хайку ми проводити не будемо, адже ми тільки на початку творчого шляху, сьогодні ви маєте унікальну можливість відчути себе справжніми Поетами!
Приклад хайку «Цвітіння сакури».
Сакура стара —
невже справді зацвіла ?
Спогад, ніби дим... (Переклад М. Лукаша)
Перегляньте навчальне відео, яке допоможе вам працювати над власними творами
Опрацюйте пам’ятку «Як складати хайку»
Головна особливість хайку — стислість.
У класичному японському хайку— 17 складів.
У Японії хайку записують в один рядок, у нас же традиційно склався трирядковий запис.
Перший рядок — 5 складів, другий — 7, третій — знову 5.
В кінці 17 складів потрібно вмістити закінчену думку.
Другою особливістю хайку є тема. Класичне японське хайку завжди оповідає про зміни пір року, а також містить пряме або непряме згадування конкретного сезону. У Японії це називається «сезоне слово». У хайку завжди присутні два плани: загальний і конкретний. Загальний, космічний план виражається якраз «сезонним» словом, що символізує зв’язок з природою, єднання. А конкретний — способом опису: не просто падає листя, що свідчить про настання пізньої осені, а саме цей конкретний листок привернув увагу поета та спонукав його до певних роздумів і творчості. Композиція хайку. Перший рядок задає тему, другий — розкриває, третій —висновок. Найкраще -це несподівано, яскраво. Як і будь-яка кінцівка, третій рядок повинен створювати відчуття завершеності.
Пам’ятайте, що в хайку стан природи нерозривно пов'язаний зі станом душі головного героя та людини в цілому (принцип художнього паралелізму).
Поезія хайку не тільки дарує людині унікальну можливість поглянути на світ новимиочима, побачити красу в простих речах. Це дивовижне мистецтво звільняє творчу енергію людини, дає розкритись таланту та дає сили з радістю й вдячністю зустрічати кожнен новий день життя!
Уважно подивіться на фото із зображеннями японської природи. Оберіть пейзаж, який найбільше вражає, приваблює вас. Які асоціації у вас викликають ці образи природи? Уявіть, що ви опинилися дійсно в цьому прекрасному місці. Що ви відчуваєте? Опишіть свої враження.
Домашнє завдання: створити 2-3 хайку за фото із зображенням японської природи.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 16 березня)
https://meet.google.com/xcs-nhdk-yax
Тема: Хайку. Початкові відомості про специфіку розуміння краси в японській культурі. Видатні українські перекладачі творів Мацуо Басьо
Добрий день, діти. Ми продовжуємо знайомство із дивовижним світом японської поезії.
Розгляньте подані таблиці та ознайомтеся із відео
Домашнє завдання: Вивчити 3 хайку напам’ять
Для учнів 6-А класу (урок 14 березня) та 6-Б класу (урок 13 березня)
https://meet.google.com/nti-jdsf-gqi
запрошую учнів 6-Б класу на урок о 8.50
https://meet.google.com/xtg-azhg-hpu
Тема: Мацуо Басьо. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця.
Добрий день, діти. Сьогоднішній урок мені хочеться назвати – подорож. Бо це справді подорож чудовою країною Японією разом з поетом-мандрівником Мацуо Басьо. І хоч ця прогулянка буде умовною, символічною, але в ній будуть справжні сходинки, що ведуть до вміння творчо мислити, аналізувати, здобувати нові знання, формувати свою особисту думку.
На невеликих островах у Тихому океані розташована «країна, де сходить сонце» – Японія.
Протягом тривалого часу вона створила свою самобутню національну культуру. Для жителів цієї країни є традиційним тонке відчуття прекрасного, пошуки краси, їм властивий тісний зв'язок з природою, любов до якої виховується з дитячих років. Японці говорять: «Любіть природу, любіть квіти, любіть дерева, небо, красу у великому й малому – і ви навчитеся любити життя».
Що ж це за країна, Японія? Ознайомтесь із відео.
Однак Японія відзначається не тільки економічним розвитком, а й своєрідною культурою.
Що ви можете розповісти про японську культуру?
Японія – це країна:
- сакури (Дерево-символ Японії, що ототожнюється з юністю та красою. Цвітіння сакури для японців – національне свято).
- орігамі (Традиційне японське мистецтво: з квадратного аркуша паперу шляхом складання виходять різні фігурки та предмети).
- ікебани (Прикладне мистецтво комбінування квітів та гілок у вазі. Ці композиції не продаються і не даруються, вони виготовляються для себе, для своєї родини).
- чайної царемонії (Мистецтво приготування чайного напою в присутності гостей).
- боротьби сумо (Борці, що відрізняються могутньою статурою, їх вага більше 130 кілограмів).
А ще Японія – це країна яскравих свят.
Досить відрізняється від європейської поезії творчість японських поетів. Насамперед новизною жанрів, зокрема, стиль Басьо панував майже 200 років.
Яким було життя поета?
Басьо народився у 1644 році в місті Уено (провінція Іга) у родині небагатого самурая – його назвали Дзінсітіро, а при досягненні повноліття – Мунефуса. Але пізніше він взяв своїм псевдонімом Басьо – що означає «бананова пальма». Уже в 28 років, коли Мацуо Басьо був відомим поетом, він залишив рідний дім і пішов у мандри.
Якими ж були останні роки поета?
Взимку 1682 року пожежа знищила значну частину Едо, згоріла і бананова хижка Басьо. Поет пішов з Едо у 1684 році. Він мандрував 10 років. Помер Басьо у 1694 році в оточенні своїх учнів. Поетична спадщинв Басьо включає в себе перш за все хоку.
Визначте, в чому полягає новаторство поезії Басьо?
- заснував поетичну школу, що існує майже 200 років;
- у його творчості зявляються нові теми, що підказані подорожами;
- у Басьо хоку – це не лише вірш про природу, за природою приховані настрої автора, глибокі роздуми та переживання.
Як це можна зобразити схематично?
ПРИРОДА + ЛЮДИНА = СЕНС ЖИТТЯ.
А ще Басьо говорив, що «хоку не можна складати із різних шматків, його треба кувати, як золото».
Тож давайте звернемося до поезії Мацуо Басьо, адже саме вона і є біографією поета.
Домашнє завдання: Виразно читати твори Мацуо Басьо на сторінках підручника 172-174.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 9 березня)
Тема: Контрольна робота з теми « Людські стосунки».
Добрий день, діти. Дайте письмові відповіді на запитання, сфотографуйте роботу і прикріпіть до електронного щоденника. Бажаю успіху!
1. Джек Лондон – це
А) американський письменник
Б) канадський письменник
В) англійський письменник
2. До жанру повісті належить
А) «Жага до життя» Джека Лондона
Б) «Чи вмієшти свистати , Юганно?» Ульфа Старка
В) «Сліпий музикант» В. Короленка .
3. До якого літературного жанру належить твір "35 кіло надії"?
А Оповідання
Б Притча
В Казка
Г Повість
4 Дитинство і юність В. Короленка пов’язані з
А) Угорщиною
Б) Росією
В) Україною
5. Установіть відповідність між письменниками та їхніми творами.
А) Анна Гавальда
Б) Джек Лондон
В) Володимир Короленко
1 «Сліпий музикант» 2 «35 кіло надії» 3 «Жага до життя»
4 «Чи вмієшти свистати , Юганно?»
6. Установіть відповідність між персонажами і творами.
А)дідусь Леон
Б) Евеліна
В) Біл
1 «Жага до життя» 2 «35 кіло надії» 3 «Чи вмієшти свистати , Юганно?» 4 «Сліпий музикант»
Дайте письмову розгорнуту відповідь на одне із запитань
1 Є воля до життя – є людина. Прокоментуйте вислів на прикладі твору «Жага до життя»
2 Будь щасливим…! Роби що-небудь, щоб бути щасливим! Прокоментуйте вислів на прикладі твору «35 кіло надії» .
3 У кожній дитині живе геній… Прокоментуйте вислів на прикладі твору «35 кіло надії» .
4 Доля – це не справа випадку, а результат вибору. Долю не очікують, її створюють. Прокоментуйте вислів на прикладі твору «Сліпий музикант»
Домашнє завдання: Повторити вивчений матеріал
запрошую учнів 6-А класу на урок 7 березня о
11.20
https://meet.google.com/cao-rpzg-aze
Запрошую учнів 6-Б на урок 6 березня о 8.50
https://meet.google.com/dpb-zbee-xqr
Для учнів 6-а та 6-б класів (урок 2 березня)
запрошую учнів 6-Б класу на урок 9.40
https://meet.google.com/bhj-vaja-zeu
Тема: Ульф Cтарк “Чи вмієш ти свистати, Юганно?” Сенс назви твору. Символіка повісті.
Добрий день, діти. За що люблять книжки Ульфа Старка у світі? Ульф Старк – один з найкращих письменників Швеції для дітей та молоді. Він народився 12 липня 1944 року у Стокгольмі. Ульф Старк написав близько 30 творів, які перекладені багатьма мовами, до речі, в Японії перекладені усі твори шведського письменника.
7 причин, за які люблять твори Ульфа Старка
- За те, що не боїться говорити про серйозні «недитячі» теми
- за продовження традицій
- за відсутність моралізаторства
- за увагу до старшого покоління
- за участь у популяризації читання
- за сумні казки
- за гумор
- за чудові ілюстрації, з якими виходять його книжки
У. Старк продовжував літературні традиції Астрід Ліндґрен, Еви Еріксон, Ульфа Нільсона, Анни Галлінґ. До речі, скандинавська література вирізняється з-поміж інших насамперед особливим поглядом на світ дитинства: якщо інші автори (за рідкісними щасливими винятками) оцінюють події з позиції дорослого, то У. Старк намагається побачити світ й оточення очима дитини. Для його персонажів важливими є не стільки строгі логічні зв’язки, скільки відчуття й образи, запахи й звуки, глибоко приховані в душі емоції й спогади, відтінки й нюанси людських стосунікв. У. Старк не обходить складних тем.
Ознайомтесь із біографією письменника
Шведське телебачення часто показує на Різдво кінофільм «Чи вмієш ти свистати, Юганно?», знятий за однойменною книжкою У. Старка . Українська перекладачка Галина Кирпа зазначає: «Могли б показувати щось легеньке, розважальне. Як-не-як свято. Могли б, а показують фільм, від якого не одна шведська дитина втирає сльози… Шкода лише одного: хоч би як мені хотілося, та я не можу бодай уявити собі, що такий фільм покажуть на Різдво українським дітям. Але, на щастя, вони можуть прочитати цю книжку. І полюбити її так, як їхні шведські ровесники»
У повісті лише троє головних героїв: двоє маленьких хлопчиків Ульф (прообраз самого автора), Берра (Бертіль, друг Ульфа) і Нільс, який живе в притулку для старих людей. Самотність – це надто загальне поняття, але в кожного своя самотність. У кожного є свої причини самотності й свої прояви самотності. І кожен сам шукає шляхи її подолання… Великим здобутком У. Старка стало те, що він показав різні нюанси людської самотності, яка може набувати різних смислів у людському житті і є поширеною хворобою нашого часу.
Мелодія «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» – це спогад про кохану, якої не стало, і водночас вірність їй. Нільс більше не зміг нікого покохати, тому й залишився самотнім.
Пісня «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» (написана в 1932 р., конкретно ця версія – 1950 р., музика: Стен Аксельсон (Sten Axelson), текст: Оке Сьодерблум (Еke Sцderblom)) відіграє велику роль у структурі повісті.
У пісні йдеться про роки юності, коли двоє кохали одне одного й могли насолоджуватися безмежним щастям, музикою, природою, простими життєвими ситуаціями і навіть невеличкими дурницями. Ось дослівний переклад пісні «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» зі шведської.
«Чи вмієш ти свистати, Юганно?»
Той, хто не має хисту до музики, мало може
пізнати світ,
тому що музика нас підбадьорює.
Той, хто знає невеличку пісеньку і співає її,
Щасливий уранці й увечері.
Таку невеличку пісеньку співає собі кожен.
Яким було б життя без пісні?
Чи вмієш ти свистати, Юганно? – Звичайно, умію.
Це було чудово, люба, нам хочеться ще;
А Юганна свистить тепер цілий день.
Зі шведського серця лине проста пісня:
Чи вмієш ти свистати, Юганно? – Звичайно, умію.
Чи вмієш ти співати, Юганно? – Звичайно, умію.
Це було чудово, люба, нам хочеться ще;
А Юганна співає тепер цілий день.
Зі шведського серця лине проста пісня:
Чи вмієш ти співати, Юганно? – Звичайно, умію.
Чи їсиш ти персики, Юганно? – Звичайно, їм!
Ти повинна їсти обережно, бо замажешся.
Здається, персик тобі до смаку,
але їсиш ти дуже голосно.
О Боже, бідний я чоловік,
що мені за напасть – така наречена!
Їж, Юганно, бо це нас веселить.
Чи вмієш ти булькати, Юганно? – Звичайно, умію!
Булькай далі, Юганно, бо це нас веселить.
У тебе іноді болить горло?
То візьми діацетат алюмінію і прополощи його.
Булькай далі, Юганно,
Як гарно ти це робиш!
Ти вмієш жалітися, Юганно?
– Умію, але я хочу попросити раз і назавжди,
щоб ви припинили до мене чіплятися, пане!
Жалійся далі, Юганно, це весело.
– Ви вільні піти, мій пане, якщо вам не подобається мій тон!
Вона жаліється і жаліється, у неї великий рот,
Але у дівчини для цього немає ніяких причин!
Жалійся далі, Юганно!
– Добре, але на цьому край!
Але тепер...
Ти вмієш мовчати, Юганно? – Звичайно, умію!
То мовчи, Юганно, бо це весело.
– Я, я...
Чшшш!
(Дослівний переклад Катерини Ніколенко)
Фігура мовчання, яка завершує цю шведську пісеньку, є багатозначним символом. З одного боку, це символ безтурботного життя, сповненого радості й веселих жартів, а з іншого – символ трагічного уходу Юганни у засвіти. Для Нільса вона тепер назавжди є «мовчазною» Юганною, адже її немає поруч. Однак його серце не мовчить, бо кохання до цієї жінки ще живе в ньому, і проста мелодія, яка лине прямо «зі шведського серця», наповнює світ музикою любові.
Смерть коханої (чи коханого) не може позбавити людину почуття любові, вважає письменник Ульф Старк. Це почуття поширюється на інших людей, на весь світ, яким той, хто любить, дарує радість життя. Старий Нільс приводить Ульфа і Берру в їдальню притулку і оголошує всім, що до нього прийшов його онук. Він ставить Берру на стіл і всім показує, ніби хвалиться тим, що сталося з ним. Але насправді цей вчинок був не стільки для оточуючих, скільки для малого Берри, якому конче потрібно було усвідомити, що в нього нарешті з’явився дідусь!
У книжці йдеться про різні покоління – про дітей і про людей похилого віку. Кожен із них переживає власні стани самотності, але коли вони разом – ці стани стають іншими, маленькі й дорослі люди відкривають у собі те, що називаємо словом любов.
Домашнє завдання: Заповнити картки до твору
Для учнів 6-А класу (урок 28 лютого) та 6-Б класу (урок 27 лютого)
https://meet.google.com/non-bhee-axf
Тема. Українська природа, народні образи й традиції в повісті В. Г. Короленка
Природа — вічний зразок мистецтва, а найвизначніший та благородніший предмет у природі — людина. Природа – один із головних персонажів повісті Короленка «Сліпий музикант», саме вона. Природа, надихала Йохима та Петруся , підкреслювала їхні емоції.
Ось кілька краєвидів, серед яких могли відбуватися події повісті.
Пригадаймо!
– Де відбуваються події, описані в повісті?
– Чому родина Попельських так занепокоїлася поведінкою маленького синочка?
– Як мати Петруся намагається захистити сина від навколишнього світу?
– Що ви дізналися про долю і героїчне минуле дядька Петруся, Максима Яценка?
– Чому дядько Максим не заперечував проти мандрівки Петра зі сліпими музикантами?
– Чи можна Евеліну назвати ангелом Петра Попельського?
Доберіть із довідки епітети до характеристики героїв (один епітет може стосуватися різних героїв).
Максим Яценко
Петро Попельський
Евеліна
Пані Попельська
Йохим
Єгор
Роман
Для довідок: Сліпий, весела, талановитий, цікавий, хоробрий, щасливий. життєрадісна, щирий, доброзичливий, щедрий, ненависний, злий. стривожена, схвильована, розгублена. надійна, сердечна. засмучена, життєрадісний, цілеспрямований, відважний, стриманий, заклопотана, добрий, обізлений, крикливий, душевний. наполегливий, здібний, впевнена, вірна, дружелюбний. справедлива, великодушний, надійний.
Поміркуймо!
– Що вказує на те, що події відбуваються в Україні?
– Що ви дізналися про життя мандрівних співців?
– Які сторінки історії України свідчать про її героїчне минуле?
– Що ви дізналися про народні інструменти, народних співців із художнього тексту?
– Що таке національний колорит?
– Із якою метою автор використовує у повісті українські народні пісні? Наведіть приклади.
– Зачитайте опис природи у тексті. Як вечірній пейзаж відтворює стан і настрій головного героя?
– Місце біля річки було улюбленим для Петра. Прочитайте уривок і прокоментуйте, як звуки води допомагали героєві відтворити його душевний стан.
Де б не жив Володимир Галактіонович, він завжди хотів повернутися в Україну. Він любив Україну за дивовижну красу її природи, любив український народ за його працьовитість, співучість, нездоланну жагу до волі. Володимир Галактіонович палко захищав від переслідувань царських властей українську культуру й мову, всіляко підтримував прогресивних українських письменників. Обкраденою, пригнобленою й безправною, але нескореною – такою побачив Володимир Короленко Україну, коли повернувся до неї 1900 р. Сучасники назвали Короленка «совістю Росії». Шанується його пам'ять і в Україні. Ім'я Короленка надано Полтавському т національному педагогічному університету.
Домашнє завдання: Ознайомитися із змістом твору Ульфа Старка «Чи вмієш ти свистати, Юганно?» за покликанням
https://www.youtube.com/watch?v=uulPaYxADAE
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 23 лютого)0
Запрошую учнів 6-Б класу на урок о 9.40
https://meet.google.com/xyh-sprv-hup
Учнів 6-А о 14.50
https://meet.google.com/zos-nbmg-ijr
Тема. «Сліпий музикант». Образ Максима Яценка, твердість його переконань, увага й повага до інших.
Добрий день, діти.
Вся творчість та й суспільна діяльність В. Короленка наповнена співчуттям до бідних, знедолених. Заклики до революційних змін привели письменника до заслання, до в’язниці. Втім серцем він відчував, що революції покращать людське життя лише за умовою, що люди теж з часом зміняться на краще, що й людська душа удосконалиться.
Поміркуймо!
- Чи здатна змінюватися на краще невихована, неосвічена людина, байдужа до чужих страждань?
- Чи може досягнути чогось у житті людина без фахової освіти?
- Чи здатні багаті співчувати бідним?
Перегляньте матеріал презентації
Домашнє завдання: Пройти Вебквест за твором «Сліпий музикант»
https://vseosvita.ua/webquest/start?id=5748&id_user=1035066&hash=0257edc5Для учнів 6-А класу (урок 21 лютого) та 6-Б класу (урок 20 лютого)
запршую учнів 6-А класу на урок об 11.20
https://meet.google.com/xxp-mmjc-iqb
запрошую учнів 6-Б класу на урок о 8.50
https://meet.google.com/hia-daki-ndd
Тема: Володимир Короленко «Сліпий музикант». Петро Попельський і Евеліна. Тема мистецтва в житті головного героя.
Єдине мистецтво бути щасливим –
усвідомлювати, що щастя в твоїх руках.
Ж.Ж. Руссо
Добрий день. Доброта, співчуття, милосердя оселяються у наших душах завдяки добрим, мудрим книгам.
У своїй книзі «Сліпий музикант», яка побачила світ 1886 р. письменник хотів показати що кожному потрібна підтримка у житті, необхідна людина котра повірить у тебе. Адже справжній друг це дарунок долі. Це прекрасна історія не тільки про долання труднощів та пристосування незрячого до життя, про влив мистецтва на долю, але й про кохання, яке здатне творити дива.
Пригадаймо!
- Яка біда трапилася в маєтку панів Попельських?
- Чому хлопчика тримали в «тепличних умовах»?
- Як мама намагалася вберегти свого сина від зайвих турбот?
- Хто знайшов ключ до серця сліпого хлопчика?
- Як дядько Максим намагався виховати з Петруся хлопця, гідного шани?
-Подумайте, яким кольором можна зобразити кожен з етапів життя головного героя.
Поміркуймо!
- Яка, на вашу думку, головна риса вдачі Евеліни?
- Що зближувало Петра й Евеліну? (Вони обоє були оточені надзвичайною любов'ю своїх близьких. Обоє вони не знали життя, жили в замкненому світі своїх маєтків.)
- Чи було жертовним рішення Евеліни залишитися з Петром? (З боку Евеліни це був вияв щирої і дуже самовідданої любові. Адже вона розуміла, що Петро це її доля - поряд. Вона сама зробила пропозицію Петру, тому що розуміла, що він не хоче бути для неї тягарем.)
– Яку роль в житті Петра відіграла зустріч із дзвонарем?
– Що вивело Петра з духовної кризи?
– Що дала Петрові подорож зі сліпими співцями? (Петро побачив і пережив голод, холод, злидні, приниження. Тобто герой побачив справжнє горе, що було набагато страшнішим за його недугу.)
– Як змінився Петро після пережитого під час мандрівки? (Петро вийшов із кризи. Одружився з Евеліною. У них народилася здорова дитина. Він став справжнім піаністом.)
-Як ви думаєте, чи став Петро щасливим? У чому його щастя?
Продовжте речення
Для головного героя повісті В. Короленка «Сліпий музикант» Петра Попельського щастя полягає в тому, що…
Герой дійсно прозрів, тому що побачив реальне життя, пізнав його і зміг подарувати своє мистецтво людям. Окрім того, Петрові пощастило, що він зустрів Евеліну. Дівчина покохала його і вийшла за нього заміж. Отже, він щасливий ще й тим, що пізнав кохання, має сім'ю, маленького сина, який народився зрячим. У нього попереду щасливе майбутнє.
–А чи щаслива Евеліна? Чи було жертовним рішення Евеліни залишитися з Петром? (Евеліна щаслива, тому що кохає і кохана, тому що відчуває себе потрібною – і в цьому її щастя. Таке кохання називають жертовним.)
Словникова робота
Жертовне кохання – сповнене самопожертви, самовідданості.
Як відомо, у першій редакції повість мала підзаголовок «Психологічний етюд». Автор детально досліджує психологію головного героя. Мистецтво відіграло не останню роль у його житті.
- Про який вид мистецтва йде мова у повісті «Сліпий музикант»
- Як же вплинула музика на духовний розвиток Петруся Попельського?
- гра Йохима на саморобній дудці;
- гра матері на фортепіано.
- Як можна розрізнити звуки природи, не побачивши їх?
- Яким було ставлення Максима до музичних захоплень племінника? (Він уважав музику «великою силою, що надає можливості володіти серцем натовпу», але йому хотілося, щоб Петро також умів співати. «Давні бояни, українські кобзарі і бандуристи були у більшості випадків сліпими».)
- Яке місце зрештою посіла музика в житті Петра? (Музика стала сенсом його життя, вона подарувала йому не лише прекрасні хвилини насолоди, а й відчуття потрібності в цьому житті. Петро став служити музиці.)
Домашнє завднання: Підготуватися до характеристика образу Максима Яценка
Для учнів 6-А класу (урок 14, 16 лютого) та 6-Б (урок 13, 16 лютого)
Запитання за змістом повісті Анни Гавальди «35 кіло надії».
Діти, дайте письмові відповіді за запитання, сфотографуйте їх та прикріпіть до електронного щоденника за 2-9 лютого.
1 Кого із своїх родичів головний герой любив найбільше?
А мати Б батька В бабусю Г дідуся
2 Чому Грегуар погано встигав у школі?
А Не був розумним
Б Над ним знущалися однокласники
В Нецікаво було вчитися
Г Конфлікт із вчителями
3 Що змусило героя розповісти про все, що з ним відбувається?
А Самотність, бажання бути щасливим, віра в те, що поряд є людина, яка допоможе.
Б Бажання знайти люблячих людей, які б його захистили
В Бажання покарати тих, хто зробив його нещасливим
Г Бажання подякувати тим, хто йому допоміг
4 Про кого так думає головний герой:"...я з моїми паскудними оцінками служу їм зручним приводом"?
А про батьків Б про дідуся й бабусю В про вчителів Г про однокласників
5 Назви причини глибокої особистої драми Грегуара? (виберіть усі варіанти відповідей)
А учитель фізкультури
Б занижена самооцінка хлопчика
В спочатку Грегуар нічого не робив, щоб стати більш щасливим
Г ставлення однокласників
Д нерозуміння дорослих його унікальності
6 Який художній прийом використовує автор для розкриття внутрішнього світу героя?
А Портрет Б самоіронія, розповідь від свого імені В авторська характеристика
7 Кому належать слова:«Не даремно прожитий той день, коли ти щось зробив своїми руками»?
А Марі Б дідусю В Грегуару Г батькові
8 Які слова Ґрегуар надряпав перочинним ножем на дідовому верстаку?
А Допоможи мені
Б Я ненавиджу школу
В Ніхто мене не розуміє
9 Про кого йдеться:"Він-то прийшов мені на допомогу у найважчий момент, коли мені це було по заріз треба"?
А про батька Б про Леона В про сусіда
10 Чому Грегуар так діє: "Я ситно їв і багато спав, я торкався кори дерев і ходив гладити сусідських коней"?
А Хотів набратися сил для навчання
Б Хотів так допомогти дідусю
В Прийняв рішення змінитися
11 Кому із героїв твору належать слова: «Я думаю, що оцінки – не найголовніше в житті. По-моєму, важливо знати, чого ти в житті хочеш»?
А Марі
Б Леону
В Ґрегуару
Г Берлюронці
12 Які теми порушені у творі "35 кіло надії"?(виберіть усі варіанти відповідей)
А про вибір життєвого шляху
Б про любов та відданість
В про родинні стосунки
Г про шкільну дружбу
Д про перше кохання
запрошую учнів 6-А класу на урок 14 лютого об 11.20
https://meet.google.com/yes-hctr-jvq
запрошую учнів 6-Б класу на урок 13 лютого о 8.50
https://meet.google.com/qsd-jabm-atb
Тема: Володимир Галактіонович Короленко «Сліпий музикант». Сюжет повісті «Сліпий музикант».
Письменник має бути передусім людиною.
В. Короленко
Добрий день, діти. Людина все може, але для цього треба багато чого: бажання жити, а не просто існувати, любов до людей, величезна сила волі і душевна стійкість. У підтвердженні цього я хочу звернути вашу увагу на людей з обмеженими можливостями в нашому сучасному житті.
Літературно-мистецька розминка.
- Кого з відомих людей, які здобули визнання, незважаючи на те, що були незрячими, ми можемо назвати? (давньогрецький поет Гомер, англійський письменник Джон Мільтон, український кобзар Остап Вересай, російський математик Микола Лобачевський, аргентинський письменник Хорхе Луїс Борхес, італійський оперний співак Андреа Бочеллі, американський музикант Стіві Вандер).
Послухайте виконання Андреа Бочеллі «Con Te Partirò»
або виконання Стіві Вандера
Незрячість не стала на заваді цим музикантам, і тепер вони всесвітньо відомі співаки.
Про особливого хлопчика, який став успішним музикантом, розповів українсько-російський письменник Володимир Галактіонович Короленко. Про нього ви дізнаєтесь, коли перегляните відео.
Робота з портретами письменника.
Короленко не любив фотографуватися й позувати художникам, посилаючись на брак часу. Однак нині відомі три його портрети, виконані Іваном Пархоменком, Миколою Ярошенком, Іллею Рєпіним. (Кожен художник побачив Володимира Галактіоновича по-своєму. Однак на думку тих, хто особисто знав Короленка, найбільш правдиво передати характер письменника вдалося Рєпіну. Його портрет відображає «шалену увагу». І увиразнює це поза митця, який сидить нахилившись уперед: він не просто слухає, він ніби ковтає слова співрозмовника, зливаючись із ним душею.
Інформаційна довідка «Історія написання повісті «Сліпий музикант».
1885 р. Короленко повернувся із заслання й оселився в Нижньому Новгороді. Там колишній чоботар (так зазначалося в поліційних документах) почав займатися журналістикою. Невдовзі його праця оцінюється за максимальною ставкою: «по чотири копійки за рядок». А після того, як у лютому 1886 р. столичні «Русские ведомости» на першій шпальті (!) друкують початок ще не завершеної повісті «Сліпий музикант», до Короленка приходить справжнє визнання.
Письменник визначив жанр свого твору як етюд. Він писав: «У цьому етюді я мав на меті простежити душевну драму сліпого». Короленко присвятив повість «Сліпий музикант» дослідженню людської душі, показав, як головний герой Петро Попельський шукає сенс життя, тож можна назвати її і етюдом, тобто «вивченням».
Над цим твором письменник працював довго, кілька разів уносив зміни в початковий варіант. Він мусив знайти слова, які б найдостовірніше передавали емоції й переживання героїв, щоб читач якомога яскравіше зміг уявити й відчути зображене.
У кожної людини в певний період життя настає такий момент, коли потрібно зробити вибір: як далі жити, як ставитися до людей, до світу. Життєвих доріг дуже багато , і майбутнє людини залежить від цього правильного вибору.
«Людина створена для щастя, як птах– для польоту» ,- ці слова належать добрій, мужній, з твердою громадянською позицією людині – Володимиру Галактіоновичу Короленку.
Створення асоціативного куща
Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово «сліпий»?
Поміркуймо!
- Яке враження справила на вас повість?
- Від чийого імені ведеться розповідь?
- Як звати головного героя ?
- В якій сім’ї народився Петрусь?
- Яким способом сприймав оточуючий світ сліпий хлопчик?
- Хто зіграв велику роль у його вихованні ?
- Як закінчується твір?
- Які проблеми порушує автор у повісті?
Підказка!
Теорія літератури:
- Пригадайте, що таке повість.
Повість — епічний твір середньої жанрової форми. Частіше за все говорять про її проміжне становище між романом і оповіданням, нечіткість і розмитість жанрових меж. У ній розкривається людська доля, взаємини героя з навколишньою дійсністю.
- Назвіть головні ознаки повісті. на прикладі твору «Сліпий музикант».
- Знайдіть і зачитайте картини української природи.
-Які народні образи зображені у творі? Підтвердіть свої думки текстом .
- Як ставився до України В.Г.Короленко?
Домашнє завдання: 1. Прочитати повість В. Короленка «Сліпий музикант»
2. Дібрати цитати для характеристики Петра Попельського; намалювати їлюстрації до твору (за бажання)
Для учнів 6-А класу (урок 7, 9 лютого) та 6-Б класу (урок 6,9 лютого)
запрошую учнів 6-Б класу на урок 9 лютого о 9.40
https://meet.google.com/htt-wyzm-opf
запрошую на урок учнів 6-А класу 7 лютого об 11.20
https://meet.google.com/ges-ekyd-zkk
запрошую учнів 6-Б класу на урок 6 лютого
https://meet.google.com/bab-fbrq-hea
Тема: А. Гавальда. «35 кіло надії». Будь щасливий! Роби що належить, щоб бути щасливим! Образ головного героя.
У кожній дитині живе геній…
А. Шопенгауер
Ми спробуємо зануритися у потаємні куточки художнього світу повісті «35 кіло надії» відомої французької журналістки, письменниці Анни Гавальди. Її твори перекладено багатьма мовами і їх читають і діти, й дорослі, а й тому, що це історія про тринадцятирічного хлопчика, вашого ровесника, про школу, яку він ненавидить, і про багато інших надзвичайно важливих речей. Тож спробуємо зрозуміти послання автора, загорнене в текст повісті «35 кіло надії».
Перегляньте відео, яке допоможе вам проаналізувати твір (переглядати з 0 хв. 50 сек)
- Які враження справив на вас твір?
- У кого доля головного героя викликала сльози? Чому?
- Який епізод твору здався вам найкумеднішим? Чому?
Поміркуймо!
- Де відбуваються події, зображені в тексті?
- Чи наявні в повісті риси якоїсь конкретної країни?
- Чи можемо ми сказати, який історичний час твору? Чому?
- Від чийого імені ведеться розповідь у творі? Як ви вважаєте, чому автор обирає саме такий прийом?
- Який найбільший злочин щодо Грегуара зробили вчителі? Поміркуйте, чому вчителі не розгледіли його сутність? Визначте вагу надії головного героя у стосунках з учителями.
- Чи є у Грегуара шкільні товариші? Чому Анна Гавальда робить ізоляцію хлопчика майже цілковитою? Як, по-вашому, почувається людина в стані відчуження? А якщо це триває постійно?
- Чому болить живіт у Грегуара? Проблема хлопчика - фізична чи психологічна?
- Чому неодмінно з’являються сльози, коли Грегуар виконує домашнє завдання?
- Що стоїть за блазнюванням на уроках фізкультури? Дайте свою оцінку поведінці героя. Дайте оцінку карикатурному образу мадам Берлюрон. Чи хотіли б ви, щоб ваші вчителі були схожі на Берлюроншу? Чому саме з нею Грегуар Дюбоск вступає у відвертий конфлікт?
- Пригадайте педагогічну характеристику, яку дала вчителька Марі. Чи погоджуєшся ти з нею?
- Чому єдиний рік, коли хлопчику було цікаво у школі, був рік із Марі? Що саме молода вчителька розкрила в своєму вихованцеві?
- Що відчуває Грегуар протягом усього твору? Чи змінюються його почуття? Які «кошмари» траплялися з ним у школі і вдома?
- Які стосунки склалися у сім'ї? Як ти думаєш, батьки сварилися лише через Грегуара? А як він ставився до батьків?
- Фраза «Я ненавиджу школу.» закінчується крапкою. Чому? Чи не краще було б вжити три крапки (...) чи знак оклику (!)? Про що свідчать розділові знаки?
- «Дідова майстерня - це місце, де я найщасливіший у світі». Яку настанову дав дід Леон онукові?
Спробуємо виявити характерні риси того світу, в якому жив герой.
Цей світ «свій» чи «чужий» для героя? (У цьому світі є – ЖАХ (школа, дім), самотність, сльози, біль, відсутність інтересів)
- Чому про дідуся - найближчу для героя людину - читач дізнається тільки коли сповідь Грегуара набуває психологічного надриву?
- Який сенс мають описи «винаходів» Грегуара?
- Визначте, що надихає Грегуара на його винаходи? Поміркуйте, чи потрібна вам машинка для очищення бананів?
- Яку книгу й чому він вважає найголовнішою в світі?
Створення схеми «Свій» світ Грегуара»
«Свій світ» (закуток, власна кімната, де Грегуар працює руками, розуміння, улюблена справа, любов, дружба, реалізований талант)
- Хто і як підтримав хлопчика у важки для нього часи? Чому, на думку дідуся, бути щасливим – важка праця?
- Поміркуйте, чому ніхто, крім дідуся не бачить таланту Грегуара? Чому герою не вдавалося реалізувати свої здібності? Хто винен у цьому? Чи тільки сам хлопчик? (Дорослі хочуть бачити тільки реалізацію своїх вимог, а не живу дитину.)
- Поміркуйте, чому тільки загроза життю дідуся змусила Грегуара змінитися? Чому ніщо інше не виводило його зі стану заціпеніння й апатії?
- Як хлопчик намагається врятувати дідуся? Як ви вважаєте, що найголовніше в цих безглуздих, на перший погляд, діях? (Віра!)
- Як автор завершує повість? Чому саме так? Чому останніми словами тексту стала фраза : «І тоді я посміхнувся»?
- Поміркуйте, чому Анна Гавальда обрала для свого твору саме такого героя?
- Розкажіть про своє власне ставлення до Грегуара. Чому ви саме так сприймаєте головного героя твору Анни Гавальди? Визначте риси персонажа, які вам імпонують та ті, з якими ви йому порадили б боротися.
- Яку роль відіграє в творі гумор? Як це характеризує стиль письменниці Анни Гавальди?
Домашнє завдання:1.Записати у зошити складові формули щастя від імені головного героя повісті Грегуара Дюбоска.Тема: А. Гавальда. «35 кіло надії».
Добрий день, діти. У центрі нашої уваги сучасна література . Для знайомства ми обираємо твір, що виник на початку ХХІ століття. На нас чекає зустріч з текстом, що викликає захоплення, здивування, посмішку, сльози…
Хто ж автор цього незвичного твору? Її звуть Анна Гавальда.
Навчалася в Сорбонні, працювала касиркою і офіціанткою, займалася журналістикою. У 1992 році перемогла в національному конкурсі на кращий лист про кохання.
У 1998 році дівчина отримала премію «Кров у чорнильниці» за новелу і перемогла ще в двох літературних конкурсах. У 1999 році вийшла книга А. Гавальди «Мені б хотілося, щоб мене хтось де-небудь чекав ...», відзначена в 2000 році Гран-прі. Це був лише початок, грандіозний успіх прийшов до письменниці після виходу книги «Просто разом», яка перевершила навіть «Код да Вінчі». Роман був перекладений 36 мовами.
2002 року була написана повість «35 кіло надії», екранізована у 2010 році. Великий успіх мала й екранізація роману «Просто разом», на фестивалі в Монако режисер Клод Барі отримав премію за кращу кіноадаптацію роману.
Сьогодні Анна Гавальда – одна з найбільш читаних авторів світу, її твори перекладені 10 мовами і користуються незмінною прихильністю читачів.
Письменниця проживає у місті Мельон (одному із передмість Парижа), пише щодня по три години новели і статті для журналу «Еllе». Анна Гавальда виховує двох дітей: сина і дочку. Її глибоко хвилюють проблеми сучасної молоді, взаємини між людьми, питання моралі, честі, кохання, милосердя.
Перегляньте відеоролик про письменницю «Анна Гавальда»
Гортаючи «сторінки» інтернету, наштовхуюсь на купу схвальних відгуків. Всі вони одностайні в тому, що ці тексти легко читати і сприймати. Одразу ж вимальовується асоціація – романи для домогосподинь, зрештою, саме ці жінки й становлять, головним чином, її читацьку аудиторію.
Про що ж пише Ґавальда? Знову-таки, про дружбу, про любов, можливо, навіть про пристрасть, але таку якусь солодкувату, дещо зманіжену, трохи наївну.
Перегляньте буктрейлер «Анна Гавальда. «35 кіло надії»
https://www.youtube.com/watch?v=KEGZ_Eawhtk
скорочений – за покликанням
https://www.youtube.com/watch?v=7L0gQKgW2po
Для учнів 6-А класу (уроки 26 та 31 січня) та 6-Б класу (уроки 26 та 30 січня)
Запрошую учнів 6-Б класу на урок
https://meet.google.com/fnx-ccwx-qnd
Тема: Є воля до життя – є людина. Джек Лондон «Жага до життя». Проблеми життя і смерті, дружби й зрадництва у творі.Характеристика героїв твору.Значення назви оповідання «Жага до життя»
Світова література дає нам багато життєвих прикладів поведінки людей у різних ситуаціях. І, як ви, напевне, помітили, вижити людині в екстремальній ситуації допомагають практичний досвід, сила, витривалість та воля, а також товариська підтримка.
Яку місцевість описує Джек Лондон? (Північ)
Аляска - півострів на північному заході Америки, протяжністю близько 700 км., завширшки від 10 до 70 км. Поверхня гориста – тут проходить Алеутський хребет з діючими та погаслими вулканами. Клімат холодний, континентальний.
З 1959 року Аляска – один із штатів США з населенням близько 400 тисяч чоловік. Корінне населення – різні племена індіанців.
.svg.png)
Клондайк – ріка у Північній Америці. Бере свій початок у горах Маккензі. У басейні річки Клондайк в кінці ХІХ століття були відкриті родовища золота. Почалась «золота лихоманка» і тисячі золотошукачів помчались за щастям. Багато із них загинули від морозу, цинги, через брак досвіду виживання в суворих північних краях.
Що ж примушувало людей ризикувати життям? Відповідь: золота лихоманка
Клонда́йкська золота́ лихома́нка— міграція шукачів золота на Клондайку в Юконі у 1896-1899-х роках. 16 серпня 1896 року були відкриті багаті родовища золота в руслах кількох приток річки Клондайк. Коли через рік новина дійшла до Сіетла та Сан-Франциско, вона спричинила небачену раніше «золоту лихоманку», що змусила понад 100 тис. людей піти на пошуки. Проте шлях до золота виявився занадто важким: лише 30-40 тисяч змогли дістатися до селища на злитті річок Юкон і Клондайк. Більшість золотошукачів незабаром повернулися з порожніми руками. Лише близько 4 тисяч змогли знайти золото, із них лише сотня дійсно розбагатіли. Наплив старателів до Клондайку закінчився влітку 1899 року, коли золото відкрили поблизу селища Ном (Аляска) на березі Берингової протоки.
Помандруймо слідами герої твору Джека Лондона!
Поміркуймо!
- Назвіть головних героїв
- Як ви вважаєте, чому головний герой немає імені?
- За допомогою філфорда, що нижче, визначте, які почуття та відчуття охоплювалигероя. Розташуйте ці слова у тій послідовності, в які вони були у творі.
Поміркуймо! Підказка!
Чи можна сказати, що із самого початку героя супроводжує одне прагнення – вижити? Але щоб вижити, йому потрібно перемагати. Це видно з нашої схеми:
Схема «які почуття переживає головний герой оповідання?»
Словник
Екстремальна ситуація - ситуація, вкрай напружена, небезпечна, що вимагає від людини найвищого піднесення духовних і фізичних сил.
- Проблемне запитання!
Що допомогло герою вижити?
Вправа. Моделювання логічного ланцюжка «Шлях до порятунку безіменного героя».
Прочитайте, які випробування потрібно подолати нашому героєві, щоб вижити. Дорогою життя ми пройдемо разом з головним героєм і навчимося у нього правил виживання.
Підказка!
Поранена нога → зрада Білла → гостре відчуття голоду → сірники → марне полювання на куріпку → невдала рибаловля → сльози відчаю → сирі пічкурі → живі пташенята → погоня за куріпкою → здоровий бурий ведмідь → вовки → сліди людини → Біллові кістки → хворий вовк → китобійне судно. 1. Завдання! Відповідаючи на запитання, сформулюйте і запишіть у зошити Правила виживання в екстремальних ситуаціях.
- Чому після того, як Білл залишив героя той відчув страх?
- Чому герой так швидко зібравши свої сили, кидається у холодну воду за рушницею?
- Чому герой так пильно ішов слідами свого колишнього компаньйона і грів себе думками про прихід до озера?
- Що допомогло герою вижити?
Із запропонованих предметів виберіть ті, які допомогли безіменному герою вижити.
Матеріали: кора, мох, компас, мобільний телефон, рушниця, набої, ніж.
(Він розумів, що самостійно подолати північну пустелю неможливо. Рушниця - це надія на порятунок). («Він ішов слідами товариша від болітця до болітця. Він знав, що незабаром дістанеться до берега озерця... Він ітиме за водою до річки Діз. Там під перевернутим каное... їхня схованка.., Він знайде там набої для своєї рушниці, гачки й ліски, невеличку рибальську сітку - одне слово, все начиння, щоб добувати собі харчі. Також там є борошно - правда, небагато, -шматок бекону й трохи бобів.
Він мусив так думати. Інакше для чого тоді силкуватися - лягай і вмирай одразу!»).
1 ПРАВИЛО виживання:______________
-Що він їв? Чому він примушує себе їсти навіть тоді, коли не відчуває гострого почуття голоду?
-Із запропонованих предметів виберіть ті, які допомогли герою побороти голод.
Предмети: болотяні ягоди, яблука, риба, яйця птахів, кістки, гриби, лупа, мох, горіхи, шишки молоді, куріпка, цибулинки рогози.
(«Нога набрякла... але цей біль був дрібницею проти болю в шлунку. Голод гриз йому нутрощі. Він так допікав, так забивав йому памороки, що чоловік уже не знав, у який бік треба йти, щоб дістатися до Країни Патичків».
«Опівдні він нагледів у великій калюжі двох пічкурів. Вичерпати її було неможливо, але зараз він діяв розсудливо й спромігся упіймати їх відерцем. Вони були завдовжки з мізинець, та їсти йому вже майже перехотілося. Біль у шлунку дедалі тупішав і вщухав. Здавалося, шлунок дрімає. Він їх з’їв сирими, ретельно розжовуючи, - з’їв лише тому, що йому наказував розум. Чоловік усвідомлював, що треба їсти для того, щоб вижити»).
-Герой плаче. Чи можна його вважати слабким?
2 ПРАВИЛО виживання:______________
-Як герой бореться з холодом?
- Яке значення для мандрівника має вогонь? Пригадайте, як герой беріг сірники.
Із запропонованих предметів виберіть ті, які допомогли безіменному герою вижити.
Матеріали: сірники, пергамент, промащений папір, скельце, гроші, залишки ковдри, лупа, суха хвоя, листя, відро, годинник.
(“Він розв’язав свого клумака і передусім полічив сірники. Їх було шістдесят сім. Щоб пересвідчитись, він перелічив їх тричі. Тоді розділив сірники на три пучечки, загорнув кожен у промащений папір і сховав - один пучечок у порожній кисет, другий - за внутрішній обідок приношеного капелюха, а третій - за пазуху, під сорочку. Коли він упорався з цим, його раптом посів ляк; він витяг і порозгортав усі пучечки й ще раз перерахував сірники. їх так само було шістдесят сім.”)
3 ПРАВИЛО:________________
- Чому герой викинув золото, а залишив решту речей? Що для нього рушниця, відерце, ковдра?
- Як ви думаєте, герою просто було відмовитися від золота, що він із такою впертістю ніс? Чи відразу він це зробив? Чи можна вважати відмову героя від золота виявом його сили? (Ці речі для героя мають більшу цінність, аніж золото. Вони можуть допомогти йому зберегти життя. Торбинка із золотом - це надзвичайно цінна річ для героя, вона здобута тяжкою та тривалою працею. У ній була, можливо, і його мрія розбагатіти, змінити своє життя. Безперечно, золото - це великі можливості для людини. Відмовитися від золота могла лише морально сильна людина)
• Розрахуйте вартість золота головного героя. Порахуйте, чи зміг би герой розбагатіти, скільки мав би грошей, якби не викинув золото? (Довідка: 1фунт – 12 унцій. 1 унція – 16 доларів).
• Торбинка із золотом «була невелика... та важила п'ятнадцять фунтів — стільки ж, як і решта речей». 15 фунтів — це приблизно 7 кг. 15*12=160 унцій
160*16= 2500 доларів
Серед запропонованих речей знайдіть ті, які допомогли герою.
Матеріали: ніж, відро, рушниця, торбинка золота, гроші, чашка, мобільний телефон, компас, залишки ковдри.
4 ПРАВИЛО : _________________
У природі існує закон : «Виживає сильніший!» Що допомогло знесиленій, напівживій людині перемогти грізного звіра?
Знайдіть серед запропонованих речей ті предмети, які допомогли герою перемогти диких тварин.
Предмети: ніж, рушниця, веселий та грізний смайлики, набої.
(«Він хутко випростався, щоб прибрати якомога грізнішого вигляду, міцніше затис у руці ножа і подивився просто у вічі ведмедеві. ... Якби чоловік побіг, ведмідь погнався б за ним, але чоловік не втік. Осмілілий зі страху, він так загарчав, дико, люто... Ведмідь одступив убік, погрозливо рикаючи: він і сам злякався цієї загадкової істоти, що стояла прямо і не боялася його»).
- Чому вовки обминали його? («…ця дивна істота на двох ногах ще стане дряпатись і кусатись»).
- Чому хижі звірі сприймали героя як «дивну», «загадкову істоту», яка буде «дряпатись і кусатись»? (Вони бачили перед собою слабку людину, але відчували в ній велику силу).
- Яка природа цієї сили? (Це сила людського духу).
- Яка небезпека йшла по п'ятах знесиленої людини? Для чого автор вводить в оповідання епізод поєдинку з вовком? Чому в цьому поєдинку перемагає вмираюча людина?
- Як ви оцінюєте вчинок Білла?
Завдання для найактивніших
1. Складання формули «перемоги героя» та «поразка Білла»
ПЕРЕМОГА ГЕРОЯ = людська сутність + любов до життя + сила духу
ПОРАЗКА БІЛЛА = хижацька сутність + жадоба до золота + слабкість духу
І справді Джек Лондон зобразив людину, яку варто вважати героєм і яка може голосно сказати, що вона ЛЮДИНА. Отже, ідеєю твору є те, що людина кидає виклик смерті і перемагає її.
Діти, пригадайте, що було ціллю нашого героя, коли його полонила «золота лихоманка»? Так, звичайно – це золото, гроші. Але чи здійснилась його мрія? Ні. Чому? Що для нього стало важливішим?
Поміркуймо!
- Як герой дізнався про долю Білла?
- Прокоментуйте цитату: «Що ж, нехай Білл покинув його, але він не візьме золота, не смоктатиме Білових кісток. А Білл зробив би так, якби опинився на його місці, думав він, плентаючись далі.» (Автор підкреслює людську сутність героя, незважаючи на страшні фізичні муки)
- Чому Білл загинув, а безіменний герой вижив?(Природа покарала Білла за жорстокість, а герой за страждання, за неймовірну силу волі отримує подарунок долі.)
-Який прийом використав автор для зображення героїв твору?
- Яка назва твору , з вашої точки зору, доречніша: «Жага до життя» чи «Любов до життя»?
- Любов/жага до чого іще веде героїв до мети?
Підказка!
Антитеза-протиставлення контрастних явищ, образів і понять.
В оповіданні Д.Лондона дуже багато описів природи Аляски.
-Як впливає природа на зміну стану героя? Чому? (Залишившись без допомоги, герой відчуває, що він самотній не лише в цій холодній пустелі, він самотній у Всесвіті. Описи природи підкреслюють безпорадність героя, безвихідь його становища. Природа не просто ворожа людині – вона до неї байдужа, і це особливо лякає, оскільки людина відчуває себе викресленою із життя).
Пейзаж підкреслює психологічний стан героя. Автор використав паралелізм.
Паралелізм –паралельне зображення двох явищ із різних сфер життя.
Домашнє завдання:1.Довести цитатами з твору , що ситуація, в яку потрапив головний герой, є екстремальною
2.За текстом заповнити композиційні елементи:
- експозиція
- зав’язка
- розвиток дії
- кульмінація
- розв’язка
Для учнів 6-Б класу (урок 23 січня) та 6-А (урок 24 січня)
для учнів 6-А класу
https://meet.google.com/sxy-bybf-znj
https://us04web.zoom.us/j/76262862445?pwd=WqXh93nXIsbFNfDKMdlwniUNvLyxPi.1
Идентификатор конференции: 762 6286 2445
Код доступа: 1
Тема: Джек Лондон - співець сильних та благородних почуттів, яскравих вражень. Джек Лондон «Жага до життя»
Я справляв враження дикої кішки, завжди готової до бою.
Джек Лондон
Добрий день. Джек Лондон… Волоцюга, авантюрист, чудовий письменнитк… Його ім’я пов'язане із захопливими оповіданнями про сильних та мужніх людей, що кидали виклики долі, боролися із суворою природою Півночі, виявляючи силу духу й неабияку мужність.
Твори Джека Лондона відкрили американцям Північ. Він не тільки дав точні, яскраві й поетичні картини краю Білої Тиші, але й показав людей, які його населяли: індіанців - корінних жителів, з їх своєрідними законами. Та білих, що прийшли сюди у пошуках щастя. Біографія Джека Лондона сповнена цікавих фактів і несподіваних поворотів долі: перш, ніж стати відомим, йому довелося пройти тернистий шлях тяжких поневірянь. У життєписі Джека цікаве все: від дивних батьків до неймовірної кількості подорожей.
Біографічна довідка
Справжнє ім'я письменника — Джон Гріффін. Лондон — це прізвище його вітчима, який всиновив хлопця. Батько покинув матір ще до народження сина. Але Джек вважав вітчима своїм батьком і дуже любив його.
«Мій батько був кращим з людей, але він був занадто добрим за своєю суттю, щоб витримати ту жорстоку боротьбу за існування, якої змушений зазнати кожен, хто бажає вціліти в нашій архаїчній капіталістичній системі» З ранніх літ Джек змушений був заробляти собі на життя і допомагати матері і вітчиму. Працював на консервному заводі, на електростанції, на джутовій фабриці, плавав матросом на шхуні, брав участь у ході безробітних до Вашингтона, сидів у в'язниці за бродяжництво.
Дізнайтесь більше із відео
«Мені було вісім років, коли я надів першу сорочку, куплену у крамниці. Обов'язок! В десять років я вже продавав на вулиці газети. Кожен цент я віддавав сім'ї, і ідучи у школу, щоразу соромився своєї шапки, чобіт, одягу. Я прокидався о третій ранку, щоб іти по газети, а потім не додому, а у школу. Після школи — вечірні газети».
«Це було життя суворе, оголене, дике, вільне — єдине життя в цьому роді, яке було мені доступне за моїм народженням і станом... Це був тільки початок... Від обмілини до Золотих Воріт простягався шлях до простору пригод у всьому світі, де б'ються не за стару сорочку, або вкрадене судно, але заради високої мети, — напише двадцятирічний Джек про часи, проведені з устричними піратами».
У 1873-1894 рр. Джек ступає на палубу «Софі Сезерленд» і відправляється до японських берегів за котиковими шкурами.
У 1897-1898 рр. їздив на Аляску. У 1896 р. на березі річки Клондайк були відкриті золоті копальні. 1897 р. — почалась «золота лихоманка». 25 травня цього року Джек і чоловік його сестри Елізи капітан Шепард відбули на кораблі «Уматіллі». У індіанському селищі Дайз Джек познайомився з трьома золотошукачами і приєднався до них. Він сам таскав багаж, бо індіанці просили шалену платню за роботу. В восьми милях від Доусона Джек з товаришами захопили хижку, де і прожили перший час. Пізніше Джек перейшов у хижку до лікаря Гарвея, бо співмешканці були незадоволені щирістю Джека, який дивував всіх своєю гостинністю і запрошував будь-кого до обіднього столу.
У травні Джек і лікар Гарвей розібрали хижку, збудували пліт і сплавили його по Юкону до Доусона. Там продали його і заробляли тим, що ловили колоди на Юконі і продавали їх туди ж. Харчування було поганим — і Джек захворів на цингу. У червні він повернувся додому. Там його чекала звістка про смерть батька, яка сталась ще по відбуттю Джека на Аляску. Саме ці враження, здобуті під час подорожі на Юкон, стали основою перших оповідань, які принесли Джеку Лондону перший успіх в літературі. Тут гартується його наснага до зображення сильних, витривалих, сміливих, вільних людей. У 1899 році він напише: «Я дійшов висновку: такої речі, як натхнення, — не існує. Я колись вважав інакше і відповідно цьому зображував з себе віслюка».
«Якщо я помру, я помру борючись до кінця, і у пеклі не буде більш гідного мешканця, ніж я... Якщо все, що я маю тепер, віднімуть у мене, — мені байдуже. Я створю собі нове майбутнє. І якщо б завтра я залишився голодним і голим, я, перш ніж скоритися, продовжував би боротися і голодним, і голим!»
Жага до життя — містка фраза, яка узагальнює дух Джека Лондона. Оповідання не відображає подій з життя письменника, воно відтворює світогляд майстра пригодницької оповіді.
Робота над заголовком оповідання.
Назву твору Джека Лондона можна перекласти як «Любов до життя» та «Жага до життя»? Який варіант обирає перекладач? Чому? Любов/жага до чого іще веде героїв до мети?
Словникова робота
Слово «жага» належить до експресивної, емоційної лексики.
Слово «любов» — більш нейтральне, унормоване.
Кожне слово обирається перекладачем з синонімічного ряду слів при перекладі на іншу мову. Щоб зробити правильний вибір, перекладач повинен не лише знати мову оригінального твору, а й орієнтуватися у поглядах письменника, твори якого він перекладає. Погляди письменника закладені у його твори, розкриваються у його листах, щоденниках, статтях, у самому життєвому шляху письменника.
Домашнє завдання: Прочитати оповідання Джека Лондона «Жага до життя» (сторінки підручника 117-127)
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 26 грудня)
Тема: Підсумковий урок-гра із «Що? Де? Коли?»
Добрий день. Завершується І семестр, підсумовуємо його уроком – грою. До вашої уваги кілька цікавих завдань для повторення вивчених творів у І семестрі.
«З якого твору?»
1. «Титан так уболівав за долю смертних, що вдався навіть до хитрощів. Коли провели жертовного бика, він сам зарізав його й поділив тушу надві частини. До більшої купи поскладав самі кістки, але прикрив їх гарним лискучим жиром, а меншу, де було смачне м'ясо, загорнув у брудну бичачу шкуру, ще й поклав зверху гидкі тельбухи»
2. «Довго вирувала вода, а тоді герой подався назад, до річки, завалив камінням рівчак, і вода знов пішла своїм плином. Усі стайні стояличисті, вимиті водою, і останні промені призахідного сонця відбувалися в невеличких прозорих калюжах»
3. «Вона стала перед Круком і почала вихваляти його велич і красу, кажучи, що йому найбільше з усіх годиться царювати над птахами»
5. «Покаймося ж, мов на духу, при всіх у всіх своїх тяжких провинах. Я маю на душі великий гріх: я стільки з'їв овець невинних!»
«Упізнай героя».
1. " Він мав благородне, велике серце, він перший зглянувся на людей,
навчив їх будувати світлі житла, плавати на човнах, напинати вітрила,
полювати лісову звірину, приручати тварин. Він перший запряг у ярмо
дикого бика, перший приборкав вільного коня, і ті стали вірними
помічниками людини. Він навчив смертних лікуватися цілющими
зіллями, знаходити путь по зорях і лету птахів..."
2. " Наймогутніший грецький герой мав трудне життя, сповнене великих турбот, страждань і тяжкої виснажливої праці. Він уславився
неймовірними подвигами, але кожний його подвиг був насамперед важкою працею, нелюдським напруженням усіх сил."
3. "О, коли б ти мав також розум, тобі більше не бракувало б нічого, щоб Стати царем"
4." Пригадую, давненько ішов я лугом, травка зелененька, а я голодний -
біс і спокусив: я, грішний, жмутик і вкусив, а щиро кажучи, не мав же
права"
5." Ніхто на вулиці, зустрівшись з ним, не спинявся, щоб привітно
спитати в нього :"Як ся маєте? Коли ви зайдете до мене?" Старці
ніколи не сподівалися від нього милостині; діти ніколи не питали в
нього котра година; ніхто ніколи за все його життя , - ні чоловік, ні
жінка, - не попросив його показати дорогу..."
6." Він затремтів з переляку й потягнувся за лінійкою. В нього майнула думка оглушити лінійкою Скруджа, зв'язати його, покликати на поміч з вулиці людей і одвезти його в дім для божевільних..."
" Закінчити речення".
1. Минулого року ти зневажило мого ...
2. Якщо ти співала улітку, то потанцюй
3. Отак і в нас : є гроші - маєш право, немає -... .
4. Ти винен тим уже, що хочу ....
5. Я маю На душі великий гріх: я стільки з'їв овець невинних! Куди подітись від гріха? Того ще мало: я бувало ... .
«Міфічний лабіринт» стрілками поєднайте героя та подію
Прометей чарівний спів
Гефест стайні
Ахілл вогонь
Геракл кульгавий
Авгій подвиги
Гесперід «Ахіллесова п’ята»
Орфей та Евредіка золоті яблука
" Далі, далі..."
1. Як звали першу людину?
2. Хто спокусив Єву з'їсти яблуко?
3. Як називався чоловік, який заслужив ласку Божу, і був врятований під час потопу?
4. Втіленням чого був морок?
5. Що існувало до появи життя?
6. Який птах терзав тіло прикутого Прометея?
7. Бог, який прикував Прометея?
8. Хто звільнив Прометея?
9. Ким був Прометей ?
10.Яке місце було вразливим на тілі Ахілла?
11.На якому музичному інструменті грав Орфей?
12.3 скількох частин складається байка?
13. Хто був основоположником жанру байки?
14.Частина байки, в якій міститься повчання?)
15.Що попросила Цикада у Мурашки?
16.Як називається частина байки, в якій розповідається про розвиток подій?
Для учнів 6-А та 6-Б класів (уроки 19 та 22 грудня)
Тема: Життя і творчість Марії Парр. Уривок з повісті «Вафельне серце» - « Ноїв ковчег».
Доброго дня! Напевне, кожен із вас мріє зробити у своєму житті щось таке, що б прославило нашу країну: подвиг, відкриття, спортивний рекорд… А відома у цілому світі Марія Парр прославила рідну Норвегію своїми творами – повістями. Ось вона, рідна країна М. Парр.
Норвегія - країна, різноманітна природа якої вабить мандрівників з усіх куточків світу. Величні гори і мальовничі фіорди, стрімкі ріки і кришталеві озера, потужні водоспади і прадавні льодовики - куди б ви не поїхали, можете бути впевнені, що за черговим поворотом дороги норвезька природа обов'язково приготує для вас якийсь приємний сюрприз.
- Зараз пропоную здійснити подорож мальовничими куточками Батьківщини М. Парр – Норвегією.
Ознайомтесь із порадою української письменниці
Марія Парр (норв. Maria Parr, народилась 18 січня 1981на хуторі Фіско ( комуна Ванюльвен, Норвегія) – норвезька дитяча письменниця.
Дебютувала в літературі 2005 року книжкою "Вафельне серце".
Це – весела й водночас сумна розповідь про пригоди 9-річного хлопчика Трілле та його сусідки й однокласниці Лени. Лена – заводійка й непосида, що багато в чому схожа на Пеппі Довгапанчоха. Трілле ж навпаки – виважений і поміркований. Він упевнений, що Лена – його найкращий друг, але не певен, чи так само найкращим другом вважає і вона його. Удвох діти наминають смачні вафлі, бавляться у війну, виступають в ролі вуличних музикантів, вирушають зганяти овець і влаштовують Ноїв ковчег. Але одного дня все зненацька обривається.
"Вафельне серце" отримало вельми прихильні відгуки, 2011 року за цією книжкою знято 10-серійний художній фільм в Норвегії.
Після виходу книжки у світ Парр навіть назвали "новою Астрід Ліндґрен".
2009 року вийшла друга книжка Парр – "Тоня Ґліммердал", яку було удостоєно престижної норвезької літературної премії Браги в категорії "дитяча література". Головна героїня твору, рудоволоса Тоня – безстрашна, спритна і вперта.
Продовженням «Вафельного серця стала друга книга про Трілле і Лену, де їм уже по 12 років - «Воротар і море», яка побачила світ у 2017 році.
Парр пише новонорвезькою мовою. Товариство підтримки й розвитку новонорвезької мови "Норегс Моллаг" (Noregs Mållag) двічі присуджувало їй премію "За дитячу літературу новонорвезькою". Обидві книжки письменниці перекладено багатьма мовами.
Прочитайте уривок « Ноїв ковчег» з повісті « Вафельне серце».
https://litvek.com/book-read/493850-kniga-mariya-parr-vafelne-sertse?p=4
Поміркуймо!
— Чи сподобався вам уривок ?
— Які почуття він у вас викликав?
— Над чим примусив замислитись?
Словникова робота.
Ковчег – це човен або корабель.
Крейсер – бойовий надводний корабель.
Трап – це сходи на річковому, морському чи повітряному транспорті.
Каюта – це приміщення на судні чи кораблі обладнане для проживання людей.
Фіранка – це шматок тканини або тюлю, яким запинають вікно, двері тощо; занавіска.
Брунатний – це кори́чневий колір, що не входить до основної палітри. Утворюється при змішуванні зеленого і червоного барвників, а також оранжевого з сірим або синім.
Поміркуймо!
- Куди пішли Лена і Трілле?
- Про кого розповіли дітям у недільній школі?
- Яку назву придумала Лена для Ноївого ковчега?
- Що запропонував зробити Трілле Лені? Чи погодилясь вона?
- У кого «позичили» діти катер?
- Яких звірят принесли діти першими?
- Яких наступними? Наступними? …….?
- Скільки банок Взяли Лена з Трілле для комах? Які комахи опинилися на Ноївому катері?
- Хто обгриз фіранки?
- Яку тварину рятував дядько Тур у морі з допомогою ласо?
- Чи вибачились діти за свій вчинок?
- Визначте головну думку уривку повісті.
- Спробуйте дібрати свій заголовок.
Характеристика головного героя.
- Серед поданих слів оберіть ті, що характеризують Лену.
Скупа, непосидюча, вперта, активна, жорстока, щира,брехлива, наполеглива, відверта, смілива, допитлива, підступна, настирлива, турботлива, вигадлива.
ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Проілюструвати уривок, який найбільше сподобався. Ознайомиться із повістю у повному обсязі ви зможете, перейшовши за покликанням.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 15 грудня)
Запрошую на урок о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/76066979536?pwd=SUrkymLFMq8DJwKQAajTzT5gd0rx34.1
ідентифікатор конференціі: 760 6697 9536
Код доступу: 1
Тема: Контрольна робота з теми «Пригоди і фантастика» (Ч. Діккенс, М. Гоголь)
Добрий день. діти. Підсумовуємо вивчене. Дайте відповіді на запитання, сфотографуйте та надішліть учителю на вайбер. Бажаю успіху!
1.Чарльз Діккенс – це…
А англійський письменник;
Б французький письменник;
В американський письменник.
2 Чарльза Діккенса вважають засновником жанру … .
А різдвяних оповідань
Б журливих пісень
В фантастичних казок
Г повчальних творів для дітей.
3 Що найбільше цінував Чарльз Діккенс?
А здоров’я
Б сімейний затишок
В гроші
Г чесність
4. До якого жанру належить твір «Різдвяна пісня у прозі»?
А поема
Б пісня
В роман
Г повість
5 У творі «Різдвяна пісня у прозі» Діккенс утверджував віру в силу…
А любові
Б гуманізму
В доброти
Г віри
6. Знайти відповідність між героєм та його роллю у творі:
1. | Ебінезер Скрудж | а) | Клерк |
2. | Тім | б) | Скнара |
3. | Фред | в) | Син Боба Кретчита |
4. | Боб Кретчит | г) | Компаньон Скруджа |
5. | Марлі | д) | Племінник Скруджа |
7 .Микола Гоголь народився у …
А Петербурзі;
Б Києві;
В на Полтавщині
8.Хто з героїв повісті М. Гоголя «Ніч перед Різдвом» побачив, що на небі немає місяця?
А Коваль Вакула;
Б дяк;
В козак Чуб.
9 У творі «Ніч перед Різдвом» задушевний ліричний настрій поєднується з….
А гумором
Б сатирою
В фантастикою
Г насмішкою
10 Чому чорт виконував всі накази Вакули?
А тому що той відшмагав його
Б тому що коваль намалював картину, на якій зобразив чорта
В тому що Вакула наклав на чорта хрест
Г тому що чорт був закоханий у матір коваля
11 Основною думкою твору М. Гоголя «Ніч перед Різдвом» є
А перемога добра над злом
Б викриття лицемірства
В оспівування найпрекраснішого в світі почуття – кохання
Г висміювання негативних рис людини.
12.Знайти відповідність між героєм та його роллю у творі:
1. | Солоха | а) | дочка Чуба |
2. | Пузатий Пацюк | б) | коваль |
3. | Корній Чуб | в) | сільський знахар |
4. | Оксана | г) | Відьма |
5. | Вакула | д) | козак |
Дайте коротДайте письмові відповіді на запитання:
13.Які казкові та фантастичні елементи автор використовує у повісті «Ніч перед Різдвом»?
14Звичаї та традиції якого народу описав Ч.Діккенс в повісті « Різдвяна пісня в прозі»?
15 Які містичні та фантастичні елементи автор використовує у повісті «Різдвяна пісня в прозі»?
16 Розкрийте образ Скруджа та з’ясуйте причини його духовного переродження
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 12 грудня)
Тема: М. Гоголь „Ніч перед Різдвом”. Народні традиції і звичаї у творі. Елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць, різдвяні символи, елементи казки). Роль фантастики в повісті.
Добрий день, діти. На попередньому уроці ми вивчали біографію і творчість М. Гоголя, аналізували текст твору, визначали головних героїв повісті. Отож, давайте трішки пограємо і повторимо вивчений матеріал.
Щоб пригадати сюжет твору, розгадайте кросворд
Повість М. Гоголя «Ніч перед Різдвом» приваблює читачів цікавим сюжетом, описом незвичайних казково-містичних подій. А відбуваються ці події на тлі майстерно змальованих українських пейзажів. Як саме фантастичні елементи та описи природи втілюються у цьому творі та яку роль вони відіграють, ми з вами дізнаємося протягом уроку. З дитинства ми очікуємо морозну зимову ніч Різдва. Ось чому я обрала цей епіграф до уроку. Зверніть увагу як сучасна українська поетеса передала цими рядками велич Різдва. Різдвяні дні – це світлі дні, що приносять добро та тепло в наші душі, яке так необхідне кожному. Тому це свято так люблять , шанують українці і тому воно таке традиційне. Давайте зануримось у це свято, послухавши різдвяну пісню…..
Поміркуймо!
1. Як називається жанр пісні, яку ви щойно прослухали?
2. Які колядки ви знаєте?
3. На яке свято прийнято співали колядки?
4. Чи можемо ми віднести колядки до народних традицій?
Ось чому сьогодні ми розглядаємо тему: «Народні традиції і звичаї у творі. Елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць, різдвяні символи, елементи казки).
У дні Різдва кожна людина очікує на диво, бо душа потребує його. Для одних таким дивом буде іграшка, про яку давно мріяв, для інших – очікувана зустріч з друзями, рідними людьми. Є й такі, для яких дивом буде зустріч із цікавою книгою, що здатна перенести нас в невідомі краї, подарувати зустріч з улюбленими героями. Саме це і чекає сьогодні на нас.
- Які асоціації виникають у вас із образом Різдва.
«Асоціативний ряд».
Р – радість, родина
І – іскра, ікона
З – зірка
Д – диво, добро
В – вогонь, веселощі
О – очікування
На минулому уроці ми поринули у світ героїв повісті «Ніч перед Різдвом». Цих героїв об’єднує одне – всі події, у яких вони беруть учать відбуваються напередодні Різдвяної ночі. І, звісно, без вигадки, фантастики, фольклору у таку ніч не обійтися.
- Що таке фантастика?
Фантастика (з грецької «здібність уявляти» ) - світ химерних уявлень та образів письменника , який базується на основі раніше засвоєних фактів із реального життя.
- В яких жанрах фольклору найчастіше використовується цей прийом? (Елементи фантастики найчастіше використовуються в казках, легендах, переказах).
- Що таке фольклор?
Фольклор – сукупність різних видів і форм словесної творчості, яка побутує в усній формі і створюється колективно.
1. Назвіть фантастичних героїв повісті «Ніч перед Різдвом». (Чорт, Солоха, Пацюк)
2. Які народні вірування описуються у творі? (Віра у відьом і чортів.)
3. Хто виступає у повісті в ролі нечистої сили? (Чорт і відьма Солоха)
4. Чи викликають страх зображені в повісті фантастичні істоти? Як вони виглядали? Зачитайте цитати їх образів.
5. Назвіть реальних героїв повісті «Ніч перед Різдвом». (Вакула, Оксана, Корній Чуб, дяк Осип Никифорович, козак Касіян Свербигуз, голова, парубки, дівчата). 6. Назвіть різдвяні символи, присутні у творі. (Колядки, зірка, яку носять колядники, народні пісні)
7. Наведіть приклади фантастики і містики в повісті М. Гоголя «Ніч перед Різдвом». (Чорт краде місяць, Солоха літає на мітлі та збирає зірки з неба, польоти Вакули із чортом, перетворення чорта на коня і т.д.). Пригадай деякі епізоди із твору
З'ясуймо навіщо ці елементи фантастики М. Гоголь використав у творі? ( Щоб створити атмосферу казки, дива. Фантастика допомагає виявити суть героїв, їх прагнення, думки. Тримає у напрузі увагу читача. Адже Різдво – це мрія, казка, віра в добро, справедливість, навіть нечиста сила набуває позитивних рис. Як людина віруюча, автор відобразив у творі незриму присутність нечистої сили та її боротьбу за душу людини. Проте людина, яка має в душі Бога, завжди поборе диявола. Як Вакула переборов чорта. Отже, повість Гоголя допомагає утвердити добро, без якого не можливі були б такі перетворення героїв, вчить нас бути добрими, милосердними, щедрими).
2. Чому у повісті автор приділяє велику увагу народним звичаям та традиціям святкування Різдва? (М. Гоголь був родом з України (Малоросії), нерідко він і сам коли був дитиною брав участь у веселому різдвяному дійстві та колядував разом із товаришами.
Домашнє завдання: Підготуватися до контрольної роботи за темою «Пригоди і фантастика».
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 8 грудня)
Запрошую на урок учнів 6-А та 6-Б класів о 12.50
Подключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79267604624?pwd=8Rl9avxg90vb10rD5p3NbYNPX5ndAn.1
ідентифікатор конференціі: 792 6760 4624
Код доступа: 1
Тема: Тема кохання в повісті «Ніч перед Різдвом». Образи Оксани і Вакули.
Сьогодні ми продовжимо вивчати творчість Миколи Васильовича Гоголя, закріпимо вивчене, та спробуємо якомога ширше розкрити тему кохання в творі,будемо й далі розвивати свої здібності.
Поміркуймо!
ü Що повідомляє автор про Вакулу на початку повісті? Які риси цього героя вважає важливими для своєї розповіді? (Молодий, гарний; автор створює привабливий образ справжнього українського парубка. Активний борець із силами зла, адже сам чорт хоче йому помститися.)
ü Що читач дізнається про Оксану? Чому характеристика героїні на початку повісті досить скупа? (Автор повідомляє про Оксану тільки те, що вона – красуня та єдина донька козака Чуба.)
Однією із сюжетних ліній повісті є кохання Оксани і коваля Вакули. Безнадійне, невзаємне почуття коваля знайшло все ж таки відгук у серці гордовитої красуні. Багато подій сталося перед цим усього за одну ніч. Але не забуваймо. Що ця ніч була Різдвяна.
Поміркуймо!
1. Якими якостями наділяє автор Оксану? Які риси характеру він підкреслює в її образі? Підтвердьте рядками з тексу (Оксана — найвродливіша дівчина, примхлива, манірна, кокетлива, грайлива, погордлива, самовдоволена і тим не менш приваблива, бо, як підкреслює автор, їй пасують навіть її недоліки, які надалі «виліковує» всепереможна сила справжнього кохання).
2. У яких умовах жила Оксана? (Батько, козак Чуб, був заможним, отже і його донька ні в чому не мала нестачі. Оксана звикла, що батько виконує всі її забаганки.)
3. Як ви думаєте, чи подобався Оксані коваль Вакула? (їй, скоріше, подобалися його подарунки і відданість. Вона крутила ковалем на всі боки.)
4. Якою Вакула бачив Оксану? Підтвердьте словами з тексту. (Коваль, як і всі закохані, її обожнював, ідеалізував. «Так: це вона! Стоїть, як цариця, і блискає чорними очима. Їй розказує щось показний парубок, мабуть, забавне, бо вона сміється. Та вона завжди сміється»; «Але, Боже ти мій, чому вона така в біса гарна? Її погляд, і мова, і все, ну от так і палить, так і палить…»)
5. Як ви думаєте, чому Вакула ніколи не сміявся? (Бо Вакула був закоханий у Оксану, яка не відповідала йому взаємністю. Його серце краялося, стискалося від туги через нерозділене кохання).
6. Як ви вважаєте, навіщо М.В. Гоголь додав до повісті лінію Оксани і Вакули, лінію кохання, і чи потрібна вона взагалі? (Так, потрібна, адже всі лінії тісно між собою переплетені, а кохання головних героїв є наскрізним. Якби не стосунки Оксани і Вакули ми б не побачили у повісті цікавої подорожі коваля до Санкт-Петербургу, не познайомилися з козаками, Потьомкіним, королевою…)
Складання кластерів.
Правила створення кластера
1. Посередині чистого листочка записуємо ключове слово чи речення теми.
2. Кругом нього - слова чи речення, що доповнюють тему.
3. Довкола записаних слів з’являються «супутники» і встановлюються нові логічні зв’язки.
Складемо кластери на головних героїв, а також на тему кохання.
1.Вакула- вірний, відданий, люблячий, сміливий, спритний.
2.Оксана- вродлива, горда, вередлива, вимоглива, любляча.
3.Кохання – палке, ніжне, гаряче, бурхливе, болюче, віддане, горде.
Приклад оформлення кластера до уроку української мови.
Створення мемів
Ось приклад створеного мема за повістю Гоголя. Спробуйте самостійно заповнити бланк для мему (нижній бланк).
Домашнє завдання: (на вибір) Скласти порівняльну характеристику Оксана на початку повісті та Оксана в кінці повісті або скласти кластер і мем.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 5 грудня)
Тема: Микола Васильович Гоголь «Ніч перед Різдвом». Народні традиції і звичаї у творі.
Сьогоднішній урок я хочу розпочати словами відомого письменника, автора фантастичних творів, Рея Дугласа Бредбері: «Якщо у тебе є книга, ти ніколи не будеш самотнім». Книга – це джерело знань, скарбниця літературних шедеврів. Саме уроки літератури допомагають пізнавати багатство літературної спадщини.
Щоб розпочати вивчення теми нашого уроку, нам необхідно розгадати кросворд і знайти ключове слово нашої розмови.
Розв’язання кросворда.
1. Фольклорний персонаж
2. Антонім до слова день
3. Українські воїни, лицарі
4. Відоме містечко на Полтавщині
5. Герой повісті «Ніч перед Різдвом»
6. Героїня повісті «Ніч перед Різдвом»
Ключове слово: Різдво.
Продовжуючи світлу тему Різдва, ми з вами вирушаємо до українського села Диканьки, де творяться дива, де зірки та місяць над звичайно яскраво світять на різдвяному небі. Сьогодні нас чекає зустріч з письменником,чия творчість є гордістю як українського, так і російського народів – Миколою Васильовичем Гоголем. Ми маємо розпочати роботу над змістом тексту повісті «Ніч перед Різдвом». Наше завдання – з’ясувати, яку мету ставив автор, створюючи повість, який художній світ постає перед читачем, яке місце героїв у цьому світі; дізнатися більше про традиції і звичаї нашого народу.
Словникова робота.
Повість - це середній за обсягом епічний прозовий твір, у якому зображено низку подій із життя головного героя, а також детально змальовано пов’язаних з ним другорядних персонажів.
А тепер нас цікавить конкретна назва містечка Диканька, де відбуваються події твору.
У той час, про який розповідав Гоголь, Диканька була невеличким суто українським хутором з побіленими хатками мазанками, критими соломою, де у дворі кожної стояв колодязь з журавлем, садками, з домашньою живністю на подвір’ї, яке було огороджене тином.
Сьогодні Диканька — селище міського типу на відстані
Перегляньте відео
У ніч проти Різдва, згідно з народними уявленнями,активізується нечиста сила. Це час боротьби темних сил із силами добра. Тому в повісті М.Гоголя є образи «відьми і чорта», загальні обриси яких не дуже відрізняються від народних уявлень.
Відьма — давня назва злих чаклунок. Походить від стародавнього слова «відати», тобто знати. Відьми, за народними повір’ями,спроможні літати у повітрі на мітлі, у ступі, знімати і ховати зірки. Відьом уявляють у вигляді старих баб з розтріпаним сивим волоссям, кістлявими руками. Вирушають вони на свої темні справи вночі і через піч або камін потрапляють в оселі добрих людей.
Чорта в народі називали бісом. Біс — за народною уявою — маленький, чорненький, з довгим хвостом, копитами та ріжками і обов’язково кульгавий. Ноги він поламав ще до створення світу, коли за гріхи він і вся не чисть були скинуті з неба на землю. Сорок днів і ночей летіли вони до землі, і дехто впав, там і оселився. Чорти люблять ходити один до одного в гості, галасливо справляють весілля. Вони здатні наслати негоду, хуртовину,можуть «закружляти», «водити», «збити зі шляху» добрих людей. У фольклорі є й історія про чорта, який пролітав крізь димар побачення до відьми.
Минуло більше ста років з написання «Вечорів…» Багато що змінилося, дещо втратило свою значимість, щось забулось. Але так хочеться, щоб національні традиції жили і відроджувались, щоб молоде покоління пам’ятало, щоб не переривався зв’язок часу і поколінь. Ми маємо плекати в своїм серці любов до рідної землі, до нашого талановитого народу, проповідувати добро й красу, як цього нас вчить М.В.Гоголь. Продовжуючи, традиції наших предків ми також співаємо колядки на Різдво.
Домашнє завдання: Дочитати повість «Ніч перед Різдвом» . Дібрати цитати до образів Оксани і Вакули.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 1 грудня)
Запрошую на урок о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/74416092902?pwd=fwhUdhDhfT0SRM6xQKLhegvb4AebkY.1
ідентифікатор конференціі: 744 1609 2902
Код доступу: 1
Тема: Микола Васильович Гоголь. Гоголь та Україна.
Перед Гоголем слід благоговіти
як перед людиною, наділеною найглибшим розумом
і найніжнішою любов’ю до людей.
Т. Шевченко
Добрий день, діти. Триває наша різдвяна літературна подорож. Цю мандрівку …Україною пропонує нам Микола Васильович Гоголь.
Презентація письменника.
Микола Васильович Гоголь народився в Україні. Відтоді доля і творчість письменника були нерозривно пов’язані з рідним краєм, його легендами, думами, казками, мріями. Онук козацького канцеляриста, нащадок полковників і гетьманів, літописець України, закоханий у свою Батьківщину, Гоголь упродовж усього творчого життя зберігав зв’язок з культурним ґрунтом, на якому виріс як особистість і як митець.
Віртуальна екскурсія гоголівськими місцями в Україні
- Знайдіть на карті України місця, пов’язані з життєвим і творчим шляхом М. Гоголя.
Великі Сорочинці (Миргородський повіт, Полтавська губернія). Місце народження майбутнього письменника.
Василівка (нині - Гоголеве). Ось фотографії, зроблені у родовому маєтку Гоголів.
Полтава. Здобувши домашню освіту, Гоголь вступив до Полтавського повітового училища, де навчався протягом двох років. Гоголь любив Полтаву й Полтавщину за особливо зворушливу природу цього краю.
Ніжин (Чернігівщина). У Ніжинській гімназії Гоголь навчався сім років. Тут він уперше вийшов на аматорську сцену в ролі діда, написав п’єсу з українського життя. Ніжин став духовною і творчою колискою письменника, тут формувалися його літературні та громадянські погляди. Не випадково 1881 р. саме в Ніжині відкрили перший у Російській імперії пам’ятник М. Гоголю. Побував Гоголь і в самому Чернігові.
Київ. Тут Гоголь побував тричі. Митець був сповнений планів і мрій, збирався писати історію України. Микола Васильович любив це місто, його вулиці, часто бував біля Андріївської церкви та в Києво-Печерській лаврі. Письменник згадував Київ у низці творів, як-от «Вій», «Страшна помста», «Тарас Бульба».
Одеса. Гоголь двічі відвідав Одесу в останні роки життя. Тепло Одеси зігріло його, подарувало надію на завершення роботи над другим томом поеми «Мертві душі». У місті досі збереглися будинки, де зупинявся письменник.
Ще цікаві факти із життєпису Гоголя розповість вам … миле бісеня.
Мистецьке відлуння.
✵ Шевченко і Гоголь.Творчість Гоголя (насамперед повість «Тарас Бульба») надихнула на поетичне слово молодого Шевченка. За прикладом Гоголя Великий Кобзар створив у поемі «Гайдамаки» образ Івана Гонти - лицаря, що в ім’я України жертвує навіть своїми дітьми. У вірші «Гоголю» Шевченко звертається до письменника як до брата. У музеї Шевченка в Києві експонується портрет М. Гоголя, який написав Тарас Григорович.
✵ Гоголь у живописі. Гоголь глибоко розумів живопис і сам мав художні здібності. Почавши малювати під час навчання в Ніжинській гімназії, він займався цим протягом усього життя. Найцікавішими малярськими роботами письменника є «Собор. Башта», акварель «Фасади будинків в селі Василівка», картина олійними фарбами «Сільський пейзаж», малюнок «Німа сцена з «Ревізора»».
✵ Гоголь у музиці.
На сюжети творів Гоголя написано сорок вісім опер. Найвідоміші з них - «Майська ніч», «Ніч перед Різдвом» М. Римського-Корсакова, «Черевички» П. Чайковського, «Тарас Бульба», «Утоплена» М. Лисенка.
Інформаційна довідка «З історії написання збірки «Вечори на хуторі біля Диканьки»».
У період написання «Вечорів на хуторі біля Диканьки» Гоголь жив у Петербурзі: навчався живопису, працював канцелярським чиновником і викладачем історії, спілкувався з талановитими людьми, мріяв бути «по-справжньому корисним людству». У листах додому Микола Васильович просив матір надсилати якомога більше відомостей про рідну Україну, її звичаї й вірування. Ті матеріали письменник талановито використав у своїй збірці. Добрий, м’який гумор, незвичні для російської словесності герої, змішування лірики, казки, містики, жива народна манера оповіді Рудого Панька, майстерно побудовані діалоги, мотиви народних легенд і переказів - усе це зробило книжку натхненною та цікавою. У «Вечорах на хуторі біля Диканьки» Гоголь постав автором-романтиком, неперевершеним майстром слова, поетом у прозі.
У 1831 р., коли збірку було видано, двадцятидворічний Гоголь став знаменитим. Його книжка не лише викликала захват широкого читацького загалу, а й здобула прихильність поважних літературних критиків.
Домашнє завдання: Прочитати повість Гоголя «Ніч перед Різдвом»(сторінки 96 -104)
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 28 листопада)
Тема: Значення образу Різдва у творі Чарльза Діккенса «Різдвяна пісня в прозі». Елементи фольклору (казки, пісні)
Це радісні дні – дні милосердя,
доброти, всепрощення. Це єдині дні в
усьому календарі, коли люди, наче з
мовчазної згоди, вільно розкривають
одне одному серця і бачать у своїх,-
навіть у тих, які не мають ні
грошей, ні долі,- таких самих людей,
як вони самі».
Чарльз Діккенс
Добрий день, діти. Протягом уроку я пропоную вам подумати над проблемним запитанням:
Що саме допомагає змінитися Скруджеві?
- Як ви уже зрозуміли у творі є елементи казки і пісні ( подорож Скруджа, возвеличення свята Різдва і кращих людських рис) .
- Дайте визначення «фольклор»?
- Що таке фантастика?
- В яких жанрах фольклору найчастіше використовується цей прийом?
Словникова робота
Фольклор – це усна народна творчість.
Фантастика – це різновид літератури, в якому автор вигадує нереальні явища, події.
Повість – прозовий твір, що має розгорнутий сюжет, широко охоплює події з життя головного героя, має певну кількість другорядних персонажів.
Деградація - поступове виродження, занепад, рух назад.
Поміркуймо!
- Хто є головним героєм твору Ч. Діккенса «Різдвяна пісня у прозі»?
- Хто провідав Скруджа Різдвяної ночі?
- Скільки подорожей здійснив Скрудж у Різдвяну ніч?
- З якою метою духи відвідали Скруджа?
- Складіть ланцюжок помилок героя
(Любов до грошей – Жадібність – Скнара – Байдужість до оточуючих – Жорстокість у стосунках – Зрада у коханні, друзів - Самотність)
- І що ж після цього сталося зі Скруджем?
- Як ви вважаєте , чи можна вважати реальним переродження Скруджа із скнари в людину, « яка вміє славити Різдво»?
«Мозковий штурм»
Які ознаки пісні є у творі? (назва, строфи – куплети); ознаки казки? (чарівні події, нереальні герої).
Як ці елементи фольклору допомогли авторові розкрити тему та ідею твору?
Схема
Казкові елементи Тема Подорож Скруджа у часі і просторі.
Елементи пісні Ідея твору Возвеличення свята Різдва і найкращих людських рис.
Ч.Діккенс оспівує красу цього свята і тому називає прозовий твір піснею, а глави - строфами. Християни всього світу вважають це свято одним із найголовніших, адже з моменту народження Ісуса почалася боротьба за моральне вдосконалення людей, за перемогу добра та світла у душах людей. Недаремно основними символами Різдва є зірка, що сповістила про народження Спасителя, вогник, що символізує світло, дзвоник, що нагадує про церковні дзвіниці, та гостролист, який вважається символом одвічного життя та колючок, яких боїться нечиста сила.
- Світло, вогник, свічка. Які асоціації виникають у вас із цими словами( Вогонь)
- А що означає вогонь у повісті?
Фантастика допомагає виявити суть героїв, їх прагнення, думки. Тримає у напрузі увагу читача, створює атмосферу дива. Отже твори письменників різних країн світу допомагають утвердити добро, без якого не можливі були б перетворення героїв, вчать нас бути добрими, милосердними,щедрими.
Домашнє завдання: Дати письмову відповідь на запитання: «Що в житті людини найцінніше?» (за повістю Чарльза Діккенса «Різдвяна пісня у прозі»).
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 21 листопада)
Запрошую на урок о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78217015547?pwd=siJQewFGH0zTEJCwTpIVDbUwClH3rS.1
ідентифікатор конференціі: 782 1701 5547
Код доступа: 1
Тема: Ч.Діккенс. «Різдвяна пісня в прозі» Сюжет. Композиція повісті.
Щороку дорослі і малі понад усе чекають Різдва. Напевне тому , що люблять отримувати подарунки. У ці дні відбуваються різні дива.Особливо повнився чудесами Святвечір. Звичайні предмети та речі в цей час набували чарівних властивостей . Часточкою різдвяного дива стане наш сьогоднішній урок.
«Є багато речей, що я з них міг би добути щастя,але я ними не скористався,-між іншим, і Різдвом так само. А, окрім моєї великої шаноби до святого Різдва,я ще не вважаю цей день найкращим у цілому році; добрий, веселий,ласкавий, привітний день! Єдиний з усіх довгих днів, коли всі вузькі серця ширшають,єдиний день, коли всіх бідніших людей вважають за своїх товаришів у житті, а не створіннями іншої породи. І через те , дядечку,хоч Різдво й не поклало мені в кишеню ані шматочка золота чи срібла, а я все ж певний, що воно дало добро і буде ще давати; я славлю його»
Розставити цитати у логічній сюжетній послідовності
(3) «Я ніде не можу затриматися. Моя душа за життя ніколи не переступала за поріг нашої контори… через це мені треба відбути багато тяжких мандрівок».
(5) «Разом із підливою з яблуками і тертою картоплею гуска була зовсім добрим обідом для всієї сім’ї».
(1) «Якось перед одним із найкращих днів року, перед Різдвом, старий Скрудж сидів і працював у своїй конторі».
(4) «Цей гість був чудною істотою… але найдивніше було те, що від його голови йшло широким пасмом світло, воно освітлювало все навкруги».
(2) «… хоч Різдво й не поклало мені в кишеню ані шматочка злата або срібла, …я славлю його».
(7) «Ні туману, ні диму, ясний, сонячний, веселий, зимовий день; мороз рипить,.. щоб кров скакала й вигравала».
(6) «Добрий духу,.. запевни мене, що я можу змінити ті тіні, що ти мені показував, коли зміню все життя».
Словникова робота.
Композиція – побудова літературного твору. Основні складові композиції: експозиція, розвиток дій, кульмінація, розв’язка.
Опрацюйте таблицю
– Поміркуйте, яку роль відіграє композиція повісті у розкритті теми Різдва та головної думки твору.
Підказка!
Композиція повісті допомагає автору розкрити тему незвичайного свята Різдва, під час святкування якого на світі відбуваються дива. Так незвичайні події в житті головного героя повісті змінили його самого і світ навколо нього. В експозиції ми зустрічаємося зі жмикрутом Скруджем, який тримає контору та не шанує Різдво. У зав’язці з появою Духа Марлі розпочинається головна інтрига твору, яка розвивається під час подорожей героя з Духами Різдва. В ході розвитку дій ми бачимо, як Скрудж реагує на побачене, які почуття проявляє, він має змогу подивитися на себе і людей зі сторони, усвідомити і переосмислити важливі речі. І вже в кульмінаційному моменті, коли бувший скупердяй і «молюск», перебуваючи на кладовищі біля власної могили, відчуває неймовірний страх і потрясіння, вирішує докорінно змінитися і змінити своє життя. Логічною є розв’язка повісті – переродження героя та зображення його життя після відродження і усвідомлення найважливіших моральних істин: любові, родинного тепла, взаємодопомоги, щирості, доброти тощо.
- Про які ланцюги говорив привид Марлі?( Ланцюг – погані вчинки. Це зло, що зробив у житті, це згубні звички й незроблені добрі справи.)
Домашнє завдання: Знайти в тексті основні життєподібні та фантастичні елементи. 2. Зробити висновки щодо значення образу Різдва у творі. 3. Повторити та з’ясувати зміст літературознавчих понять: оповідання, пісня, казкове, фантастичне.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 17 листопада)
Тема: Сяйво вогню в трьох подорожах Скруджа різдвяної ночі.
Є темні сили на землі, але тим
яскравішим здається світло.
Ч.Діккенс
Я вірю і маю намір вселяти людям довіру
в те, що на світі існує прекрасне.
Ч.Діккенс
На сьогоднішньому уроці нас чекає незвичайна подорож. Вона станеться у Святвечір – тієї найдивовижнішої ночі, єдиної на рік, коли здійснюються всі мрії й бажання, стають реальними найфантастичніші речі. Ви знаєте, що Різдво – це велике свято, торжество світла і добра, день очищення душі від усякого зла. Отже тема нашого уроку «Сяйво»
Різдво! Які це радісні дні – дні милосердя, доброти, всепрощення. Це єдині дні в усьому календарі, коли люди, наче з мовчазної згоди, вільно розкривають одне одному серця і бачать у своїх ближніх, - навіть у тих, хто не має ні грошей, ні долі – таких самих людей, як вони самі.
Увесь християнський світ возвеличує Різдво!
Перегляньте на власний вибір одну із екранізацій повісті Ч. Дікенса «Різдвяна пісня у прозі» (мультфільм або кінофільм)
мультфільм українською за покликанням
https://uafilm.tv/7399-rzdvyana-psnya.html
Поміркуймо!
- А хто такий Скрудж?
- Що ви дізналися про нього з тексту?
- Чим головний герой твору відрізняється від свого оточення?
- Яка мета приходу привида Марлея?
Домашнє завдання: Скласти план характеристики Скруджа, прослідкуйте, як змінювався Скрудж після кожної подорожі із одним із духів..
Для учнів 6-А та 6-б класів (урок 14 листопада)
Запрошую учнів 6-А та 6-Б класів на урок 14 листопада о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72937712453?pwd=pJNbxL4CgFb8iluG04bZtrzYvxOGnQ.1
ідентифікатор конференціі: 729 3771 2453
Код доступу: 1
Тема. Чарльз Дікенс – «найбільший оптиміст століття». Повість «Різдвяна пісня в прозі, або Різдвяне оповідання з привидами».
Справжні коштовності, з якими не може
зрівнятися золото, - це доброта й милосердя.
Ч.Діккенс
Довершені оптимісти, одним з яких був Діккенс,
не приймають світ, не захоплюються світом –
вони в нього закохані.
Г.К.Честертон
Добрий день, діти.
- Що ви знаєте про Різдво?
- Коли і чому виникло це свято?
- Які символи Різдва вам відомі?
На сьогоднішньому уроці ми перенесемося в стару добру Англію. ЇЇ мешканці надзвичайно шанують різні традиції, а особливо люблять святкувати Різдво. Для англійців різдвяні свята втілюють усю чарівність домашнього затишку. З давніх часів і по сьогодні у святкову різдвяну ніч англійці всією родиною збираються біля каміна. Їх зігріває домашнє вогнище – пурпурове серце домівки, прикрашене гілками гостролиста – вічнозеленого куща з колючими листочками й червоними ягідками.
Різдво було найулюбленішим святом і Чарльза Дікенса, коли в його власному домі панували святкові веселощі й дружба.
У різдвяні дні 1843 року Дікенс увійшов у будинки англійців… Він сів із ними біля святкового вогнища, скуштував їхню фаршировану яблуками гуску й різдвяний пудинг, прикрашений гілочками гостролисту. Письменник, як і годиться святковому гостю, приніс подарунок – казку з привидами й духами, що має назву «Різдвяна пісня в прозі».
У 1833 р. у грудневому номері «Old Monthly magazine», з'явився його перший друкований твір - оповідання «A dinner at Poplar Walk» («Обід в алеї тополь»). Потім у тому самому журналі з'явилося ще 9 оповідань, підписаних іменем Боз, на честь молодшого брата Діккенса, якого вдома називали таким прізвиськом.
Діккенс брав активну участь у постановці цілого ряду вистав. Успіх цих театральних спектаклів був величезний. Королева Вікторія забажала побачити на сцені автора, з творами якого була добре знайома, і просила його влаштувати одну з генеральних репетицій у Букінгемському палаці. Діккенс відповів ввічливим листом, у якому пояснив, що не вважає гідним письменника ходити розважати навіть коронованих осіб, і запросив її величність відвідати одну з вистав, влаштованих у його власному домі. Королева погодилася, приїхала разом з принцом і залишилася дуже задоволеною виставою.
Більше про Чарльза Дікенса ви дізнаєтесь із відео
Дослідники творчості письменника називали його «міським пейзажистом». Його творчість змінила англійське суспільство: примусила уважніше придивитися до того, як живеться в Англії сиротам, біднякам і знедоленим. Під тиском громадської думки, що сформувалася на основі творчості Дікенса, англійський парламент змушений був прийняти закон, що значно поліпшував умови життя бідних верств населення.
Особливості «різдвяних» творів Ч. Дікенса.
До створення «різдвяних повістей» Дікенс приступив уже зрілим майстром - поява цих творів припадає на 40-і рр. ХІХ ст., тобто на друге десятиріччя його творчої діяльності.
На момент виходу першої з них («Різдвяна пісня в прозі», 1843) Діккенс користувався заслуженою славою не лише у себе на батьківщині, у «старій добрій Англії», а й по той бік Атлантики, у Сполучених Штатах Америки.
«Різдвяний» цикл автора складається з п'яти повістей: «Різдвяна пісня у прозі» (1843), «Дзвони» (1844), «Цвіркун за вогнищем» (1845), «Битва життя» (1846), «Одержимий» (1848).
Дікенс дуже любив різдвяні свята. Він бачив у них прояв природної доброти та життєлюбства народу, простих, але щирих веселощів, без яких життя бідняків було б ще злиденнішим і сумнішим.
Письменник сприймав Різдво як свято домашнього вогнища, тому воно було особливо дорогим для нього. Діккенс любив веселе відкрите вогнище каміну, біля якого у різдвяний вечір збиралася сім'я, любив затишок кімнат, прикрашених гілками омели або гостролисту,- особливо привабливий узимку, коли надворі йде сніг, гуркоче вітер і згущається морозний туман. любив він і традиційний ритуал цих свят - веселі ігри і танці до чи після вечері з обов'язковим пудингом.
Робота з теорії літератури
Різдвяне оповідання – це художній твір, дія якого відбувається напередодні або під час Різдва і має щасливу розв'язку.
Гуманізм – це людяність, тобто визнання людини найвищою цінністю в світі, повага до її розуму та гідності.
Гуманіст – це людина, яка пройнята ідеями гуманізму, тобто має добре й дбайливе ставлення до людей, поважає їх.
Гуманність – це любов і увага до людини, повага до людської особистості, добре ставлення до всього живого.
Домашнє завдання: Прочитати за підручником «Різдвяна пісня у прозі»
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 10 листопада)
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78288405527?pwd=5nzRaC0u3HtSWqrbffN2lSXcDNjOgL.1
ідентифікатор конференціі: 782 8840 5527
Код доступу: 1
Тема: Жуль Верн "П’ятнадцятилітній капітан". Дік Сенд і Негоро.
Добрий день, діти. Перед вами записані крилаті вислови Жуля Верна. Спробуйте пояснити їх значення, і як вони стосуються роману «П'ятнадцятирічний капітан».
Ø Допомагаючи іншим, створюємо собі підтримку.
Ø Краще тигр на рівнині, ніж змія у високій траві.
Так у світі ведеться, що поряд із добром існує зло і між ними постійно відбувається боротьба. Зло зовнішнє – стихії, несприятливий клімат і несприятлива погода, хижі звірі, хвороби – важке для людини. Але ще важче, коли поряд – зла, жадібна й підступна людина, здатна на будь-який злочин. Таким є кок Негоро, але оточуючі про це не знають, лише підозрюють. У протиборстві відкритої шляхетності та підступних намірів розкриваються характери героїв. Який образ гостро протиставляється Негоро? Так, Діка Сенда. Тож зараз ми спробуємо порівняти їх та охарактеризувати.
Перегляньте відеоурок
— Людей якого типу, зображених у романі Жуля Верна, ви не хотіли б зустріти в своєму житті? Поясніть чому.
— Чому роман «П'ятнадцятирічний капітан» залишається актуальним і сьогодні?
Домашнє завдання: Виконати тестові завдання, повторити особливості жанру пригодницького роману.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 7 листопада)
Тема: Лиш сміливим підкоряються моря. Дік Сенд і його друзі (за романом Ж. Верна «П’ятнадцятирічний капітан»
Шхуна під назвою «Пілігрим» вирушила з Нової Зеландії, взявши курс на Тихоокеанське узбережжя Південної Америки. Спочатку судно повинно було зайти в порт Вальпараїсо в Чилі, а далі відправитися в Сан-Франциско. Але «Пілігрим» відхилився від курсу і врешті-решт зазнав аварії біля берегів Екваторіальної Африки..
Пригадаймо!
1. Назва шхуни-бригу із роману «П'ятнадцятирічний капітан».
2. Ім'я негра, що відзначався великою силою.
3. Кузен місіс Уелдон.
4. Кличка собаки.
5. Країна, у якій була розвинена работоргівля.
6. Прізвище хазяїна шхуни.
7. Прізвище капітана.
Перегляньте відео
Розгляньте хмари слів , які характеризують друзів Діка Сенда
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 3 листопада)
Тема: Жуль Верн «П’ятнадцятирічний капітан». Що значить “стати людиною” для Діка Сенда? (Аналіз образу Діка Сенда)
Дуже рано… він усвідомив своє становище
й дав собі обіцянку “стати людиною…”
Ж.Верн
Життя – це пригода, в якій є місце подвигу.
Жуль Верн
П’ятнадцятирічний капітан Дік Сенд… Він був одним із найулюбленіших героїв Ж.Верна. Письменник наділив юного капітана найкращими рисами, притаманними Людині. Саме таким він хотів бачити свого сина: мужнім, працьовитим, наполегливим, з рішучою вдачею і добрим відданим серцем. Це була мрія батька, щоб про його сина Мішеля, який на час створення роману був п’ятнадцятирічним юнгою, говорили так, як сказав капітан Халл (Гуль) про Діка Сенда: “Дік Сенд стане колись гордістю американського флоту”.
Поміркуйте!
− Які риси характеру знадобляться в подорожі? (Під час подорожі знадобиться фізична витривалість, а часто потрібно робити складний вибір, пройти духовні випробування).
Такі речі могли належати людям, які часто подорожують або пишуть твори про мандрівні пригоди, зокрема, французькому письменникові Ж. Верну.
У житті кожної людини трапляються ситуації крайнього напруження духовних і фізичних сил, коли дуже легко зробити хибний крок або нічого не зробити й через це втратити себе як особистість. Це ситуації, які неможливо заздалегідь спланувати і до яких неможливо спеціально підготуватися. За екстремальних умов виявляється глибинна людська суть. Саме тоді можна пізнати справжню красу людяності.
Перегляньте відео урок
Хмара слів підсумує характеристику образу Діка Сенад
Які головні труднощі виникли в героїв роману на морському шляху і, які найкращі духовні якості вони використали для подолання?
Метод «Мікрофон»
− Як поводилися герої за цих складних обставин?
− Які риси характеру проявили?
− Як ставилися один до одного?
Домашнє завдання: Продовжити речення:
На долю героїв випали фізичні…
Але ще більш важкими виявилися…
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 31 жовтня)
Запрошую учнів 6-Б класу о 14.00
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73851650333?pwd=nDyXcb2axenagltwRhmixsVhGOw1EO.1
ідентифікатор конференціі: 738 5165 0333
Код доступу: 1
Тема: Мрійник. Мандрівник. Письменник.
Добрий день, діти.
Мозковий штурм
Як ви думаєте, яка людина може поєднувати у собі те, що зображено на картинках?
Його справедливо називають «супутником юності», «всесвітнім мандрівником», «чарівником», «винахідником без майстерні», «провидцем». Адже ця людина створила багатотомну серію романів «Незвичайні подорожі», в яких розповіла про природу різних кліматичних зон, флору і фауну, звичаї народів планети Земля. До серії увійшло 63 романи та дві збірки повістей і оповідань, виданих у 97 книгах. Повний обсяг серії – 18000 сторінок! Автор працював над цим незвичайним твором понад 40 років.
Якщо розділити романи за місцем дії, то виявиться, що в них описані кругосвітні подорожі до країн Європи (15 творів), Північної Америки (8), Азії (5), Південної Америки (4), Арктики, Австралії(3), Океанії (3), Антарктиди (1). Чотири романи складають цикл «робінзонад» – події в них розгортаються на безлюдних островах, а ще в чотирьох – на міжпланетних просторах. Отже, в своєму задумі письменник навіть вийшов за межі рідної планети, сягнувши уявою Всесвіту.
Як його звуть? Ви дізнаєтесь , якщо виконаєте завдання
1. Виконайте дії множення та розв’яжіть криптограму.
2. Розв’яжіть криптограму.
Ключем буде український алфавіт.
3×3 | 3×8 | 4×4 | 1×31 |
1×3 | 1×7 | 3×7 | 3×6 |
Хто ж він, Жуль Верн? Як склалося його життя? Про це все – у відео
Сьогодні ми розпочинаємо знайомство з одним із найвідоміщих науково-пригодницьких романів Жуля Верна «П'ятнадцятирічний капітан» .
Перегляньте буктрейлер до твору.
Письменник працював над твором у той час. коли його синові Мішелю було приблизно стільки ж років, скільки й головному героєві — Діку Сенду. Як і для всіх своїх романів. Ж. Верн скрупульозно обирав місце розвитку подій, вибудовував сюжет, а основою для роботи його фантазії були заздалегідь дбайливо підготовлені картки (записи, зроблені з газет і журналів, систематизовані за темами для його майбутніх книжок). Перед тим як сісти за стіл і писати книжку, Ж. Верн чітко окреслював для себе схему майбутнього роману, він уже знав зав'язку, розвиток дії, кульмінацію й розв'язку, дуже добре уявляв головних героїв. «П'ятнадцятирічний капітан» став сімнадцятим романом із серії «Незвичайні морські подорожі».
Словникова робота
Роман — великий за обсягом і складний за будовою твір, часто зі значною кількістю дійових осіб, у якому докладно зображаються життєві події чи явища. Роман дає змогу автору показати історію формування того чи іншого характеру, дослідити певну проблему та вільно пересуватися у просторі й часі.
Пригодницький роман — один із різновидів роману, що наповнений великою кількістю пригод та надзвичайних подій. Йому притаманний напружений, динамічний сюжет, насичений таємницями, загадками, незвичайними подіями і несподіваними поворотами у їхньому розвитку.
Географічний роман — науково обґрунтований роман, в основі сюжету якого лежить географічна помилка.
Домашнє завдання: Прочитати уривки роману Жуля Верна «П’ятнадцятирічний капітан» (сторінки підручника 63-69)
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 27 жовтня)
Запрошую учнів 6-Б класу на урок 27 жовтня о 14.00
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/77499060535?pwd=yXXCG1UiOQq0s5w0bbGZwVJGZcilZ0.1
ідентифікатор конференціі: 774 9906 0535
Код доступа: 1
Тема: Контрольна робота №1 Вступ. Міфи народів світу. Мудрість байки.
Добрий день, діти. Час підсумувати вивчене про міфи та байки. Виконайте завдання двох варіантів, відповід запишіть у зошити , сфотографуйте і надішліть у приватні повідомлення учителю. Бажаю успіху!
Варіант 1
Початковий рівень (3 бали за правильно виконані завдання)
У завданнях 1-6 виберіть ОДИН правильний варіант відповіді.
А)Геракл Б)Прометей
В)Пігмаліон Г)Зевс
2. Героя давньогрецького міфу, що закохався у власне відображення, звуть:
А)Зевс
Б)Геракл
В)Пігмаліон
Г)Нарцис
3.Першим легендарним байкарем вважають:
А)Езопа
Б)Федра
В)Глібова
Г)Лафонтена
4. «Ра та Апоп» - це…
А) грецький;
Б) індійський;
В) єгипетський міф.
5. Чому цикада, героїня однієї з байок Езопа, не мала чого їсти взимку?
А) бо вона не мала де зберігати збіжжя
Б) бо все літо веселилась й не працювала
В) бо в неї забрали все збіжжя мурашки
Г) бо влітку хворіла.
6. Про кого йдеться : "... Великий кіпрський митець, ненавидів жінок і жив самотньо, уникав шлюбу..."
А) Геракл Б) Нарцис В) Пігмаліон Г) Дедал
Середній рівень
Завдання 7-8 на встановлення відповідності та пояснення визначення (3 бали)
6. Установіть відповідність між фразеологізмом та його значенням.
Фразеологізм | Значення |
1. Ахілесова пята | А) надзвичайно забруднене місце, велике безладдя або вкрай занедбані й заплутані справи. |
2. Дамоклів меч | Б) вразливе, слабке місце |
3. Нитка Аріадни | В) неминуча або постійна небезпека. |
4. Скринька Пандори | Г) спосіб, що допомагає розв'язати якесь важке питання, вийти зі скрутного становища. |
5. Авгієві стайні | Д) безплідна, важка, нескінченна, а то й зовсім непотрібна праця. |
6. Сізіфова праця | Є) Вмістилище зла, лиховісний дар, джерело нещасть, великих лих. |
8. Допишіть речення.
Міф – це ….
Достатній рівень (3 бали)
9. Як Прометей здобув вогонь? Хто йому допоміг?
10. Останній і найважчий подвиг Геракла?
11. З яких частин складається байка?
Високий рівень
12. Дайте розгорнуту відповідь на питання (3 бали)
Який міф вам найбільше сподобався? Чому?
Варіант 2
Початковий рівень (3 бали за правильно виконані завдання)
У завданнях 1-6 виберіть ОДИН правильний варіант відповіді.
А)Афродіта Б)Феміда
В)Галатея Г)Деметра
2. Героя давньогрецького міфу, що закохався у власне відображення, звуть:
А)Зевс
Б)Геракл
В)Пігмаліон
Г)Нарцис
3. Скільки подвигів здійснив Геракл?
А) 8
Б) 10
В) 12
Г) 14
4. «Творення світу» - це…
А) грецький;
Б) індійський;
В) єгипетський міф.
5. Які риси уособлює Цикада в байці «Мурашка і Цикада»
А) старанність
Б) легковажність
В) підступність
Г) хитрість
6. Верховне божество в індійській міфології
А) Дакша Б) Віріні В) Брахма Г) Індра
Середній рівень
Завдання 7-8 на встановлення відповідності та пояснення визначення (3 бали)
7. Установіть відповідність між фразеологізмом та його значенням.
Фразеологізм | Значення |
1. Ікар
| А) той, хто силою своєї волі перероджує іншу людину. |
2. Пігмаліон | Б) закон, правосуддя. |
3. Нарцис | В) покровителька військового мистецтва, мудрості та ремесел. |
4. Афіна | Г) самозакохана людина; особа, яка милується собою. |
5. Прометей | Д) символ нескореності, самопожертви |
6. Феміда | Є) символ втілення одвічної мрії людства про крила |
8. Допишіть речення.
Байка – це ….
Достатній рівень (3 бали)
9. Чому Персефона не могла забути царство аїда?
10. Як боги покарали Нарциса?
11. Хто така Феміда?
Високий рівень
12. Дайте розгорнуту відповідь на питання (3 бали)
Яка байка вам найбільше сподобалася? Чому?
Домашнє завдання: Повторити вивчений матеріал
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 24 жовтня)
Запрошую учнів 6- А на урок о 10.00
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/72206784083?pwd=EsE4F9reb1SOclNDuGkEbXbk90df0J.1
ідентифікатор конференціі: 722 0678 4083
Код доступу: 1
Запрошую учнів 6- Б на урок о 14.00
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/71067285057?pwd=ycbMU4zJnsnjflQrrOSO8tQS986q9l.1
ідентифікатор конференціі: 710 6728 5057
Код доступу: 1
Тема: Урок розвитку зв'язного мовлення. Складання власної байки
Добрий день, діти. Ми продовжуємо працювати із жанром байки. На попередніх уроках розглядали твори, написані Езопом та Лафонтеном, ми вчилися аналізувати тексти, дошукувати порад, які нам давали байкарі. Сьогодні ж ми випробуємо власні сили у складанні байок.
Пригадаймо!
1. Дайте визначення байці.
2. Чим байка відрізняється від інших гумористичних творів?
3. Кого вважають родоначальником жанру байки у світі?
4. Ко-го з видатних байкарів ви знаєте?
5. У чому полягає алегоричність байок?
6. Чому назви тварин, комах, риб та інших істот у байках пишуть з великої літери?
7. Чим зумовлена актуальність байки в наш час?
8. Скільки частин має байка?
Робота зі схемою
Розгляньте схему, пригадайте особливості побудови байки.
Ознайомтеся із вимогами щодо складання байки
1. Віршована або прозова форма.
2. Співчутливий, доброзичливий сміх.
3. Невеликий обсяг.
4. Зображення однієї події з життя головного героя.
5. Основних дійових осіб небагато (двоє-троє, причому один або двоє з них мають якусь кумедну рису вдачі).
6. Образність мови (застосування висловів, порівнянь жартівливого характеру, пестливих слів тощо).
7. Містить дві (розповідна, повчальна) або одну частину.
8. Алегоричність.
Складіть невелику власну байку, в якій би засуджувалася одна із рис характеру: жадібність, егоїзм, лінощі, неуцтво. Доберіть відповідних героїв серед тварин, птахів, рослин, складіть розповідь про них, сформулюйте висновок.Свою роботу запишіть у зошити і надішліть учителю.
Домашнє завдання: Завершити писати власну байку.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 20 жовтня)
Запрошую учнів 6-Б класу на урок о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/77124471407?pwd=0mG2ilGXI00iSb6xkQj75ys57Da7jv.1
ідентифікатор конференціі: 771 2447 1407
Код доступа: 1
Учнів 6-А класу о 14.30
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78214732865?pwd=tYJtw7bq4jf4lONCUe4BKHWFDw4OUk.1
ідентифікатор конференціі: 782 1473 2865
Код доступу: 1
Тема: Жан де Лафонтен. Байка «Зачумлені звірі».
Більшість із нас прагне бути сучасними людьми. У цьому бажанні ми інколи нехтуємо здобутками минулого , зневажливо зауважуючи , що нам не потрібне те, що є пережитком, «вчорашнім днем». Та чи є відмова від минулого показником нашої сучасності? Можливо, щоб бути по-справжньому сучасним, слід добре знати минуле? Сьогоднішній урок дасть відповідь не лише на це запитання ,а й низку інших.
XVIII століття у літературі має назву доби Просвітництва. У цей час зросла роль знань. Найвищими законами життя стають закони розуму. Письменники, філософи, вчені вважали, що несуть людям світло нової істини. Недарма їх називали просвітителями. Одним із них був і письменник Жан де Лафонтен-відомий французький байкар.
Пригадаймо!
- Які значення слова « байка» вам відомі?
- Що таке байка?
- Назвіть основоположника жанру байки у світовій літературі.
- Що таке мораль байки?
- Дайте визначення поняттям «алегорія», « езопова мова».
Перегляньте відео про французького байкаря
Кращі байки Лафонтена являють собою немовби маленькі комедії, в яких зображення тварини допомагає розкрити суспільні пороки людей. Можливо, саме тому поет, який написав 238 байок, назвав їх своєю «стоактною комедією». Чудовий гумор Лафонтена і сам тон його байок мають глибоко національний характер.
Послухайте байку Лафонтена «Зачумлені звірі»
Словникова робота
Паршивий — 1. Покритий паршою — заразною шкіряною хворобою. Негідний.
Коростявий — 1. Покритий коростою — гнійними розчухами шкіри.
Чума - хвороба
Поміркуйте!
1) Назвіть персонажів байки.
2) Яка проблема турбує звірів?
3) Чому Лев виявився безгрішним?
4) Хто був визнаний винним? Чому?
5) У чому полягає алегорія твору?
6) Що засуджується у байці?
Дослідницька робота. Визначте композицію байки.
Експозиція –
Зав’язка –
Розвиток дії –
Кульмінація –
Розв’язка -
Дослідницька робота.
Що нового, порівнюючи з байками Езопа, з’являється у Лафонтена?
Домашнє завдання: Виразно читати байку, відповідати на запитання за змістом байки.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 17 жовтня)
Запрошую учнів 6-Б класу на урок 17 жовтня о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/71981649164?pwd=hdtSbomsDDgRzZUpEXwQaFDid7eeZP.1
ідентифікатор конференціі: 719 8164 9164
Код доступу: 1
Учнів 6-А - о 13.40
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79643884630?pwd=hBTG8ATMYlYT7YP2DYnWZetLY3W7gT.1
ідентифікатор конференціі: 796 4388 4630
Код доступу: 1
Тема: «Що варте пам’яті – віддать Езопу…»
Говорячи ніби про звірів, байка
однією бровою підморгує на людей.
Іван Франко
Йшли мудрості в Езопа позичати,
На всесвіт їх блищали ліхтарі.
І скільки не беруть живлючої водиці,
- Не висиха Езопова криниця.
М.Годованець
«Оце я собі думаю; що треба, щоб мати право з людини посміятися, покепкувати, навіть насміятися, із своєї, рідної людини?..
Треба – любити людину. Більше, ніж самого себе.
Тоді тільки ти маєш право сміятися. І тоді людина разом з тобою буде сміятися… із себе, із своїх якихось хиб, недоліків. І буде такий дружній, такий хороший сміх… Той сміх, що не ображає, а виліковує, виховує людину, підвищує… Сміх, спрямований проти різноманітних вад та поганих звичок людей”, - так писав свого часу український гуморист Остап Вишня. Ми можемо ствердно відповісти на запитання письменника, адже саме гумор лікує, надихає . допомагає розібратися в собі. Одним із перших, хто взявся жартома розповідати людям про недоліки був … раб на ім’я Езоп. Саме про цього автора поведемо мову.
Перегляньте відео про Езопа, засновника жанру байки та дайте відповіді на запитання
- Яку країну представляє Езоп?
- Чому язик – найкраще і найгірше, що є у світі?
- Скільки професій згадується у байках Езопа?
- Скільки років байці?
Цікаві факти про Езопа
Його твори часто спотворювалися. Спершу його переказував римський байкар Федр, потім грецький письменник Бабрій і Лафонтен.
Байки Езопа зібрали й записали лише через три століття після ного смерті. До того часу їх передавали усно. Байки давньогрецького мудреця були найпопулярнішими творами античного світу.
Езопа часто зображували горбатим і невисоким старцем, також відомо, що він шепелявив. Подейкували, що він мав відразливу зовнішність.
Він є родоначальником жанру байки і художньої мови іносказань, названої в його честь – езопова мова.
Байки Езопа, яких є близько 400, несуть особливу функцію. Вони підштовхують слухача до роздумів.
Коло персонажів байок Езопа є доволі широким: понад 80 різновидів рослин і тварин, близько 30 людських професій, десятки богів та міфологічних постатей.
Запишіть у зошити визначення езопової мови байки
Езóпова мóва — художня мова, де думка не висловлена прямо, а зашифрована в алегоріях і натяках.
Виразно прочитайте байку Езопа «Лисиця і виноград» або перегляньте відео за посиланням
Дайте усні відповіді на запитання
- Як побудована байка? З яких частин вона складається?
- Якою постає Лисиця у байці Езопа?
- Чому Лисиця відмовилася від винограду?
- Від імені героїв твору чи автора ведеться оповідь?
- У чому полягає прийом інакомовлення (езопова мова)?
- Наведіть приклад життєвої ситуації, коли можна використати мораль байки Езопа «Лисиця і виноград».
Виразно прочитайте байку Езопа «Вовк і Ягня» або перегляньте відео за посиланням (із 33 секунди)
- Назвіть героїв байки Езопа, розкрийте їх алегоричний зміст.
- Поясніть прямий і прихований зміст байки.
- З якою метою байкар увів до твору діалог?
- Охарактеризуйте інтонації Вовка й Ягняти.
- Розкрийте позицію автора у творі.
Домашнє завдання. Виразно читати байки Езопа «Крук і Лисиця», «Мурашки й Цикада».
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 13 жовтня)
Запрошую на урок (дистанційників) о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79559947575?pwd=ouGHnVf0PBWa3du4y1Gd1EAKBQWHET.1
ідентифікатор конференці: 795 5994 7575
Код доступу: 1
О 14.30 (змішане навчання)
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79437120539?pwd=70JHP2h5Fg62XXtgaXaEjRtFQaCli6.1
Тема: Твори, що вчать. Байка як жанр літератури, її характерні ознаки, особливості художньої будови, повчальний зміст
Здається , байка просто бреше.
А справді – мудру правду чеше…
Добрий день, діти. Кажуть, щира посмішка додає життя, отже, більше смієшся – довше живеш.
Гумор у житті людей здавна в пошані: він не лише розважав,інколи й рятував. Тому не дивно, що до наших днів зберігся гумор, закарбований у народних байках, які стали прототипом літературним. Упродовж майже тридцяти століть вона була улюбленим жанром читачів, завжди стояла на сторожі загальнолюдських ідеалів – добро, честь, справедливість, гостро відчувала такі людські вади, як грубість і тупість, пихатість і лицемірство, підступність і лукавство, несправедливість і жорстокість, дармоїдство. Найвидатніші автори світу: Езоп, Федр, Лафонтен, Крилов, Глібов, Гребінка та інші - вірили в людину, її високе призначення на землі, мріяли бачити людство духовно багатшим, досконалішим, цивілізованішим. До цього повинні прагнути і ми з вами. Кожна людина мусить бути порядною, доброю, освіченою, культурною. Отже, сьогодні поведемо мову про
«Мозковий штурм»
1.Чому і над чим сміється людина?
2.Який буває сміх?
3. Як називають тих, хто пише байки?
4.З творчістю яких байкарів ви вже знайомі?
Чим же особлива байка розповість відео
Домашнє завдання: Виписати у зошити терміни, пов’язані із поняттям байка, вивчити їхнє визначення.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 10 жовтня)
Тема: Пантеон богів.
Добрий день, діти. Ми не прощаємося із чарівним, дивовижним та різноманітним світом міфів. Сьогодні пропоную вам дещо більше дізнатися про богів не тільки грецьких чи єгипетських, а й про слов’янських. Завдання допоможуть вам пригадати сюжети деяких творів і належно підготуватися до контрольної роботи.
Гра «Я це знаю!»
1. Що таке пантеон?
2. За уявленнями давніх греків, боги жили...
3. Що дарувало богам безсмертя й вічну молодість?
4. Чому давні греки називали Зевса Громовержцем?
5. Дружина Зевса ..
6. На Олімпі жили також діти Зевса, народжені від інших богинь, назвіть їх.
7. Хто такі титани?
8. Наслідки цієї війни
9. Місце, куди було скинуто титанів
10. У чому своєрідність давньогрецької міфології?
11. Найвідоміші персонажі міфів, присвячених темі мистецтва -...
12. Найпопулярніші знамениті герої -
13. Засновник цивілізації -
14. Ім’я Прометей в перекладі означає —
15. Під час служби в Еврісфея Геракл здійснив скільки знаменитих подвигів.
16. Андрій Білецький сказав, що міфи – це золотий фонд, що його в скарбниці своєї пам’яті повинна зберігати кожна освічена людина. Що таке фонд? Чому міфи він назвав золотим фондом?
17. Друга назва Греції грецькою мовою.
Про топ грецьких та римських богів ви дізнаєтесь із відео
Тест «ТАК чи НІ»
Якщо відповідь правильна ставте «Так», якщо неправильна - «Ні».
1. Міф – це стародавня оповідь про походження й будову Всесвіту, богів, героів
2. У міфах про створення світ частійше використовується мотив космічного яйця .
3. Календарні міфи оповідають про походження, властивості, рух Сонця, Місяця та зірок
4. Основним засобом пізнання світу давніх людей була фантазія.
5. Давні слов’яни вважали, що спочатку панувала вода.
6.Всесвіт пращури зображували в образі величезного дерева.
7. Міф нічим не відрізняється від казки.
8. Міф про Ямі та Яму – це міф про героїв.
9. З поверненням Тефнут у Єгипті почалася велика засуха.
10. На честь давньогрецьких богів споруджували храми.
11. Боги – олімпійці складають третє покоління богів.
12. У різних народів з’являються схожі елементи про створення Всесвіту.
Яким же богам поклонялись наші предки – слов’яни, розповість відео
Домашнє завдання: Виконати завдання, перейшовши за покликаннями
https://learningapps.org/display?v=py76wf6j317
https://learningapps.org/watch?v=pg7aaj2oj17
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 6 жовтня)
Запрошую учнів 6-А та 6-Б класів на урок о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/79889581620?pwd=brme2ABSx63QXp1ydPbe7wdo0M4v8k.1
ідентифікатор конференці: 798 8958 1620
Код доступу: 1
Тема: Слова, що мають крила. Популярні міфологічні образи та сюжети Давньої Греції.
Ми продовжуємо вивчати давньогрецьку міфологію. На попередніх уроках знайомилися зі справжніми героями, улюбленцями давніх греків – Прометеєм та Гераклом, Дедалом та Ікаром. І щоб більше ми знали героїв, цікавих міфів – сьогодні урок позакласного читання, до якого ми готувалися протягом місяця, читали міфи, характеризували образи.
Вчіться, діти, мудра книжка
Скаже вам чогось багато,
З того, що колись другими
І посіяно, й пожато.
Наш урок і слова, що мають крила, допоможуть нам зрозуміти значення висловлювань, зробити нашу мову багатою, образною, красивою.
Ось перше завдання.
Продовжте заповнення таблиці
вислів | значить |
Піднятися на Олімп | Досягнути успіху, вершини слави |
У переносному значенні Афродіта | Красуня |
Прометеїв вогонь | Безкорисна допомога людям |
Титан | Велетень |
Авгієві стайні | Брудне місце |
Яка «Сізіфова праця»? |
|
Що означає «Скринька Пандори»? |
|
Яка головна риса у Нарциса ? |
|
Що створив Пігмаліон? |
|
Що символізує пара Орфей і Еврідіка ? |
|
Давні греки створили багату, насичену пригодами, фантастикою міфологію, яка пояснює явища природи. Здавна на основі сюжетів давньогрецької міфології поети та письменники складали свої твори, художники писали картини; відомі скульптури, музичні твори за мотивами міфів Греції. Міфи живуть і сьогодні.
Дуже багато висловів, що втратили своє пряме значення та набули узагальненого змісту. Ми їх вживаємо в переносному значенні. Мова людей, що використовують фразеологізми, афоризми, а також і крилаті вислови із грецької міфології, стає насиченою, багатою, образною, цікавою. Крилаті вислови у мові свідчать про глибокі знання людини, її інтелект. За декілька уроків ми не зможемо вивчити всі міфи, але, можливо, ви зацікавитеся , то у бібліотеках ви знайдете захопливі пригоди богів та героїв і будете знати більше.
Ви вже можете пояснити багато картин, знаючи сюжети відомих міфів. Які міфи та крилаті вислови міфічного походження ілюструють ці картини?
Міфологічний диктант
✵ Яким богам молилися давньогрецькі...
- учні,
- мореплавці,
- мандрівники,
- артисти,
- мисливці,
- ковалі?
✵ Кому з богів молився грецький юнак.
коли йшов до гімназії,
коли збирався на полювання,
коли вирушав на війну,
коли висаджував дерево або виноград,
коли готувався відповідати на уроці,
коли закохувався?
А зараз усіх запрошую на «Літературний Олімп»
(Назвати ім’я міфічного персонажа, якого стосується характеристика)
1. Головний бог Давньої Греції, бог-Громовержець.
2. Бог підземного царства.
3. Бог вогню та ковальства.
4. Богиня переможної війни.
5. Титан, що викрав для людей вогонь.
6. Бог моря
7. Єгипетський бог Сонця
8. Богиня шлюбу та вірності
9. Богиня краси та кохання
10. Герой, що здійснив 12 подвигів
Літературний Олімп «Хто це?»
1. Він перший зглянувся на людей, навчив їх будувати світлі житла, плавати на човнах, приручати тварин…
2. В суперечках батьків він завжди брав сторону матері, тому батько скинув його з високої гори, вижив хлопчик, але все життя шкутильгав.
3. Ця потвора мала хвіст – дракон, три собачі голови і гриву із отруйних гадюк.
4. Він перший навчив людей запрягати у ярмо дикого бика, приборкав вільного коня і коні стали вірними помічниками людини.
5. Він винен у страшних муках Титана, бо кожного дня клював печінку благородного сміливця
6. Ця величезна потвора з довгою кошлатою гривою жила в печері та мала шкуру таку тверду, як сталь
7. Вона була чудесною карою людям від богині мисливства Артеміди і спустошувала всі навколишні поля
8. Цар, що мав найбрудніші стайні, заклявся на десяту частину худоби і не виконав своєї обіцянки.
Є у Зевса два глечики біля трону – з одного він черпає щастя для людей, хто поважає богів, а з іншого – насилає людям хвороби, неврожаї. Глечики добра і зла. Із цього і складається людське життя.
Домашнє завдання: Заповнити пропуски у реченнях таблиці (письмово)
Картка для домашньої роботи |
1. Чарівні ________ зачарували всіх глядачів, тому отримали чудовий подарунок від журі. 2. Він, ніби _________ , атакував суперника і переміг у чесному двобої. 3. Моя мама ––__________ - я дуже її люблю! 4. А тато говорив, що не може зі мною піти в цирк, бо на фірмі його грізний ______грозить блискавкою і вимагає, щоб татко працював і в суботу. 5. Наш клас ніколи не буде_________________. 6. Ми можемо сказати, що в його серці горіла іскра____________________. 7. Наша Іринка піднялася на спортивний _______ на змаганнях з легкої атлетики, бо перша подолала дистанцію |
Слова для довідок: Авгієві стайні, Афродіта, Прометеїв вогонь, німфи, Зевс, Олімп, Титан. |
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 3 жовтня)
Тема: Розвиток мовлення №1 Кого в сучасному житті називають нарцисом? (за грецьким міфом «Нарцис»)
Добрий день, діти. У давньогрецькому пантеоні богинею любові була Афродіта. Афродіта уособлювала вічну юність і божественну красу. За міфами, богиня народилася з морської піни. Афродіта дарує щастя тим, хто вірно їй служить, і жорстока до тих, хто її не шанує.
Ви вже знаєте, що давньогрецькі міфи суттєво вплинули на формування європейської культури. Деякі з них і досі відіграють особливу роль у нашому житті. Герої цих міфів стали символами, тобто сама згадка їхніх імен викликає в уяві певні образи, почуття, думки, відсилає до певних явищ. Іноді такі герої символізують певні грані людської натури. Сьогодні наша мова про Нарциса.
Послухайте його історію або прочитайте самостійно за підручником (сторінки 23-26)
Пригадаймо!
- Кого із літературних героїв, з якими ми знайомилися у 5 класі , нагадує Нарцис?
Мистецькі паралелі.
1. Розгляньте репродукцію картини Караваджо «Нарцис біля струмка».
2. Як художник переосмислив давньогрецький міф? Як композиція картини увиразнює взаємозв’язок струмка й Нарциса?
Допоможе проаналізувати вам цей міф відео (переглядати до 1 хв.43 сек.)
Сподіваюсь, ви вже з’ясували, що означає вислів бути нарцисом. Пропоную вам самостійно поміркувати над темою «Кого в сучасному світі називають нарцисом». Ваші міркування оформите у вигляді твору-роздуму. Схему якого ви побачите нижче, а також до вашої уваги схема із ознаками людини-нарциса. Бажаю творчого успіху!
Для учнів 6-А та 6-Б класів (29 вересня)
Запрошую на урок учнів 6-А та 6-Б класів 12.50
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73504795119?pwd=N9BQ3QtMKNXYX4vAKlagM2C4ac7jxQ.1
ідентифікатор конференції: 735 0479 5119
Код доступу: 1
Тема: Єгипетські міфи. Ра та Апоп. Міф про те, як Тефнут покинула Єгипет. Подібність елементів у міфах різних народів. Міф і казка
Добрий день, діти.На думку багатьох давніх народів, спочатку на місці сучасного Всесвіту, зокрема планети Земля, одвічно панував хаос, тобто безлад, невпорядкованість. Потім хаос змінився космосом, тобто ладом, упорядкованістю, красою. До речі, начебто далекі нині слова «космос» («упорядкованість, краса довкілля») і «косметика» («упорядкованість, краса обличчя») є однокореневими й народилися вони в Давній Греції.
Але коли, чому і як хаос замінився космосом? На попередньому уроці ми з вами розглянули, як яскраво й поетично це питання висвітлене в давньоіндійських книгах священних знань — «Ведах» (це слово споріднене з українським «відати»)
На всі ці питання різні народи світу відповідали по-різному, але в їхніх міфах є багато спільного.
Для відповіді на питання про закономірності природних ритмів і циклів первісним людям доводилося фантазувати. І досить влучні спостереження за реальною природою в їхній свідомості могли поєднуватися з найнеймовірнішою вигадкою. Можна лише уявити, як їхня буйна фантазія могла пояснити, скажімо, затемнення Сонця! Ця ж тема розкривається й у давньоєгипетському міфі про боротьбу бога сонця Ра й змія Апопа. А ми продовжуємо опановувати глибини міфології давніх народів, і сьогодні наш шлях лежить до Стародавнього Єгипту, щоб доторкнутися й до його міфологічної скарбниці, зрозуміти, як давні єгиптяни сприймали світ, відчути красу й неповторність фантазії тогочасної людини, яка намагалася з'ясувати підвалини світобудови та власне місце в довкіллі.
Важко було знайти вихід єгиптянам. Допоможімо їм!
Перегляньте відеоролик про Давній Єгипет
Формування єгипетської міфології розпочалося у VI—IV тисячоліттях до нашої ери до виникнення класового суспільстваЯскравий слід в єгипетській міфології залишив культ тварин. Боги у вигляді тварин, з головами птахів і звірів, боги-скорпіони, змієбоги діють в єгипетських міфах разом із божествами в людській подобі. Чим могутнішим вважався бог, тим більше приписувалося йому культових тварин, у вигляді яких він міг з'являтися перед людьми.
У єгипетських міфах знайшли відображення особливості світосприйняття мешканців долини Нілу, їх уявлення про походження світу та його облаштування, що склалися упродовж тисячоліть і сягають своїми коренями первісних часів.
Ознайомтеся із деякими міфами давніх єгиптян.
У чому особливості єгипетських міфів вам розповість відеоурок
Зверніть увагу!
У міфі про те, як Тефнут покинула Єгипет, знайшли відображення реальні події, тому що в Єгипті час від часу виникали посухи, піщані бурі знищували врожай, а це було згубним для єгиптян. (Підтвердження тому знаходимо в біблійній історії про Йосипа та його братів.)
Домашнє завдання. Створити колаж на тему «Боги Давнього Єгипту» або долоньку-символ Єгипту. Знати зміст єгипетських міфів.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 26 вересня)
Тема: Індійські міфи. Творення. Про створення ночі. Про потоп. Про золоті часи.
Добрий день. Як ви гадаєте, що розвиває людину, рухає її вперед? Звичайно, цікавість. Наші предки прагнули зрозуміти, хто створив людей, тварин, рослини, як виникли земля, небо, вода. Вони складали розповіді, в яких відображали образні уявлення про грізний, незрозумілий світ, явища, від яких залежало їхнє життя. Міфологічні уявлення існували практично у всіх народів світу. У змісті міфів різних народів є чимало схожого: в них розповідається про богів. духів, створення світу, героїчні подвиги. Але кожен народ створював власну оригінальну міфологію, виявляючи особливості світовідчуття свого народу, його ментальність.
Словник
Ментальність - спосіб мислення, бачення світу і себе в ньому, загальна налаштованість на реалізацію себе у світі
Про особливості індійських міфів, світогляд індійців ви дізнаєтесь із відео
А тепер ознайомимося з міфами про творення та про творення ночі.
Про потоп та про золоті часи розкажуть наступні два міфи. Приємного перегляду!
Світ, що постав із давньоіндійських міфів – це світ уявлень давніх жителів цієї прекрасної і загадкової країни. Культура Індії нараховує не одне тисячоліття і за цей час викристалізовано силою народної уяви поняття про гармонію світу людей і богів, моральний і матеріальний добробут високі етичні та естетичні показники життя.
Я впевнена, що кожен із нас незалежно від віку щоразу по новому може відкрити для себе красу міфу.
Домашнє завдання: Підготувати розповідь від імені одного з героїв давньоіндійського міфу, намалювати малюнки, скласти вікторину або кросворд.
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 22 вересня)
Запрошую учнів 6-А та 6-Б класів на урок о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/75120243310?pwd=CliUfcULSzZQ0QCOPcbEmHglQ7Vfnl.1
ідентифікатор конференціі: 751 2024 3310
Код доступу: 1
Тема: Міфи Еллади. Міфи «Орфей і Евридика », «Пігмаліон і Галатея»
Добрий день, діти. Давні греки вважали, що є на світі дві великі сили- кохання й мистецтво. І це твердження ще ніхто не спростовував. Сила кохання оживила холодну мармурову статую Галатеї й ощасливила майстра Пігмаліона.
Пригадаймо!
1.Що таке міф?
2.Назвіть основні тематичні групи міфів?
3.Назвіть міфи Стародавньої Греції, які ми вивчали на уроках?
Гра «Впізнай героя». Про кого ці слова…?
1.Третину року владарює в підземному царстві, велично сидить на троні біля свого чоловіка…
2.Ще дитиною він задушив у своєму ліжку дві змії…..
3.На згадку про нього люди носять металеві каблучки та персні…
4.Там , де він схилив голову, виросла квітка …..
5.Він був кульгавий з дитинства, бо колись на нього розгнівався Зевс? …
6. Йому не довелося довго чекати доручень від царя Еврісфея…
7. Люди не варили їжі, не світили в домівках. Пожалів людей титан…
8.Він повинен був очистити від гною весь скотний двір….
9. ЇЇ зображували з кошиком фруктів або колосками на голові ….
10. Коли побачила чудовий гранат, не стрималась, трохи його надкусила, і з’їла
Кілька зерен…
11. Це була потвора з тілом змії і 9 головами дракона…
Ви прочитали історію Орфея та Евридику. Тепер перегляньте урок, присвячений цій темі
Про що йдеться у міфі про Пігмаліона і Галатею, як його треба розуміти, ви дізнаєтесь із відео (переглядати з 1 хв.45 сек)
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 19 вересня)
Тема: Дедал і Ікар. Деметра і Персефона
Добрий день, діти. З давніх-давен греки шанували богиню родючості, хліборобства, шлюбу Деметру — дочку Кроноса та Реї, сестру й дружину Зевса. Її зображували з кошиком фруктів або колосками на голові. Згідно з міфом, вона навчила людей обробляти землю, користуватися її дарами, щедро дарувала людям достаток і мир.
У Стародавній Греції були напрочуд розвинуті різні ремесла й види мистецтва. У зв’язку з цим у багатьох міфах порушуються проблеми творчого пошуку й змальовано образ творця.
Зміст міфів та про їхніх персонажів ви дізнаєтеся із відео
Домашнє завдання. Прочитати міфи «Пігмаліон і Галатея» та «Орфей і Еврідіка» за підручником або послухати ці міфи за покликанням
https://www.youtube.com/watch?v=Av4y--ey4lI
https://www.youtube.com/watch?v=mIaXrToh5Dw&t=6s
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 15 вересня)
Запрошую на урок 15 вересня о 12.50
Підключиться до конференціі Zoom
https://us04web.zoom.us/j/74415357437?pwd=zBB6Rr2aZVajvCqNslIysajwV6cME4.1
ідентифікатор конференціі: 744 1535 7437
Код доступу: 1
Тема: Грецькі міфи. Міфи про Геракла
Добрий день, діти. Чи відомий вам герой на ім’я Геркулес? Ми згадали про нього невипадково. Сміливого та сильного героя давні римляни називали Геркулесом, а давні греки — Гераклом.
Довідка!
Геракл (Геркулéс — так його називали римляни) — один із найпопулярніших грецьких героїв, надоєний дивовижною силою, син Зевса й Алкмени. 12 подвигів Геракла стали основою багатьох міфів і творів мистецтва.
Геракл – син бога Зевса та земної жінки Алкмени. Зевс оголосив усім богам, що немовля, яке зараз з’явиться на світ, правитиме Персеєвим родом і володарюватиме над усім Аргосом та над Персеєвими нащадками.
Гера, почувши це, зажадала від Зевса клятви, що так воно і буде. Зевс поклявся. Тоді Гера подалася у Мікени до палацу царя Сфенела, його дружина теж чекала дитину. З волі Гери (богині шлюбу і родинного життя) ця дитина передчасно народилася – недужий, кволий хлопчик Еврісфей.
Він згодом і став володарем Аргосу та з намовлянь Гери віддавав Гераклові небезпечні накази, аби позбутися героя.
Перегляньте відео
- Який з міфів вам сподобався найбільше? Чим?
Поміркуйте!
- Що, по-вашому, допомогло Гераклові здійснити всі ці подвиги?
- Про що розповідається в кожному із міфів?
- Наскільки складні були завдання, які мав виконати Геракл?
- Назвіть дійових осіб міфу. Хто з них допомагає Гераклу, а хто перешкоджає? Чому?
- Що, по-вашому, уособлює собою та сила, яку має здолати Геракл, виконуючи це завдання Еврісфея? Як це співвідноситься з тогочасними уявленнями давніх греків про довколишній сві
- Визначте, що уславили давні греки, склавши міф про подвиги Геракла?
- Чим міф цікавий і актуальний для нас?
-Визначте, які з дванадцяти подвигів Геракла були здійснені завдяки його надзвичайній фізичній силі та сміливості, а які потребували ще й гнучкого розуму?- Який з подвигів Геракла можна назвати подвигом праці?
- Самостійно запишіть у робочі зошити риси вдачі, що характеризують Геракла як ідеального міфологічного героя.
- Як ви думаєте, в чому криється секрет такої тривалої популярності образу Геракла та його втілення в різних видах мистецтва?
Домашнє завдання: Поміркувати, які подвиги міг би здійснити Геракл у сучасному світі. Визначити героєві одне завдання. Прочитати давньогрецький міф «Деметра і Персефона», «Дедал і Ікар»
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 12 вересня)
Тема: Дари ціною в життя. Міф про Прометея
Добрий день, діти. Міфи творилися в ті часи, коли доросла людина була багато в чому подібною до дитини. Тому ці прадавні часи інколи називають «дитинством людства». Стародавні люди, як діти, боялися сил природи, тому завжди мріяли мати героя, здатного захистити їх. Втіленням цих мрій стали міфи про Прометея.
Прометей… Хто це? Що він зробив такого, що до його образу звертаються майже всі письменники, художники, його згадують з екранів телевізорів у мультфільмах та кінофільмах? Немає такої освіченої людини, яка не змогла б дати відповідь на це запитання. Сьогодні й ми з вами розпочнемо розглядати один із грецьких міфів – міф про Прометея.
Походження героя.
Прометей - це титан-провидець, син богині справедливості і правосуддя Феміди і титана Іапета, якого Зевс скинув у Тартар. У перекладі з грецької його ім’я означає «провидець».
Перегляньте відео і дізнайтесь більше про титана на ім’я Прометей
«Коло думок» Поміркуйте!
- Як жили люди до втручання Прометея.
- Чи піклувався про людей Зевс?
- Хто вирішив прийти на допомогу людям?
- Чого навчив Прометей людей?
- Чому Зевс розгнівався на Прометея?
- Якою була помста Зевса?
- Як порушив заборону Зевса Прометей?
Цікаво!
Жителі острівної Греції і до цього часу переносять вогонь усередині стебла гігантського фенхеля. Порівняй з фрагментом з міфу: «Прометей піднявся на Олімп, запалив факел від вогняної сонячної колісниці, відколов від нього тліючу вуглинку та засунув її всередину стебла величезного фенхеля».
Робота з текстом
- Знайдіть цитату, в якій йдеться про покарання Прометея.
- Що свідчить про сміливість і незламність Прометея.
- Хто з героїв міфу співчуває Прометею?
- Чому Зевс вирішив визволити Прометея? У чому полягала ця таємниця?
- Хто зміг пом'якшити серце невблаганного Прометея і переконати його відкрити таємницю?
- Хто прийшов визволити титана?
Проаналізуйте порівняльну характеристику Зевса і Прометея.Зробіть висновки
Зевс | Прометей |
Титан | богоборець |
Жорстокий | добрий |
Мстивий | благородний |
Всевладний | безкорисливий |
Лихопомний | нескорений |
Підказка!
- Як відомо, вогонь, полум’я здатні освітлювати все навколо, протистояти темряві. А вислів «Вогонь Прометея» означає світло розуму, пізнання, культури, цивілізації. Отже, що в цьому міфі символізує вогонь? ( Вогонь - символ розвитку культури)
- -Чи можна вважати Прометея героєм?
- -Що носять люди на згадку про Прометея?( Обручку та вогонь Прометея у серцях)
- - Символом чого є Прометей? (Символ борця за свободу та носій світоча розуму)
- - У чому причина популярності образу Прометея?
Минають віки, тисячоліття, а Прометей продовжує жити у віршах, поемах, крилатих виразах, живописі, у діяннях тих людей, які не шкодують своїх сил і здоров’я заради інших. Образ Прометея – один із тих, який пережив свій час, до якого зверталися письменники, поети, художники, композитори. Образ цього героя є невмирущим ідеалом самопожертви, співчуття, любові до людей, адже він готовий заради них прийняти найжорстокіші муки. Тому Прометей є «вічним образом літератури».
Прочитайте вірш Л. Костенко про Прометея.
Вітри гули віолончеллю, писали пальми акварель.
Я вчора бачила ту скелю, де був прикутий Прометей.
В країні древньої Колхіди, де п'ється радісне вино.
А я ж вважала, що це — міфи. А я ж вважала, це — давно!
В країні гордій і гористій ця скеля сива, як Софокл.
її показують туристам, туристи дивляться в бінокль.
Тут берегів амфітеатри, і море міниться од барв.
О Прометею! Варто?!
— Варто! — так він сказав мені з-за хмар.
Домашнє завдання: напишіть «Похвальне слово вогню Прометея» (обсяг - 8—10 речень), поміркуйте, ким би зараз у нашій країні був Прометей
Для учнів 6-А та 6-Б класів (урок 8 вересня)
Запрошую учнів 6-х класів на урок 8 вересня о 8.00
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/73587483137?pwd=riQ5kdRUxSJ8npALtxfbdHUuNPPUoO.1
ідентифікатор конференції: 735 8748 3137
Код доступу: 1
Тема. Поняття про міф. Основні тематичні групи міфів.
Діти, якщо вам скажуть, що зараз до вас увійде домовик або ми з вами перетворимося на квіти, ви повірите?
А колись дуже давно люди вірили в різних богів, духів, у перетворення богів і людей на рослини, тварини, на предмети неживого світу. На первісних етапах історії людства було складно це зробити і, звичайно, її першими порадниками стали фантазія та уява.
Що ж було далі, ви дізнаєтесь із відео.
В давнину люди намагалися пояснити грізні явища природи, виникнення світу впливом могутніх надприродних сил. Так з’явилися міфи про богів і духів, яким підвладне все на світі, про появу Всесвіту, Землі, людини та їхню взаємодію. Міфи творилися в часи, коли доросла людина була багато в чому подібною до дитини. Кожен народ творив власні міфи, але з певних причин лише окремі з них збереглися аж до нашого часу, зокрема давньогрецькі . Століттями передаючись усно із уст в уста, з виникненням писемності грецькі міфи були фіксовані.
Запам’ятайте!
Міфи – це перекази, що розповідають про виникнення явищ природи, предметів матеріальної культури, релігійних обрядів, про створення світу та походження богів.
Міф у перекладі з грецької (mythos) означає слово, оповідання, переказ.
Персонажі міфів – боги, напівбоги та видатні смертні – герої.
Попрацюйте із підручником!
На сторінці 10 підручника прочитайте про те, на які тематичні групи поділяються міфи.
Ми сприймаємо міфи як казки, а стародавні люди свято вірили в їхню реальність, ставились до сказаного в них як до чогось справжнього, ймовірного. Саме цим і відрізняється міф від казки, яку і в часи створення вважали вигадкою.
Порівняйте міфи та казки як літературних жанрів.
1. Подумайте, до якого виду творчості (усного чи писемного) належать міфи і казки.
2. Чи можна назвати авторів цих творів? Що покладено в основу казок та міфів – реальні події чи вигадка?
3. З якою метою створювалися казки і міфи?
4. Хто є героями міфів і казок?
5. Свої висновки порівняйте із змістом таблиці на сторінці 11 підручника.
Міфи давніх людей відіграли велику роль у розвитку суспільства. Фантазія в давні часи була необхідна людині, щоб знайти своє місце в житті, загартувати волю до боротьби, розвиватися духовно, набувати знання.
Домашнє завдання. Виразно прочитати міф «Прометей» (сторінки 15-18), виписати у зошити чого навчив людей Прометей.
Для учнів 6-А та 6-б класів (урок 5 вересня)
Запрошую учнів 6-А та 6-Б класів на урок 5 вересня об 11.30
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/75525658325?pwd=LAp9AK4aqPFgqMEatuOkmGG12vC3ao.1
ідентифікатор конференції: 755 2565 8325
Код доступу: 1
Тема: Специфічні ознаки різних видів мистецтва. Вічні образи в літературі й мистецтві. Традиційні образи українського і зарубіжного фольклору. Особливості зображення одного й того самого образу в різних видах мистецтва.
Художній образ
— краплина, у якій видно цілий світ.
Антон Чехов
Добрий день. Продовжуємо працювати над поняттям «художній образ». Сьогодні ви дізнаєтесь про те, які образи називають художніми, вічними, а які - традиційними та які їхні функції. Допоможе вам у цьому відео
Матеріал цього навчального відео допоможе вам виконати і записати у зошити таке завдання
Гра «Розподіли правильно»
Розподіліть образи за їхніми видами
1 ряд – художній образ
2 ряд – вічний образ
3 ряд – традиційний образ
Матеріал для гри: калина , Дон Кіхот, Том Сойєр, Полліанна, козак, самурай, Ромео і Джульєтта, Прометей, осінь, сакура, гроза, Дон Жан , мавка, любов.
Який, на вашу думку, художній образ, що міг би стати ідеєю для створення пам’ятника, до понять:
- любов
- світло
- біль
- радість
- сміх
- материнство
- дитинство
- допомога
- розум
- задоволення
- прогрес.
Домашнє завдання: виконайте домашнє завдання, вміщене наприкінці відео
Для учнів 6-А класу (урок 1 вересня)
Запрошую учнів 6-А класу на урок 1 вересня о 9.15
Підключиться до конференції Zoom
https://us04web.zoom.us/j/78517729018?pwd=lnHnWWphIYmou5aG2TTf28WhZCQhbn.1
ідентифікатор конференції: 785 1772 9018
Код доступу: 1
Тема: Література як вид мистецтва. Художній образ.
Література - це мистецтво
самовираження за допомогою слова.
Акутагава Рюноске, японський письменник XX ст.
Добрий день, діти. Вітаю вас із початком навчального року. Продовжуємо мандрівку світом літератури. Пам'ятаєте, про роль книги у людському житті, про значення літератури як духовної скарбниці людства ми дізнались на вступному уроці у 5 класі. Будь- який твір мистецтва, створений талановитим художником, залишає глибокий слід в серці і свідомості глядача або читача. Що ж змушує нас глибоко переживати побачене, прочитане чи почуте? Сьогодні на уроці ми розкриємо одну з головних таємниць літератури: чому вона впливає на людину, і як це відбувається; що таке образи, і як вони виникають.
Пригадайте!
- Що ви знаєте про мистецтво?
- Які види мистецтва вам знайомі?Пригадайте їх за допомогою завдання
https://learningapps.org/1442420
Одним із видів мистецтв є художня література. В перекладі з латинської мови «література» - те, що написано. Тому її називають мистецтвом слова, бо воно є «будівельним матеріалом» літератури.
Яка ж спільна риса усіх видів мистецтва? Наявність художнього образу.
А тепер ми дізнаємось, що таке художні образи. Перегляньте відео.
Хвилинка-цікавинка.
Хочу ще вам показати фрагмент унікального мультфільму - «Фантастичні летючі книжки містера Морріса Лессмора», нагородженого премією «Оскар». У ньому без жодного слова, лише музикою та відеорядом показано, що без книг життя стає сірим і безрадісним, позбавленим сенсу. Виявляється, книжки - теж живі істоти, вони люблять нас і їм потрібно, щоб їх читали, лікували, берегли. А читання - це чарівництво, завдяки якому сіре життя може забуяти усіма кольорами райдуги. Серед багатьох фільмів ні про що, наповнених жорстокістю і насиллям, страхом і агресією, він є справжнім острівком доброти.
Домашнє завдання. Прочитати статтю підручника на сторінках 7-8. Творче завдання: створити свій образ книжки (книжки взагалі або улюбленого твору).
Комментарии
Отправить комментарий